МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЧЕРНУХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Утверждено Приказом |
ПРОГРАММА
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
Авторы-разработчики:
– зам. директора по УВР;
– зам. директора по ВР;
– учитель русского языка и литературы;
– учитель химии и экологии;
– психолог.
2011 ГОД
Паспорт программы «Одаренные дети»Образовательное учреждение | МБОУ «Чернухинская СОШ» |
Нормативно-правовые основания разработки программы | Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.; Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.; ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. ; Указ президента РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»; Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; Распоряжение правительства РФ от 01.01.2001г. «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы»; Ведомственная целевая программа развития образования в Нижегородской области на 2011-2013 годы, утвержденная приказом министерства образования Нижегородской области ; Районная целевая программа «Развитие образования Арзамасского муниципального района на 2011 – 2013 годы» от 01.01.2001 г. № 000; Устав МБОУ «Чернухинская СОШ» Программа развития «Школа социокультурных практик» |
Разработчики программы | – зам. директора по УВР; – зам. директора по ВР; – учитель русского языка и литературы; – учитель химии и экологии; – психолог. |
Цель программы | Создание системы деятельности педагогического коллектива с одаренными учащимися в условиях сельской школы по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания, развития личности. |
Задачи программы | 1. Создать условия для выявления, поддержки одаренных детей и развития их одарённости, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. 2. Совершенствовать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей. 3. Совершенствовать систему подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование. 4. Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка. 5. Создать банк данных «Одаренные дети». |
Сроки реализации | 2011 – 2015 годы |
Модель одаренного ребенка | Личность, здоровая физически, духовно – нравственно и социально; Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда; Личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность; Личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры; Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения; Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей. |
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми | 1. Принцип обновления и расширения содержания образования. 2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. 3. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности. 4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности. 5. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. 6. Принцип создания условий совместной работы учащихся при минимальном участии учителя. |
Основные направления реализации программы | Выявление и сопровождение одаренных детей. Повышение квалификации учителей для работы с одаренными детьми. Создание обогащенной образовательной среды. Укрепление материально-технической базы учреждения. Обеспечение психолого-педагогической, медико-оздоровительной и социально-экономической поддержки одаренных детей. Формирование системы дополнительного образования. |
Формы работы с одаренными учащимися | Объединения дополнительного образования. Индивидуальные занятия с сильными учащимися. Факультативы. Кружки; конкурсы и конференции. Участие в олимпиадах. Проектная деятельность. |
Ожидаемые результаты | Реализация основных направлений программы позволяет выстроить четкую систему работы школы по выявлению и развитию одаренных детей. Эта система обеспечивает наиболее полное раскрытие интеллектуального и творческого потенциала ребенка, его таланта, что выражается в конкретных достижениях учащихся: олимпиадах, конкурсах, конференциях и т. д. Существенно повышается качество работы педагогов. В процессе реализации программы совершенствуются воспитательная и воспитывающая среда школы. Одаренные дети чувствуют себя комфортно, ощущают поддержку педагогического и ученического коллективов, стремятся к самореализации. |
Пояснительная записка
Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В современную эпоху значительно возрастает значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Талантливая молодежь - интеллектуальное богатство нации, ее творческий потенциал. Каждый человек индивидуален и неповторим. Раскрытие природных данных каждого ведет к обогащению всего общества.
Создание системы работы с одаренными и талантливыми детьми является одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», поэтому обеспечение условий для выявления и развития одаренных и талантливых детей и реализация их потенциальных возможностей являются одними из приоритетов в сфере образования МБОУ «Чернухинская СОШ».
Нормативно-правовое обоснование программы.
Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.; Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.; ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. ; Указ президента РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»; Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; Распоряжение правительства РФ от 01.01.2001г. «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы»; Ведомственная целевая программа развития образования в Нижегородской области на 2011-2013 годы, утвержденная приказом министерства образования Нижегородской области ; Районная целевая программа «Развитие образования Арзамасского муниципального района на 2011 – 2013 годы» от 01.01.2001 г. № 000; Устав МБОУ «Чернухинская СОШ» Программа развития «Школа социокультурных практик»Цель:
Создание системы деятельности педагогического коллектива с одаренными учащимися в условиях сельской школы по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания, развития личности.
Задачи:
1. Создать условия для выявления, поддержки одаренных детей и развития их одарённости, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.
2. Совершенствовать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
3. Совершенствовать систему подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование.
4. Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.
5. Создать банк данных «Одаренные дети».
Работа с одаренными детьми носит системный характер, так как объединяются усилия школы, семьи, общественных организаций.
Выявление одаренных детей начинается в начальной школе с наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Основное внимание при выявлении одаренности следует уделять детям, которые:
1) испытывают определенную радость от умственного труда, от «добывания» знаний;
2) имеют, по сравнению с большинством, более высокие интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
3) имеют ненасыщенную познавательную потребность, доминирующую, активную.
Условно выделяют три категории одаренности детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки.
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой творческой одаренностью.
Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая познавательная потребность, которая отличается активностью, потребностью в самом процессе умственной деятельности и удовольствия от умственного труда.
