Индивидуальная программа как основной инструмент реализации технологии раннего вмешательства

Индивидуальная программа как основной инструмент реализации технологии раннего вмешательства

Индивидуальная программа раннего вмешательства (далее – программа) – это комплекс образовательных, терапевтических и медицинских услуг для семей с детьми раннего возраста, имеющих отставание в развитии или нарушения в развитии. Современные программы рассматривают развитие личности ребёнка раннего возраста в системе отношений с ухаживающими за ним взрослыми.

Целью программы является раннее выявление проблемы или нарушения в развитии ребёнка и оказание соответствующей помощи ребён-ку и его семье.

Программы разрабатываются исходя из оценки потребностей ребёнка

его семьи, их возможностей и направлены на развитие всех базовых навыков, а также любых навыков, которые ребёнок осваивает в течение первых трёх лет жизни, прежде всего это:

двигательные навыки (дотягиваться и брать игрушки, поворачиваться, ползать, ходить); коммуникативные навыки (слушать обращённую к нему речь, понимать, разговаривать);

когнитивные  навыки  (думать,  помнить,  решать  поставленные

задачи);

социально-эмоциональные навыки (играть, взаимодействовать с другими людьми, проявлять чувства);

навыки самообслуживания (кушать, одеваться, мыться).

Главной задачей программы является определение сильных сторон ре-бёнка и обучение родителей различным способам и специфическим методам взаимодействия со своим малышом с целью его оптимального развития с учётом его особенностей.

Особенности программы заключаются в том, что программа помощи каждой семье индивидуальна, её интенсивность определяется в зависимости от возможностей семьи и потребностей ребёнка и семьи. Она может носить длительный характер и должна быть гибкой, подстраиваться под изменяющиеся потребности ребёнка и семьи. Программа должна быть междисциплинарной и учитывать мнения и цели всех заинтересованных лиц (семья, члены междисциплинарной команды).

Индивидуальная программа раннего вмешательства включает в себя следующие этапы:

проведение первичной оценки;

углублённую оценку потребностей семьи и ребёнка;

выработку плана работы;

реализацию запланированных мероприятий с семьей и ребёнком;

мониторинг эффективности программы и при необходимости пере-смотр целей вмешательства; завершение программы или подготовку ребёнка к переходу в другие учреждения.

Индивидуальная программа завершается в следующих случаях:

если ребёнок или семья не нуждаются в услугах, так как цели раз-вития ребёнка достигнуты, а факторы риска устранены; если ребёнок достиг возраста выхода из программы;

если семья самостоятельно прекращает участие в программе.

программу включаются все мероприятия по абилитации, адаптации, интеграции. По результатам междисциплинарной оценки и анализа мониторинга семьи и ребёнка разрабатываются дальнейшие мероприятия по оказанию помощи ребёнку в выборе и переходе из индивидуальной программы раннего вмешательства в программу развития, реализующую мероприятия для более старших детей [8]. Как правило, план перехода или выхода ребёнка из индивидуальной программы раннего вмешательства определяют и составляют специалисты межведомственной команды, в нём находят отражение приоритеты, желания и потребности ребёнка, а также существующие ресурсы. Для осуществления плавного перехода ребёнка из программы ран-него вмешательства важна межведомственная координация и взаимодействие между службами системы здравоохранения, образования и социальной защиты.

В ГОБУ НОЦППМС следующие требования к программам

Методические рекомендации  по организации профилактической и коррекционно-развивающей работы и оформлению профилактических, индивидуально-ориентированных развивающих и коррекционно-развивающих программ

1. Методические рекомендации  по организации профилактической, развивающей и коррекционно-развивающей работы

1.1. Зачисление детей на занятия по профилактическим, индивидуально-ориентированным развивающим и коррекционно-развивающим программам на базе ГОБУ НОЦППМС (как в индивидуальной, так и в групповой форме) осуществляется на основании письменного заявления родителя (законного представителя) и договора с ним. Заявление оформляется в одном экземпляре. Договор составляется в двух экземплярах, один экземпляр выдается родителю (законному представителю), другой вкладывается в индивидуальную карту клиента (в случае, если занятия проводятся в индивидуальной форме) или хранится в документации у заведующего структурным подразделением (в случае, если занятия проводятся в групповой форме). Формы заявления и договора являются едиными для всех структурных подразделений ГОБУ НОЦППМС (представлены в Приложении 1).

1.2. Зачисление детей на цикл групповых профилактических занятий (не более 3-х занятий) на базе образовательной организации осуществляется в соответствии с документацией, утвержденной в данной образовательной организации и в соответствии с договором о сотрудничестве между ГОБУ НОЦППМС и образовательной организации. Формы договора является единой для всех структурных подразделений ГОБУ НОЦППМС (представлены в Приложении 2).

