Предмет: родной (чувашский) язык
и литературное чтение на чувашском языке
Пояснительная записка
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Цели и задачи изучения предмета
Цель:
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике чувашского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному (чувашскому) языку.
Задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном (чувашском) языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном (чувашском) языке.
Формы и методы, технологии обучения
Основные технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, проблемная, технология продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, телекоммуникационные технологии.
Основные типы и формы занятий: урок усвоения новых знаний, урок систематизации знаний, комбинированные уроки.
Формы деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная, творческая.
Дидактическое обеспечение: компьютер, наглядный материал, электронные пособия.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Родной (чувашский) язык».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В области личностных универсальных учебных действий ученик научится:
– осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;
– проявлять интерес к культуре чувашского народа и других народов;
– положительно относиться к урокам чувашского языка;
– осознавать свою этническую принадлежность;
– уважительно относиться к нормам чувашского этикета и традициям чувашского народа;
– соблюдать моральные нормы поведения в обществе;
– анализировать собственные и поступки одноклассников;
– проявлять интерес к учебному материалу;
Ученик получит возможность научиться:
– понимать значение чувашского языка в жизни Чувашской Республики, чувашского народа и в своей жизни;
– проявлять устойчивый интерес к культуре чувашского народа и других народов;
– устойчиво следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанно понимать чувства других людей и сопереживать им;
– проявлять учебно-воспитательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– адекватно понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
В области познавательных универсальных учебных действий ученик научится:
– осуществлять поиск нужной информации в учебнике (находить нужный текст, нужные упражнения и задания);
– понимать знаки, символы, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями для решения учебных задач;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– строить небольшие сообщения в устной форме;
– ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по алфавиту, определить значение слова);
– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– выделять существенные и несущественные признаки изучаемого объекта.
Ученик получит возможность научиться
– осознанно строи: ть сообщения в устной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– сравнивать и классифицировать самостоятельно изученные объекты по выделенным критериям;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
В области коммуникативных универсальных учебных действий ученик научится:
– принимать участие в парной и групповой форме работы;
– использовать в общении правила вежливости;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– учитывать другое мнение и позицию;
– контролировать действия партнера;
Ученик получит возможность научиться:
– принимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
В области регулятивных универсальных учебных действийученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
Ученик получит возможность научиться:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;
– находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Предметные результаты
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
Говорение. Ученик научится:
– вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос – ответ) и диалог-побуждению к действию, соблюдая нормы речевого этикета;
– составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о себе, семье, друге, школе, и т. д.);
– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– описывать человека, животное, предмет, картинку;
Ученик получит возможность научиться:
– участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование. Ученик научится:
–понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально и невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на изученном языковом материале;
Ученик получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение. Ученик научится:
–соотносить графический образ чувашского слова с его звуковым;
– читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале с соблюдением правил произношения и интонирования;
– читать про себя и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, содержащих некоторые новые слова;
– читать про себя и находить в тексте нужную информацию.
Ученик получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письменная речь. Ученик научится:
– владеть техникой письма;
– выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;
Ученик получит возможность научиться:
– в письменной форме отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия. Ученик научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;
– знать последовательность букв в алфавите, пользоваться чувашским алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
– различать понятиябуква и звук;
– отличать буквы от знаков транскрипции;
– списывать текст;
– применять основные правила чтения, читать и писать изученные слова чувашского языка;
Ученик получит возможность научиться:
– уточнять написание слова по словарю;
– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
– оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах разделительными ь и ъ;
– использовать алфавит при работе со словарями.
Орфография. Ученик научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять написание слов по словарю учебника;
– безошибочно списывать небольшие тексты;
Ученик получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Пунктуация
Ученик научится:
– применять изученные правила пунктуации;
Ученик получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения пунктуационной ошибки.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Ученик научится:
– различать грамматические формы одного и того же слова.
