Педагогическая технология-основа педагогического мастерства.
В своей работе я хочу рассказать о педагогической технологии –«Критическое мышление через чтение и письмо»,которое я использую на уроках. Конечно, об этой технологии мы все хорошо наслышаны, многие учителя применяют элементы этой технологии.
«Учение без размышления есть потеря времени, размышление без учения опасно.»-считал Конфуций. Критическое мышление - педагогическая технология, ориентированная на развитие у обучающихся навыков работы с текстом, на овладение всеми видами устной и письменной речи, навыков общения. Урок с применением КМ состоит из трёх фаз: вызова, осмысления и рефлексии. На фазе вызова мы должны пробудить у учащихся активной деятельности на уроке. Немалая роль в этом принадлежит в создании психологического настроя. От умения учителя создать благоприятную атмосферу на уроке зависит и усвоение нового материала учащимися. Например: «Дети, какое настроение у вас сегодня? Если плохое, давайте улыбнемся друг другу и нам сразу станет теплее и радостнее на душе.»
Наряду с традиционными методическими приёмами я использую и нестандартные –составление кластера, написание синквейна (пятистрочия). Многие сложные понятия становятся доступным учащимся после их графического изображения в виде кластера-схемы, позволяющей выделить составные элементы сложного понятия. 
Фрагмент составления кластера учащимися в 8 классе по теме «Местоимение».
Написание синквейна(пятистрочия)- приём, который при незначительных затратах времени позволяет организовать работу учеников над понятиями, выявить степень эмоционального восприятия, изученного материала.
Дети очень любят выступать в роли автора, читать свои шедевры и в этом мне помогает стратегия «Авторский стул». В 8 классе при изучении темы «Условное наклонение» Еркингалиев Избасар сочинил стихотворение:
«Если б я был Президентом я бы зря время не терял
Всем бы людям на планете я бесплатно помогал.
Я бы дома построил, школы, детсады и стадионы.
Чтобы дети не грустили, хорошо на свете жили!»
Эта стратегия предоставляет каждому ученику реально побыть в роли автора текста и встретиться со своей аудиторией. Эта роль заманчива и привлекательна, и в то же время она обязывает быть ответственным за написанное. К заданиям творческого характера можно отнести и эссе - письменное размышление на заданную тему. Дети с удовольствием пишут сочинения на различные темы, которые в свою очередь способствуют развитию речи школьников, умению подробно излагать свои мысли на бумаге.
На уроках при выполнении различных заданий дети конечно же устают. И вот здесь важна роль физминуток. Физминутка - это важный элемент здоровьесберегающей технологии. А здоровье детей для нас превыше всего.
Конечно, невозможно перечислить за малое время все стратегии КМ. Но практическое использование технологии КМ способствует повышению уровня мотивации к предмету, что свою очередь положительно отражается на результатах обучения русскому языку и литературе. Происходит рост качества знаний по предмету, так что я считаю, что стратегии КМ заслуживают внимания. Ведь в результате их использования учащиеся учатся формулировать собственные суждения, высказывать своё мнение ясно и уверенно, слушать собеседника, оценивать себя и своих одноклассников, работать в паре и группе, осмысленно и самостоятельно добывать новые знания.
Французский писатель Анатоль Франс сказал: «Чтобы переварить знания надо поглощать их с аппетитом.» Поэтому каждый урок от всего сердца я желаю своим ученикам приятного аппетита!
