«Внедрение в образовательную практику вариативных технологий» Автор: Ирина Анатольевна Гладких,
воспитатель высшей квалификационной категории,
МБДОУ №22
В настоящее время вопросы сохранения здоровья детей и воспитания здорового образа жизни являются для многих дошкольных образовательных учреждений одними из важнейших направлений деятельности. Приоритетность данного направления деятельности обусловлена рядом причин. Это, в первую очередь, нормативная правовая база, определяющая основные задачи и ответственность дошкольного учреждения за сохранение, и укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. Так же высокая частота заболеваемости детей дошкольного возраста, обусловленная следующими факторами: иммунные, возрастные особенности, отрицательное воздействие экологической обстановки, социальная и экономическая нестабильность, социальное расслоение общества.
Из всех звеньев системы образования именно детские сады на сегодня реально занимаются оздоровлением детей и могут продемонстрировать родителям особенности оздоровления ребенка.
Организованная в МБДОУ физкультурно-оздоровительная работа помогла на протяжении нескольких лет сдерживать вспышки острых респираторных заболеваний. Уровень заболеваемости не превышал нормативный. Однако анализ структуры заболеваемости показал, что ежегодно увеличивалось количество поступающих в МБДОУ детей (даже раннего возраста), имеющих отклонения в состоянии здоровья, хронические заболевания.
Уровень созданных в МБДОУ медико-педагогических условий не обеспечивает сохранность здоровья детей, имеющих хронические заболевания (пищевая аллергия, заболевания желудочно-кишечного тракта, нарушения опорно-двигательного аппарата и т. п.). Отсутствие диагностических методик оценки эффективности проводимых оздоровительных мероприятий не позволяло в полной мере управлять качеством оздоровления детей. Педагогический коллектив понимал, что только собственным ресурсом он не сможет сдерживать возрастающие количество и частоту заболевания детей.
Только комплексный подход к проблеме оздоровления детей может многое сделать душевного и физического здоровья детей.
В МБДОУ была разработана «Программа развития на 2008 - 2011 годы», где предметом трансформации является изменение содержания оздоровительной работы, внедрение в образовательную практику МДОУ вариативных оздоровительных технологий, где вариативность не самоцель, а средство дифференциации оздоровительно-профилактических мероприятий.
Механизмом реализации оздоровления являются групповые и индивидуальные маршруты.
Изменение содержания и организации оздоровительно-профилактической работы носит модульный характер и предполагает интеграцию в режим дня и образовательный процесс.
Структура оздоровительно-профилактической работы:
Модель оздоровительно-профилактической работы разработана на основе вариативных оздоровительных технологий, обеспечивающих оздоровление, а также снижение тяжести течения имеющихся у детей острых заболеваний и компенсацию состояния здоровья. Модель включает в себя несколько блоков.
I Диагностический блок.
II Оздоровительно-профилактический блок.
Стоматологическая профилактика.
Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание полости рта).Стоматологическая профилактика проводится под руководством воспитателя. Полоскание полости рта проводится после каждого приема пищи водным раствором настойки календулы.
Массаж десен проводится ежедневно после чистки зубов. Систематическое проведение данной процедуры восстанавливает основные физиологические процессы в слизистой оболочке десен, улучшает микроциркуляцию в тканях десен, предотвращает кровотечение и воспаление десен.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия включают в себя:
Регулирующая гимнастика (адаптационная).Проводит воспитатель или инструктор по физическому воспитанию. Включается в комплекс утренней гимнастики.
Адаптационная гимнастика восстанавливает естественную биомеханику движения ребенка, обеспечивает правильное функционирование организма, как единой равновесной системы, восстанавливает системы естественной адаптации организма: иммунную, эндокринную, нервную и др. Способствует нормализации обмена веществ и повышению жизненного тонуса. Общая продолжительность комплекса – 15-18 минут. Рекомендуется использовать музыкальное сопровождение, которое создает радостное уравновешенное настроение детей и помогает отслеживать длительность выполнения отдельных упражнений.
2. Целенаправленные гимнастические комплексы (ортопедические, «кишечная», остеопатическая, дыхательная и глазная гимнастика).
Специально организованные занятия, включающие в себя целенаправленные гимнастические комплексы, проводит воспитатель или инструктор по физическому воспитанию.
Ортопедический комплекс включает в себя упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия.
Остеопатический комплекс направлен на восстановление структуры костной системы через нормализацию макро - и микродвижений. Упражнения этого комплекса способствуют линейному уравновешиванию структуры тела, восстанавливают краниальный ритм ЦНС с периферии. За счет движений конечностями и дыхательных упражнений по закону гидравлической системы это движение передается на оболочки и кости черепа и нормализует первичное дыхание нервной ткани, восстанавливаются межполушарные ассоциативные связи головного мозга. Это, в свою очередь, нормализует все проявления в психомоторной сфере и интеллектуальные возможности.
«Кишечная» гимнастика включает в себя гимнастический мини-комплекс для нормализации работы пищеварительной системы – ГКПС (упражнения выполняются в постели сразу после дневного сна) и психофизический комплекс для оптимизации работы системы пищеварения – автор (выполняется до еды).
Дыхательная гимнастика проводится ежедневно после дневного сна в течение 3-4 минут. Благодаря дыхательным упражнениям увеличивается поступление кислорода ко всем тканям организма, улучшается кровоснабжение головного мозга, что способствует поднятию общего тонуса, повышению работоспособности.
Глазной гимнастический комплекс проводится два раза в день для снятия напряжения глазных мышц, улучшения работы головного мозга.
III Образовательный блок.
1. Нормализация психологического климата направлена на:
1.1. Воспитание психологической культуры:
- развитие навыков межличностного взаимодействия;
- формирование социального доверия;
- развитие социальных эмоций;
- формирование умения регулировать отрицательные эмоции.
1.2. Психологическую профилактику:
- снятие психоэмоционального напряжения;
- профилактику утомляемости, агрессивности;
- формирование навыков саморегуляции;
- поднятие общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения.
Психологическая профилактика осуществляется посредством различных методик арттерапии (сказкотерапия, музыкотерапия, игротерапия, цветотерапия). Психопрофилактические мероприятия включаются в различные режимные моменты, проводятся воспитателем под руководством педагога-психолога.
1.3. Психологическая коррекция:
- коррекция тревожности;
- коррекция агрессивности;
- коррекция неадекватной самооценки.
Психологическая коррекция осуществляется педагогом-психологом МБДОУ по итогам психологической диагностики эмоционально-личностной сферы, проводится в форме тренингов, игр, упражнений.
Ожидаемыми результатами для нас являются:
- повышение функциональных резервов организма детей;
- нормализация психологического климата в МБДОУ;
- снижение тяжести течения острых заболеваний или компенсация состояния здоровья.
