Семья – поистине высокое творение 

  Она заслон надёжный и причал

  Она даёт призванье и рожденье,

  Она для нас основа  всех начал.

  ( )

Структура

1. Целевой раздел.

1.1 Пояснительная  записка.

1.2  Цель рабочей программы.

1.3  Задачи рабочей программы.

1.4 Принципы и подходы в организации образовательного  процесса.

1.5  Планируемые результаты.

2. Содержательный раздел ( описание образовательной деятельности).

3. Организационный раздел ( материально – техническое обеспечение, место реализации программы в целостном образовательном процессе).

Сегодня самостоятельное значение приобретают глобальные тенденции

в изменении института семьи, которые привлекают всё большее внимание  учёных. Современная наука единодушна в том, что без ущерба  для  развития личности ребёнка. невозможно отказаться от семейного воспитания, ровно как и семья не может воспитывать ребёнка изолировано от других воспитательных институтов. Все они призваны содействовать максимальному развитию ребёнка  , поэтому заинтересованы в том, что бы объединить свои усилия, учитывая при этом аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый из них обладает теми или иными преимуществами.

  Отсутствие образовательных программ  для родителей в теле –радиоэфире, снижение тиражей специализированных научно – популярных изданий, создало вакуум, в котором оказалось большинство семей, воспитывающих детей – дошкольников. В этой ситуации, как показывает практика, нередко единственным  источником педагогических знаний для родителей становиться воспитатель  детского сада.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Создание в дошкольном учреждении коллектива единомышленников родителей и педагогов, ориентированных на личностный рост ребёнка, позволяет успешно решать детские проблемы с оптимизмом готовиться к будущим достижениям выпускника ДОУ в школе.

  Данная программа может быть реализована полностью и порционально, по согласованию педагогов дошкольного учреждения с семьёй на занятиях, заседаниях клубов, консультациях специалистов.

1.2  Цель  программы

- создание необходимых условий для повышения профессиональной компетентности и ответственных взаимоотношений педагогов  с семьями воспитанников ( способности различать разные типы социально –педагогических ситуаций связанных с воспитанием ребёнка), обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

1.3  Задачи программы:

- изучить отношение педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условия организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- совершенствовать профессиональный уровень педагогов через использование творческих форм активации и осмысление своей педагогической  деятельности;

- создать в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителями с детьми;

-установить партнёрские взаимоотношения с семьями воспитанников и привлечь их к участию в совместных с педагогом мероприятиях, организуемых в ДОУ.

1.4  Основные принципы:

Преемственность  согласованность действий. Главный мотив взаимодействия родителей и педагогов ( ) заключается в том, «…как прошлое детство, кто вёл ребёнка за руку в детский сад, что вошло в его разум и сердце из окружающего  мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Взаимопонимание семьи и детского сада - этого единого пространства, объективной реальности – состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций, обоих сторон, « выстроенных по принципу единства, уважения и требования к ребёнка, распределения обязанностей и ответственности.

Гуманный подход к выстраиванию  взаимоотношений семьи и ДОУ. Наиболее существенными принципами во взаимоотношениях ДОУ и семьи являются гуманность, толерантность, то есть признание достоинства, свободы личности, терпимость к мнению другого, доброе, внимательное отношение  всех участников взаимодействия.

Открытость.  Новые социальные изменения в обществе, требуют от воспитателя ДОУ открытости по отношению к семье воспитанника. Подобный подход будет действенным в том случае, если провозглашаемые ценности преобразуются в ценности объединяющие социальный, интеллектуальный, культурный,  опыт всех живущих в едином педагогическом пространстве самих детей, членов их семей, воспитателей, специалистов ДОУ, социальное окружение.

Индивидуальный подход каждой семье.  Все семьи отличаются друг от друга. Эти различия зависят от многих факторов: родительской и человеческой культуры, традиции семьи, социального положения, особенности здоровья членов семьи, её состава, жилищных условий, внутрисемейных отношений, наличия животных в семье, вида отдыха.

Эффективность  форм взаимодействия ДОУ и семьи. Реалии современности требуют изменения привычной ситуации и выстраивания системы взаимодействия с родителями. Эффективность  выбора форм, зависит от умения выделить наиболее  важные проблемы сторон, привлечь внимание к ним, искать приемлемый путь решения. Проблему заявляют все те, кто входит в педагогическое пространство ( родители, воспитатели, специалисты, психологи, логопеды). Формы выбирают в соответствии с региональными, культурно – историческими, социально-экономическими,  социально-психологическими условиями, интересами семьи, возможностями ДОУ. При выборе форм осмысливаются и вводятся в воспитательный процесс, субъективные  факторы человеческой жизни - общение, понимание, диалог, сострадание, , сопереживание, встреча, любовь, всё то что сохраняет саму жизнь.