1.3. Вся информация о посещаемости, содержании и результатах профилактической, развивающей и коррекционно-развивающей работы, реализуемой в индивидуальной форме, хранится в индивидуальной карте клиента.

1.4. Информация о посещаемости групповых профилактических, развивающих и коррекционно-развивающих занятий заносится в электронный журнал в раздел «Коррекционно-развивающая работа». По окончании групповых профилактических, развивающих и коррекционно-развивающих занятий, лист посещаемости выводится на бумажный носитель. Специалист(ты) оформляют письменное заключение об эффективности профилактической, развивающей и коррекционно-развивающей работы.

1.5. Вся документация (заявления, договора, копии приказов, лист посещаемости, заключение об эффективности) по групповой профилактической, развивающей и коррекционно-развивающей работе хранится у руководителя структурного подразделения в соответствии со сроками, определенными в номенклатуре дел на 2016 год.

1.6. При организации и проведении профилактической, развивающей и коррекционно-развивающей работы специалист(ты) руководствует(ют)ся правилами внутреннего трудового распорядка, инструкцией по предупреждению и профилактике детского травматизма, инструкцией о мерах пожарной безопасности ГОБУ НОЦППМС или образовательной организации, на базе которой проводятся занятия, а также морально-этическими профессиональными нормами.

1.7. При проведении профилактических, развивающих и коррекционно-развивающих занятий специалист(ты) реализует(ют) разработанную им (ими) и утвержденную(ые) профилактическую(ие), индивидуально-ориентированную(ые) развивающую(ие) и коррекционно-развивающую(ие) программу(ы).

2.        Методические рекомендации по оформлению профилактических, индивидуально-ориентированных развивающих и коррекционно-развивающих программ

2.1. Профилактические, индивидуально-ориентированные развивающие и коррекционно-развивающие программы (далее программы) должны быть рассмотрены на заседании минипедсовета ГОБУ НОЦППМС и утверждены директором Центра или руководителем филиала.

2.2. Программы должно соответствовать следующей структуре:

2.2.1. Титульный лист отражает: название Центра и указание филиала, кем утверждена и рассмотрена, протокол (№ от) и подпись директора Центра или руководителя филиала, название программы, Ф. И.О. автора(ов)-составителя(ей) программы, должность(ти). Титульный лист должен быть оформлен в соответствии с образцом (Приложение 3);

2.2.2. Целевой раздел должен включать пояснительную записку, в которой отражается:

- описание актуальности направлений и содержания работы профилактической, развивающей и коррекционно-развивающей работы (т. е. включать качественный и количественный анализ трудностей у конкретной категории несовершеннолетних и/или их родителей (законных представителей), для работы с которыми разрабатывается программа, или анализ тенденций, проявляющихся трудностей у определенной возрастной категории клиентов, которые возможно предотвращать путем разрабатываемой профилактической программы);

- представление научной обоснованности (т. е. анализ теоретических и практических исследований педагогической и психологической науки, подтверждающий эффективность выбранных направлений, методов и форм работы);

- указание целенаправленности (т. е. основных целей программы и конкретных задач, через которые достигается решение поставленных целей). Цель программы содержит описание идеального конечного результата, ключевой проектной идеи и главного действия.

Задачи программы формулируются в виде конкретных умений и навыков, определяющих пути достижения цели участниками занятий.

- указание адресата включает описание контингента потенциальных участников программы (возраст обучающихся, класс, категория родителей);

- в описании продолжительности курса указываются сроки и этапы реализации программы;

- описание планируемых результатов реализации программы включает описание промежуточных и итоговых результатов (описанных в виде конкретных умений и навыков участников);

- система оценки достижения планируемых результатов описывает алгоритм проведения оценки (периодичность, формы).

2.2.3. Организационный раздел включает описание:

- системы условий реализации программы: структура занятий и основное содержание структурных компонентов занятия; методы, используемые при реализации программы; описание конкретных используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария; требования к условиям реализации программы: перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы, требования к материально-технической оснащенности учреждения  для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т. д.);

- организации межпредметных связей в реализации программы, в описании которой указывается как формируемые в процессе реализации программы представления, умения и навыки закрепляются педагогами в учебной деятельности (какие разделы на каких уроках и в каких формах);

- системы оценки достижений планируемых результатов (с разработкой заданий для оценки) и критерии оценки (количественные и качественные).

- системы организации контроля за реализацией программы.

Содержательный раздел включает учебно-тематический план программы и/или учебную программу, оформленные в соответствии с  предложенными формами:

Учебно-тематический план

№	Наименование раздела и тем	Содержание	Форма контроля	Всего часов

Учебная программа

№	Тема занятия	Задачи занятия	Содержание	Оборудование	Кол-во часов

В конце программы обязательно должен быть прописан список литературы, используемой при разработке и оформлении программы.