Проблемные вопросы и поисковые задания к изучению лирики

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ И ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИРИКИ А. С.ПУШКИНА

Решая обучающие, развивающие и воспитательные задачи, учителю нельзя ни на минуту забывать и внутреннюю сверхзадачу урока: дать возможность каждому ученику раскрыться, в том числе и для самого себя, обнаружить в себе такие качества, о которых можно только догадываться. Путем напряжения интеллекта, творческих мыслей, необходимо пробудить в ребёнке жажду поиска, желание мыслить

Специфика изучения литературы – в необходимости чтения художественных текстов, а современные школьники, к сожалению, очень мало читают. Телевидение, видео, компьютеры «отгораживают» ребенка от книги. Как развить потребность в чтении? Как сделать так, чтобы ребёнок почувствовал потребность в чтении, мог насладиться красотой слова, понять замысел автора?

В процессе преподавания я пришла к выводу, что проблемные ситуации, вопросы проблемного характера пробуждают сознание ребенка, способствуют развитию интереса к чтению, ведь обсуждать можно только хорошо известное. Школьники по-иному начинают реагировать на прочитанное, высказывать свою точку зрения, спорить; они перестает быть сторонними наблюдателями, начинают сопереживать лирическому герою, подключают творческое воображение. И поэтому основным вопросом, над которым я работаю, стало проблемное обучение.

Приведу проблемные вопросы и поисковые задания к стихотворениям .

«К ЧААДАЕВУ»

  Как относится Пушкин к прошлому: отвергает его, стремится забыть как горькую ошибку или вспоминает с грустью и теплотой? Что более человечно: чернить прошлое, увлекшись новой целью, или сохранить в душе то светлое, что было связано с прошлым?   О чем мечтает поэт, к чему он призывает своего друга? Как характеризуют героя сравнения с «любовником молодым» и метафоры: «горит желанье», «свободою горим»?   В чем видит поэт цель жизни; что дает человеку право на бессмертие? За что потомки будут помнить своих предшественников?   Пушкин понимает дружбу, что связывает друзей?   Обратите внимание на то, как сочетаются слова «обман – женил», «забавы – юные». Вслушайтесь в звучание: «Недолго Нежил Нас обмаН». Что означают слова «гнет власти роковой»? Как меняется интонация с пятой строки? Почему?   С 5 по 12 строку чувство все нарастает, пока не достигает кульминации. Обратите внимание на то, как рифма связывает эти строки, как много здесь инверсий, придающих речи возвышенность. Выделите их.   Посмотрите, как в кульминации сконцентрированы слова политического значения: свобода, честь отчизна; как явно выражена авторская оценка.   Проследите за развитием интонации в стихотворении. Постарайтесь передать при чтении развитие чувства автора. Выучите стихотворение наизусть.

«К МОРЮ»

  Представьте себе картины, нарисованные поэтом. Какие слова передают вид моря, его звуки? Какими чувствами наделено море? Почему оно сравнивается с другом? Какие образы делают море живым, одухотворенным?   Романтики верили, что герой может победить судьбу. Таким героем казался Наполеон, превратившийся в императора Франции, повелевающего судьбами народов. Как оценивает итог жизни Пушкин? Обратите внимание на слова «гробница славы», «воспоминанья величавы».   Другим властителем душ называет Байрона, великого английского поэта. Байрон погиб, сражаясь за свободу Греции. В чем Байрон близок к морю? Отличается ли оценка этого героя от оценки Наполеона?   Пушкин вспоминает Наполеона и Байрона? Как развивается в строфах об этих мысль ?   Вот он, этот горький вывод «Мир опустел…». Объективные законы жизни вовсе не ведут к свободе. Но нет, свобода не мираж. Вслушайтесь в звучание двух последних строф. Слышите ли в них шум моря? Свобода осталась жить в душе человека и дает ему силы оставаться свободным в любых условиях. Подумайте, какой дополнительный смысл несут слова «леса», «пустыни».   Море для поэта является воплощением свободы, другом, идеалом. Докажите строками стихотворения родство души поэта и моря.   Прощаясь с морем, прощается ли поэт со свободой?   Как вы определите основную мысль стихотворения? Чем оно близко нам сейчас? Как в нем проявляется личность поэта?   Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