Модель одаренного ребенка
- личность, здоровая физически, духовно – нравственно и социально; личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда; личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность; личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры; личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения; личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
1. Принцип обновления и расширения содержания образования.
2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
3. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.
4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
5. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
6. Принцип создания условий совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
- Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
Основные направления реализации программы Выявление и сопровождение одаренных детей:
- работа психолога школы по организации педагогического коллектива на выявление детей с высокими учебными возможностями; формирование банка данных, куда войдут учащиеся с высокими интеллектуальными, творческими и физическими возможностями; анкетирование одаренных детей, проведение групповых и индивидуальных бесед; приобретение, разработка, внедрение методик для выявления и сопровождения развития одаренных детей.
- проведение педсоветов с обсуждением психологии одаренности, организации работы с одаренными детьми; разработка и внедрение индивидуальных программ работы с одаренными детьми; распространение опыта лучших учителей по решению проблемы организации работы с одаренными детьми; материальное и моральное поощрение педагогов.
- организация научно-исследовательской деятельности учащихся; научное руководство творческими работами обучающихся как со стороны учителей школы, так и педагогами вузов; внедрение информационных технологий для расширения возможностей ОУ; разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и обучающихся; издание сборников научно-исследовательских работ школьников.
- приобретение научной и учебно-методической литературы; оснащение учебных кабинетов оборудованием и материалами; доступ к открытым образовательным ресурсам сети Интернет.
- учет состояния здоровья данных детей; устранение перегрузок в учебной деятельности; консультирование учителей-предметников; материальное поощрение.
- организация факультативных и кружковых занятий; включение одаренных детей в проведение активного досуга с целью реализации их здорового образа жизни; установление в коллективах духа доброжелательности, взаимопомощи и сотрудничества.
Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей само ценным. А главное, нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, умений работать самостоятельно.
Методы и формы работы с одаренными детьми должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться определенным своеобразием.
Могут использоваться, в частности, тематические и проблемные мини – курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно – практической работы или творческих зачетов и т. п.
Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными учащимися, следует признать нецелесообразным в условиях общеобразовательной школы выделение таких детей в особые группы. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими тоже способными детьми. Это позволит создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимального развития всех учащихся школы. Однако при этом не исключается возможность создания групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода творческих заданий.
Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение должны получить групповые формы работы, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную деятельность, дискуссии, диалоги.
Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы.
Важным фактором является система внеклассной воспитательной работы в школе.
Формы работы с одаренными учащимися.
Форма | Задачи |
Факультатив Элективный курс |
|
Ученическая конференция |
|
Предметная неделя |
|
Научное общество учащихся |
|
Кружки, студии, творческие объединения |
|
Работа по индивидуальным планам |
|
Участие в олимпиадах |
|
Мероприятия | Срок реализации | Исполнители |
Проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, участие в муниципальном и региональном этапах | ежегодно | Школьные методические объединения |
Организация и работа научного общества обучающихся | ежегодно | Школьные методические объединения |
Проведение школьной конференции НОУ, участие в региональных юношеских чтениях им. Вернадского и районных конференциях исследовательских работ | февраль, март | Зам. директора по УВР |
Проведение творческих конкурсов, спортивных соревнований, участие в региональных и районных конкурсах | В течение года | Зам. директора по УВР, ВР |
Реализация программы развития через проектную деятельность (социальные проекты) | В течение года | Зам. директора по УВР, ВР |
Проведение конкурса «Ученик года» | Февраль - май | Зам. директора по ВР |
Организация мониторинга состояния работы с одаренными детьми; их физического и психического здоровья | в течение года | Руководство школы |
Приобретение научной литературы, научно-методических средств работы, психологических рекомендаций в области педагогики и психологии одаренности. | постоянно | Руководители школы, библиотекарь, учителя-предметники |
Привлечение к работе с одаренными детьми преподавателей вузов | ежегодно | Администрация школы |
Организация педсоветов, круглых столов, проблемных семинаров для учителей по организации работы с одаренными детьми | раз в четверть | Зам. директора по УВР, руководители ШМО, психолог |
Оказание консультативной помощи опытных учителей по созданию индивидуальной программы с одаренным учеником | постоянно | Школьные методические объединения |
Создание банка одаренных детей, ежегодная его корректировка | ежегодно | Зам. директора по УВР, ВР |
Диагностика одаренных детей с целью совершенствования работы с ними | 2 раза в год | Психолог |
Укрепление материальной базы учебных кабинетов для осуществления возможности исследовательской деятельности. | Ежегодно | Администрация школы |
Ожидаемые результаты
Реализация основных направлений программы позволяет выстроить четкую систему работы школы по выявлению и развитию одаренных детей. Эта система обеспечивает наиболее полное раскрытие интеллектуального и творческого потенциала ребенка, его таланта, что выражается в конкретных достижениях учащихся: олимпиадах, конкурсах, конференциях и т. д. Существенно повышается качество работы педагогов.
В процессе реализации программы совершенствуются воспитательная и воспитывающая среда школы. Одаренные дети чувствуют себя комфортно, ощущают поддержку педагогического и ученического коллективов, стремятся к самореализации.