Ученик получит возможность научиться:
– разбирать по составу слова;
– оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
– характеризовать звуки чувашского языка (гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие);
– находить в тексте слова с заданным звуком;
– устанавливатьколичество и последовательность звуков в слове;
– различать на слух ударные и безударные гласные;
– сравнивать звуки чувашского и русского языков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове;
– членить слова на слоги, определятьв слове количество слогов;
– различать коммуникативные типы предложений по эмоциональной окраске и интонации;
– правильно интонировать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения;
Ученик получит возможность научиться:
– соблюдать правильное ударение во фразе;
– членить предложения на смысловые группы;
– соблюдать интонацию перечисления;
– выразительно читать поэтические и прозаические тексты.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания;
– употреблятьв речи слова с учетом их лексической сочетаемости;
– использовать в речи этикетное клише;
– классифицировать слова по тематическому принципу;
– определять значение слова по словарю;
– использовать чувашско-русский словарь для определения значений слов;
– переводить изученные слова с русского на чувашский язык.
Ученик получит возможность научиться:
– оценивать уместность использования слов тексте;
– определятьзначение слова по тексту;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Ученик научится:
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и во множественном числе; глаголы в настоящем времени, прилагательные ; количественные и порядковые (до 10) числительные.
– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? камсем? мĕн? мĕнсем?;
– употреблятьприлагательные при описании людей, животных, предметов.
Ученик получит возможность научиться:
– определять вопросы существительных;
– определять число, время, лицо, вопросы глаголов;
– определять вопрос прилагательных;
– изменять существительные и глаголы по вопросам;
–оперировать в речи лично-возвратными местоимениями;
–распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы, послелоги, союзы).
Синтаксис
Ученик научится:
– различать слово, словосочетание, предложение;
– распознавать и употреблять в речи предложения по цели высказывания и интонации: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные;
Ученик получит возможность научиться:
– составлять из слов предложения;
– самостоятельно составлять предложения с однородными членами.
2.Содержание учебного предмета
№ | Содержание разделов | Количество часов |
1 | Шкул ачисем. Вгрманта тата ялта | 7 |
2 | Ылтгн кĕркунне | 5 |
3 | Кун йĕрки | 5 |
4 | Земье | 5 |
5 | Зумгрлг кĕркунне | 4 |
6 | Хĕлле | 4 |
7 | Ырг ĕзсем | 5 |
8 | Хĕллехи каникулта | 5 |
9 | Професси | 5 |
10 | Уявсем | 4 |
11 | Зуркунне | 5 |
12 | Пялĕм | 4 |
13 | Зулла | 7 |
14 | Вгйг урокĕсем | 4 |
Темы проектных работ:
1.Мурзик зыру зырать. Проект ĕзĕ.
2. Каникулта кам гзта пулнг? Проект ĕзĕ.
3. Пĕчĕк учитель. Проект ĕзĕ.
4. Вгрман. Проект ĕзĕ.
5. Мурзик, Чита вгййисем. Проект ĕзĕ.
Тематика общения. | |
- социально-бытовая сфера (Я и моя семья. Моя квартира, комната, кухня, ванная. Взаимоотношения с друзьями. Профессии. Мой город. В магазине. Одежда и обувь. Продукты питания. В деревне. Домашние животные. В огороде и саду. На даче.); - учебно-трудовая сфера (Распорядок дня. В школе. Поведение в школе и на уроках. Дежурство в классе. После уроков. В свободное время. Работа дома. Каникулы. Работа в огороде.); - социокультурная сфера (Растительный и животный мир. Погода. Времена года. Праздники. Новый год. День рождения. Мамин день. 23 февраля); - игровая сфера (Летние и зимние забавы. Языковые и речевые игры, песни, считалки, стихи, рифмовки). | |
Характеристика видов речевой деятельности. | |