Обратная  связь. Партнёрство родителей и педагогов предполагает хорошо налаженную связь. Она необходима для того, что бы изучить мнение  родителей по разным вопросам воспитательской деятельности ДОУ. Родители хотят знать, учитывают ли воспитатели  их мнение, реагируют ли на замечания, предложения, советы с их стороны. Воспитатели в свою очередь – как реагируют родители на предложения и советы со стороны воспитателей, имеют ли встречные предложения.

Поэтапность  реализации. Содержание взаимодействия ДОУ и семьи основывается  на поэтапности, которая вычленяет социальные аспекты и интегрирует их со сферами индивидуальности.

1.5  Планируемый результат.

- Индивидуальная методическая помощь, участникам педагогического процесса по вопросу  организации  разнообразной деятельности  в детском саду и семье.

-Повышение уровня профессиональной компетентности, самооценки и развития  ощущения профессиональной состоятельности у педагогов.

- Повышение уровня  родительской компетентности, гармонизация семейных и родительско – детских отношений.

- Систематизация, работа  семьёй и исключение малоэффективных форм работы и нецелесообразных перегрузок в отношениях с родителями.

2. Содержательный раздел. Существуют методы позволяющие выстраивать отношения с родителями.

- «Давайте знакомиться!» На этом этапе знакомство родителей с детским садом, с образовательными программами, с педагогическим коллективом, раскрывает перед нами возможности совместной работы.

- « Давайте дружить!» Родителям предлагаются уже активные методы взаимодействия, тренинги, круглые столы, игровые семинары.

- « Давайте узнавать вместе!» На этом этапе  можно говорить  о функционировании родительско - педагогического сообщества, направляющего свою деятельность на развитие ребёнка.

Формы работы могут быть индивидуальными, групповыми и семейными. Педагоги  проводят консультации, совместную подготовку и проведение костюмированных  детских праздников. Родительские собрания, лекции ля родителей, пятиминутки, открытые показы воспитательно – образовательного процесса, выставки, конкурсы, семинары, стенды для родителей, папки раскладушки, выставки детских работ.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 2015-  2016гг

Сентябрь: - «Здравствуйте, мы с Вами где то встречались!»- род. собрание

  - « Вступаем в новый учебный год» - детско-родительский досуг.

  - « Мы тоже имеем право»- консультация

Октябрь:  - « Кризис трёх лет, или как устанавливать запреты»- семинар

  - « Почем я не хочу спать?» - оформление стенда.

  -«Играем вместе»- тренинг при участии психолога.

  - « Эффективное общение с родителями воспитанников ДОУ» -  практикум для педагогов.

  Ноябрь:  - «Хочу быть здоровым!» - консультация для родителей.

  - « Здоровый образ жизни нашей семьи» - фотовыставка

  - « Нравиться ли Вам в детском саду? » - анкетирование род.

  - « Ох, уж эти мамы!» - выставка  работ мам.

Декабрь: - « Дед Мороз  в нашем доме» - памятка психолога.

  -« Мастерская Деда Мороза» - выставка новогодних поделок.

Январь:- « Здоровье впереди нас!» - спортивный досуг.

  - « Что посеешь, то и пожнёшь» - родительское собрание.

Февраль: - « Я и мой ребёнок» - тестирование родителей.

  - « Сюрприз для чада» - мастерская для родителей.

Март:  - « Почитай, мне мама сказку» - практикум ля родителей.

  - « Мой любимый мультик!» -  консультация как правильно смотреть мультики.

Апрель:  - « Не хочу слушаться»  - семинар.

Май: - « Ещё на год стали старше!!!» - детско – родительское развлечение.

3. Материально – техническое обеспечение.

- Технические средства обучения: видеоаппаратура, ноутбук, проектор, экран.

- Сотрудничество с культурными, просветительскими, образовательными учреждениями посёлка.

-  Методическое обеспечение( литература, журналы).

- База МБДОУ д\с « Солнышко».

Литература:

Список использованной литературы

1. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., №

Педагог и семья. М., 2001г.

2.Антипина, формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. – С.88 – 94.

3.Арнаутова, работу с семьёй. [Текст]/ . // Управление ДОУ. - 2006.- №4. – С. 66 – 70

4. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5

5. Антонова Т, роблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Д/в 1998 №6

6., , «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5

7.Борисова, сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / , // Дет. сад. управление. – 2007. - № 2. – С. 5-6

8.Давыдова, подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями[Текст] / . – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.

9.Евдокимова, сад и семья: методика работы с родителями. [Текст] / . – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.

12.Елисеева, сад и семья: современные формы взаимодействия [Текст] / . – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.

10.Осипова, детского сада с семьёй [Текст] / . – Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.

11.Тонкова, формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.

12.Елисеева, сад и семья: современные формы взаимодействия [Текст] / . – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.