«Я ПОМНЮ ЧУДНОЕ МГНОВЕНЬЕ»

  Обратите внимание на то, как стройно это стихотворение. В нем три этапа жизни человека: первая встреча с прекрасным, которое освещает всю жизнь с ее тревогами и грустью; утрата прежних мечтаний и смысла жизни; возрождение души к высокому идеалу, творчеству, любви. Проследите, как помогают ощущению стройности повторы и рифмы.   Все слова в стихотворении – возвышенно-поэтические, неоднозначные. Так, повторенные дважды слова «гений чистой красоты» - цитата из стихотворения , у которого красота лишь на миг является из иного мира. Какой дополнительный смысл рождается в нем от сопоставления с образом Жуковского? Что является прекрасным у Пушкина?   Как Пушкин понимает счастье и смысл жизни? Обратите внимание на то, что без любви дни «тянутся тихо», то есть бессмысленно, а возрождение души, даже если это мгновение, делает жизнь наполненной. Обратите внимание на то, что любовь неотделима от творчества и возвышенных стремлений (божество, вдохновение, жизнь, слезы, любовь).   В первой строфе говорится о давней встрече поэта с . Как, по-вашему, это рассказ о факте или образ самой красоты, ее явления человеку? Почему вы так думаете?   Обратите внимание на последовательность событий: душе настало пробужденье – и явилась ты.   Как вы понимаете слова «бури», «глушь», «заточенье»? Идет ли речь только о конкретных эпизодах биографии поэта или значение этих слов шире, речь идет о состоянии души? 

«ПРОРОК»

  Пушкин обращается к «библейскому стилю», к образу пророка?   Как вы поняли слова «духовной жаждою томим»?   Раскройте значение слов: пустыня, перепутье.   Зачем поэт прибегает к церковнославянским словам? Найдите их в тексте, дайте русский вариант и сравните их.   Какими художественными средствами создается особенно торжественное звучание обращения к пророку?   Обратите внимание на то, что бог не говорит пророку о том, каково должно быть содержание его речи, что он должен возвестить людям. И что откроет пророк людям?   Как понимает назначение поэзии? 

«НА ХОЛМАХ ГРУЗИИ»

  Речь идет о неразделенной любви, почему же такое светлое настроение рождает это стихотворение?   Каким предстает перед нами поэт в стихотворении?   Докажите, что пейзаж, благодаря высоким словам, инверсиям и медленной торжественной интонации, возвышенно-поэтический.   От чего состояние человека тоже возвышенно: грусть и свет сливаются в единое целое, волнение растет, свет печали перерастает в пламя любви?   Какую роль играет описание природы?   Какой смысл имеют поэтические оксюмороны: «грустно и светло»,  «печаль моя светла»?   При помощи каких поэтических средств во второй строфе выражается нарастание светлого чувства любви?

«Я ВАС ЛЮБИЛ»

О каких чертах личности поэта свидетельствует это стихотворение? Какой должна быть интонация при чтении стихотворения? Меняется ли настроение, если да, то где и почему? Выучите стихотворение наизусть.

«ВНОВЬ Я ПОСЕТИЛ»

  Воссоздайте в своем воображении нарисованные в стихотворении картины. Каким настроением они проникнуты? Меняется ли настроение?   назвал «поэтом жизни действительности». Покажите умение поэта показать красоту в обыкновенной жизни.   О каком общем законе идет речь в начале стихотворения.   Каково настроение в конце стихотворения? Что помогло поэту преодолеть печаль и преисполниться верой в будущее?

«Я ПАМЯТНИК СЕБЕ ВОЗДВИГ…»

  Подумайте над образами-символами первой строфы.   Перечитайте 2-ю строфу. Что значит эпитет «заветная» (лира)?   Пушкин употребил старинное наименование «Русь», а не Россия? О каком качестве говорит эпитет «гордый»?   видел свою заслугу в том, что он умел «истину царям с улыбкой говорить». А к кому обращена поэзия и кому она будет «любезна»? Кто высший судья, имеющий право дарить бессмертие? Что значит «чувства добрые»?   Подумайте, что означает эпитет «жестокий» (век)?   Постарайтесь прочесть стихотворение так, чтобы передать его смысл.   Выучите стихотворение наизусть.