Аудирование Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Восприятие на слух и понимание небольших текстов в аудиозаписи. | Совершенствование умений и навыков, сформированных в 1 классе: понимание на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Формирование умений догадываться о значении некоторых слов по контексту. Формирование умений догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка. Совершенствование умений и навыков воспринимать на слух и полностью понимать содержание текста. |
Говорение Диалогическая форма: Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; Монологическая форма: Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей). | Совершенствование умений и навыков приветствовать собеседника, прощаться после разговора, представляться самому (и представлять кого-либо), назвав имя, возраст, место проживания. Составление рассказа о ком-либо, о своей семье, сообщив при этом следующие сведения: имя, фамилия, возраст, национальность, профессия; о своем распорядке дня, о своем товарище (брате), подруге (сестре), что он(а) делает утром (днем, вечером), о временах года, зимнем, летнем, осеннем и весеннем лесе, о прочитанном или увиденном. Формирование умения называть дату (число и день недели). Составление рассказа о происшедшем событии с использованием глаголов прошедшего очевидного времени и наречий времени паян, ĕнер, ирхине, кгнтгрла, казхине. Описание погоды (какая погода стоит за окном: светит ли солнце, голубое ли небо). Рассказ о своей квартире, комнате, кухне (большая или маленькая, сколько окон, какая мебель и т. д.). При этом используются различные послелоги места для обозначения нахождения предмета: на поверхности другого предмета, под другим предметом, над другим предметом, рядом с другим предметом. Формирование умения выражать желание, используя глаголы с аффиксом - асшгн(-есшĕн). Формирование умения расспрашивать собеседника о его семье, отвечать на вопросы, задавать вопросы о том, кто что купил, а также отвечать на вопросы учителя по заданной ситуации. Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию. Пересказ содержания текста. Инсценирование диалогов. Коллективное, групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки. |
Чтение Чтение вслух слов, предложений, небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные слова. | Совершенствование навыков чтения. Умение правильно читать слова с мягким знаком в середине слова (Таньгн, Ваньгн), с двойными согласными (аппа, пичче, чупаззĕ). Слитное чтение частиц та (те), - и, - ши с предыдущим словом (мана та, гшг-и, гзта-ши). Чтение текста, построенного на знакомом языковом материале, с заменой многоточия или рисунка нужными словами. Чтение вслух текста, составленного на знакомом лексико-грамматическом материале, с полным пониманием его содержания: с соблюдением правил произношения слов и основных интонационных моделей. Чтение вслух с пониманием основного содержания простых текстов, доступных по содержанию и языковому материалу. Ответы на вопросы по содержанию текста. Чтение про себя с полным пониманием учебных текстов, составленных на знакомом лексико-грамматическом материале, пересказ их содержания. Чтение про себя с пониманием основного содержания простых текстов, доступных по содержанию и языковому материалу. Формирование умения находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос. Анализ текста с точки зрения лексики (грамматики). Постановка вопросов к прочитанному тексту. Пересказ содержания текста повествовательного характера. Коллективное и индивидуальное составление рассказов. Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть. Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника. |
Письмо Списывание предложений по образцу, выполнение лексико-грамматических упражнений | Совершенствование навыков правописания, приобретенных в 1 классе. Умение находить буквы в словах, при написании которых возможно допущение ошибок. Умение находить ошибки в словах и исправлять их. Употребление на письме основных знаков пунктуации (точка, запятая, вопросительный и восклицательный знаки). Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков. Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. Упражнения в написании слов с большой буквы. Упражнения в написании слов с ши: пгши, шгши. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йм, йя, йы, зя, чя. Упражнения в переносе слов? Основные способы переноса? Выполнение письменных заданий, связанных с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и грамматических средств общения, а также с чтением и говорением. Письменные ответы на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст). Написание небольших по объему близких детям по тематике сообщений, с использованием словаря в случае необходимости. |
