Поурочная разработка по УМК « L’oiseau bleau» , в 5 классе

Поурочная разработка по УМК « L’oiseau bleau» , в  5 классе.

Тема урока:  «Rйvision,  L’alphabet franзais». Формирование навыков аудирования, чтения, диалогической речи.

Место урока в теме: Урок является третьим  уроком при изучении раздела  «Мои увлечения».

Цель  урока:

Образовательная: расширение представления  учащихся о французском языке, алфавите,  способности формирования коммуникативных навыков учащихся в условиях работы в парах и индивидуально, закрепление предметных знаний, формирование УУД.

Развивающая: развитие способности к  языковой догадке и выражение своего мнения, развитие познавательных интересов учащихся.

Воспитательная: развитие  интереса и уважения к культуре и культурным ценностям другой страны.

Задачи урока:

Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Развивать умения обобщения и  систематизации знаний и умений.

Формировать и развивать навыки умения вести диалог-расспрос.

Формировать навыки аудирования.

Повторить  и ввести новые лексические единицы по теме.

Повторить и систематизировать умения учащихся.

Планируемый результат

Предметные умения

Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации.

Выполнять упражнения, решать задачи отдельными учениками и коллективом класса, находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь.

УУД:

  Личностные  УУД:  

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению.

  Регулятивные  УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; постановка учебной цели.

  • формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. 

  Коммуникативные  УУД:

• формулирование собственного мнения и позиции,

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 

• владение монологической и диалогической формами общения.

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Познавательные…УУД  

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

• осознанное построение речевого высказывания в устной форме, самостоятельное формулирование познавательной цели. 

• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Основные понятия:  Лексический материал по теме.

Межпредметные связи: риторика, культурология.

Формы работы: Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Ход урока

Этап / подэтап учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые ЭОР	Формируемые УУД
1. Начало урока: 1.1 Организационный момент.	Приветствует детей по-французски. Отмечает в журнале отсутствующих	Приветствуют учителя. Дежурный отвечает на вопросы учителя о дате, дне недели, времени года, погоде,  отсутствующих.	Презентация № 1	Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания
1.2 Мотивационная актуализация.	Тема урока «Повторение правил чтения, французский алфавит. « Rйvision,  L’alphabet franзais». Спрашивает учеников для чего необходимо изучать правила чтения, новые лексические единицы. Вместе с учениками формируют цель урока.	Выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются на занятие.	Строить логически верные высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
2Основная часть урока.
2.1 Фонетическая разминка.	Просит учащихся  прочитать слова, обращая внимание на повторение правил чтения буквосочетаний.	Учащиеся слушают, повторяют и читают звуки и слова.	Презентация №2.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой и выполнять действия.
2.2 Активизация навыков диалогической речи.	Просит учащихся составить диалоги, используя ранее изученные фразы и новую лексику урока.	Учащиеся разыгрывают диалог по ролям, работают в парах, составляют свои диалоги, используя лексику урока.	Стр. 8, 12, 16, 28.	Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
2.3 Актуализация лексических знаний.	Просит учеников выполнять упражнения в учебнике	Учащиеся читают и исправляют ошибки, представленные в упражнении,  высказывают свое мнение.	Упр. 2,3,4, стр. 38-39.	Введение слов на основе языковой догадки Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
2. 4 Формирование навыков ознакомительного чтения.	Просит учеников выполнять упражнение в учебнике, обращая особое внимание на произношение.	Учащиеся читают и определяют тип текста, развивают умения ознакомительного и поискового чтения, обращая внимание на произношение буквосочетаний.	Упр. 5 стр. 39-40	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Освоение ознакомительного, поискового чтения.
2.5 Формирование навыков аудирования и поискового чтения.	Дает задание ученикам прослушать аудиозапись диалога и выбрать необходимую информацию для ответа на вопросы.	Учащиеся слушают аудиотекст 2 раза, повторяют за дикторам во время пауз, читают текст, выбирают информацию необходимую для ответа на вопросы.	CD для занятий в классе к Упр. 6, стр. 41.	Освоение  поискового чтения. Использование нового содержания совместно с ранее изученным. Построение логической цепи рассуждений.
3. Заключительная часть урока:
3.1 Рефлексия. Подведение итогов урока  (использовании метода синквейна).	Сейчас мы составим синквейн, используя схему L’alphabet Super, gйnial Dire, lire, йcrire Je touchй au but mots	Составление синквейна. 1строка – название темы. 2 строка – описание темы (2 прилагательных). 3 строка – характеристика темы через действие (3 глагола). 4 строка – фраза, выражающая отношение автора синквейна к теме. 5 строка – одно слово-синоним к теме.	Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов; Подведение под понятие, выведение следствий;
3.2 Выставление оценок и объяснение домашнего задания.	Вы были очень активными сегодня, усердно поработали. Выставление оценок. Я уверена, что вы ответственно отнесётесь к выполнению домашнего задания. Спасибо за работу. До свидания. Объясняет технологию выполнения домашнего задания в учебнике.	Слушают учителя, записывают домашнее задание, прощаются.	Выучить алфавит, составить синквейн по выбору на любую тему.	Слушать и понимать собеседника.