Языковые средства и навыки пользования ими | |
Графика, каллиграфия, орфография | |
Все буквы чувашского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря. | Умение графически и каллиграфически корректно воспроизводить все буквы чувашского алфавита. Умение писать знакомые слова. Владение основными правилами чтения чувашских слов. Озвучивание графического образа слова и понимание читаемого. |
Фонетика | |
Все звуки чувашского языка. Нормы произношения звуков чувашского языка (долгота согласных, отсутствие оглушения звонкого согласного звука в конце слова, смягчение согласных перед гласными и после гласных). Ударение в изолированном слове, фразе. Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. | Владение основными особенностями произношения чувашских звуков, сочетаний звуков в разных позициях. Совершенствование умения правильно произносить слова со звуками [г], [м], [я], [з’]. Развитие умения правильно произносить слова типа ймлтмр, йгва, йгрг, чярече. Смягчение и озвончение согласных: змнм, якерчмк, кахал, узланкг, алсиш. Различение ударных и безударных слогов. Соблюдение ударения в словах и предложениях. Соблюдение паузы внутри предложения. Соблюдение интонации предложений, в частности, с союзом анчах. Соблюдение правильной интонации при перечислении. |
Лексика | |
Характер лексики определяется тематикой уроков. Общий прирост словаря учащихся во втором классе составит примерно 270 лексических единиц (без учета непереводимых слов), а вместе со словарным запасом первого года обучения - примерно 550 лексических единиц. | |
Грамматика | |
Систематизация языкового материала 1 класса. Совершенствование умений и навыков употребления глагольных форм в настоящем времени в знакомых речевых образцах. Употребление в речи существительных дательного падежа единственного и множественного числа (аннене, аппана, шгллгма, Атнере, урама, арзын ачасене). Развитие умения ставить вопросы к существительным в дательном падеже. Употребление в речи существительных местного падежа единственного числа (аннере, вгрманта), творительного падежа единственного числа (кмрмкпе, зунашкапа, ручкгпа). Развитие умения ставить вопросы к существительным местного падежа. Употребление в речи существительных исходного падежа единственного числа (аннерен, аппаран, шкултан, кишмртен). Развитие умения ставить вопросы к существительным исходного падежа. Усвоение вопросов падежей (кама? камсене? камра? камран? гзта? со значением «куда?», гзтан?)? Наблюдение над аффиксами существительных. Употребление в речи глаголов настоящего времени 1 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эпм зырмастгп - эпир зырмастпгр; эпм якерместмп - эпир якерместпмр). Употребление в речи глаголов настоящего времени 2 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эсм зырмастгн - эсир зырмастгр; эсм якерместмн – эсир якерместмр). Употребление в речи глаголов прошедшего очевидного времени в утвердительной форме (эпм вуларгм, эсм вуларгн, вгл вуларм, эпир вуларгмгр, эсир вуларгр, вмсем вулармз). Усвоение вопросов глаголов ммн тургм? ммн тургмгр? ммн турмз? ммн турм? ммн тургн? ммн тургр? Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кам? ммн турм? (камсем? ммн турмз). Употребление глаголов прошедшего неочевидного времени в утвердительной и отрицательной форме (эпм вуланг - эпм вуламан, эпм якернм - эпм якермен). Усвоение вопроса ммн тунг? Употребление глаголов с аффиксом - малла(-мелле) в утвердительной и отрицательной форме (вуламалла - вуламалла мар, якермелле - якермелле мар). Усвоение вопроса ммн тумалла? Употребление в речи глаголов с аффиксом - асшгн(-есшмн) в утвердительной и отрицательной форме (эпм вуласшгн - эпм вуласшгн мар, эпм якересшмн - эпм якересшмн мар). Усвоение вопроса ммн тгвасшгн? Наблюдение над аффиксами глаголов. Замена существительных в притяжательном падеже единственного числа личным местоимением унгн (Тольгн йытг зури пур. - Унгн йытг зури пур). Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными, глаголами, прилагательными, образованными с помощью аффиксов: - зг(-зм) - сутузг; - у(-я) – зыру, пмля; - в - калав; - чгк(-чмк) - якерчмк; - ла(-ле) – саламла, тирпейле; - лат(-лет) - капгрлат; - т - тасат; - лг(-лм) – гслг, тирпейлм. Выражение принадлежности 3-му лицу с помощью аффикса - и(-м) (Настьгн кмпи кгвак тмслм. Машгн кмрмкм змнм). Употребление в речи личных местоимений в основном падеже множественного числа (эпир, эсир, вмсем). Употребление в речи местоимений в притяжательном падеже множественного числа (пирмн, сирмн, вмсен). Употребление в речи местоимений в дательном падеже множественного числа (пире, сире, вмсене). Употребление в речи местоимений в творительном падеже единственного и множественного числа (манпа, санпа, унпа, пирмнпе, сирмнпе, вмсемпе). Употребление в речи количественных и порядковых числительных до 100. Особенности их сочетания с именами существительными. Употребление послелогов места (зинче, хызмнче, аймнче, патмнче, тгрринче, юнашар). Практическое усвоение неизменяемых послелогов хыззгн, валли, пек (Уроксем хыззгн эпм библиотекгна каятгп. Ку пукане йгмгк валли. Эпм асатте пек). Предложения с союзами анчах, ммншмн тесен (Вгл пмчмк, анчах маттур. Пире пялммре лайгх, ммншмн тесен гшг, таса). Предложения с частицами - ши, - ха, вмт. |
3. Тематическое планирование
Количество часов:
всего – 68 часов,
в неделю – 2 часа.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов |
1 раздел: Шкул ачисем. Вгрманта тата ялта (7 часов) | ||
1-2 | Эпир – шкул ачисем. | 2 |
3 | Вгрманта | 1 |
4 | Упапа упа зури | 1 |
5 | Тимка – шкул ачи | 1 |
6 | Гслг шгши зури | 1 |
7 | Асанне | 1 |
2 раздел : Ылтгн кĕркунне (5 часов) | ||
8 | Ылтгн кĕркунне | 1 |
9 | Пирĕн пахча | 1 |
10 | Садра | 1 |
11 | Дачгра | 1 |
12 | Мангн тус | 1 |
3 раздел: Кун йĕрки (5 часов) | ||
13 | Ирхине | 1 |
14 | Гслг арзын ача | 1 |
15 | Шкулта | 1 |
16 | Уроксем хыззгн | 1 |
17 | Эпир шкулта мĕн тгватпгр? | 1 |
4 раздел: Земье (5 часов) | ||
18 | Пирĕн атте-анне | 1 |
19 | Пирĕн земье | 1 |
20 | Эпир хулара пургнатпгр | 1 |
21 | Пирĕн земье | 1 |
22 | Мурзик зыру зырать. Проект ĕзĕ. | 1 |
5 раздел: Зумгрлг кĕркунне (4 часа) | ||
23 | Зумгрлг занталгк | 1 |
24 | Ку зуртра кам пург-нать? | 1 |
25 | Мĕншĕн Мурзик лайгх вулать? | 1 |
26 | Туссем шкула васказзĕ | 1 |
6 раздел: Хĕлле (4 часа) | ||
27 | Хĕлле мĕнпе яргназзĕ? | 1 |
28 | Хĕллехи пейзаж | 1 |
29 | Хĕллехи вгрманта | 1 |
30 | Зĕнĕ шкул ачи | 1 |
7 раздел: Ырг ĕзсем (5 часов) | ||
31 | Паян Мурзик дежурнгй | 1 |
32 | Мнер Миша мĕн тунг? | 1 |
33 | Мĕншĕн елка питĕ капгр? | 1 |
34 | Капгр ёлка. Тĕрĕслев ĕзĕ | 1 |
35 | Зĕнĕ зул | 1 |
8 раздел: Хĕллехи каникулта (5 часов) | ||
36 | Ялта | 1 |
37 | Ачасем яргназзĕ | 1 |
38 | Артем мĕншĕн яргнман? | 1 |
39 | Юр кĕлетке | 1 |
40 | Каникулта кам гзта пулнг? Проект ĕзĕ. | 1 |
9 раздел. Професси (5 часов) | ||
41 | Пĕчĕк поварсем | 1 |
42 | Пĕчĕк парикмахер | 1 |
43 | Эпир кам пуласшгн? | 1 |
44 | Пĕчĕк пахчазгсем | 1 |
45 | Пĕчĕк учитель. Проект ĕзĕ. | 1 |
10 раздел. Уявсем (4 часа) | ||
46 | Зуралнгкун | 1 |
47 | Февралĕн 23-мĕшĕ | 1 |
48 | Хаклг та ырг анне | 1 |
49 | Айпи — маттур хĕр ача | 1 |
11 раздел. Зуркунне (5 часов) | ||
50 | Зуркунне зитрĕ | 1 |
51 | Тгватг хĕр | 1 |
52 | Хут карап | 1 |
53 | Савгнгз | 1 |
54 | Вгрман. Проект ĕзĕ. | 1 |
12 раздел. Пялĕм (4 часа) | ||
55 | Хваттер | 1 |
56 | Мангн пялĕм | 1 |
57 | Пирĕн кухня | 1 |
58 | Ваннгйра | 1 |
13 раздел. Зулла (7 часов) | ||
59 | Каникулта | 1 |
60 | Лагерьте | 1 |
61 | Туссем | 1 |
62 | Зуллахи вгрманта Кгмпара. | 1 |
63 | Зут занталгк. Пĕчĕк пулгзг. | 1 |
64 | Туслг земье | 1 |
65 | Ĕзчен Фома | 1 |
14 раздел. Вгйг урокĕсем (3 часа) | ||
66 | Хушгра иртекен аттестаци | 1 |
67 | Хĕвелпи вгййисем | 1 |
68 | Мурзик, Чита вгййисем. Проект ĕзĕ. | 1 |
