, учитель русского языка и
литературы МБОУ «Беляевская средняя
общеобразовательная школа»
Название предмета: Литература
Класс: 9
УМК: , , Литература 9 класс. Учеб. в 2ч. – М.: Просвещение, 2012, 2013.
Уровень обучения: базовый
Тема урока «Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы «Пушкина»: 15 часов
Место урока в системе уроков по теме: 34 урок
Цель урока:
- создать условия для восприятия и анализа поэмы «Цыганы», определения ее места в русской литературе;
- способствовать развитию мыслительной деятельности, аналитических умений и навыков;
- формирование положительных нравственных ориентаций.
Задачи урока:
- показать мастерство Пушкина в изображении характера цыган, своеобразие разрешения проблемы человеческой свободы в поэме.
- проанализировать своеобразное разрешение проблемы человеческой свободы в поэме.
- продолжать развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста, определять авторскую позицию, слушать, воспринимать и интерпретировать поэтическое произведение.
Планируемые результаты:
Личностные: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Регулятивные: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Техническое обеспечение урока: текст поэмы «Цыганы».
Содержание урока
Организационный момент. Слово учителя.Как вы уже догадались, сегодня мы вновь встретимся с , познакомимся с его поэмой «Цыганы». Эта поэма входит в цикл южных поэм. Мы с вами окунёмся в мир этого вольнолюбивого народа, вместе с ними пройдёмся по степям Бессарабии, посидим у ночного костра, послушаем цыганские песни. Попытаемся понять, почему именно в этой поэме Пушкин поднимает вопрос человеческой свободы. Более полно мы сможем ответить на этот вопрос в конце нашего урока.
Откройте тетради. Запишите тему урока. «Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы». Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова старого цыгана: « Хочешь быть свободным и счастливым - подавляй в себе эгоизм, уважай и цени свободу других».
Актуализация знаний.Беседа по содержанию поэмы.
- Где происходят события? (В цыганском таборе).
- Как вы думаете, почему Пушкин выбрал именно эту нацию? (Она была для него необыкновенной).
Слово учителя: У Пушкина были особые отношения с цыганами. Находясь в южной ссылке среди незнакомого ему народа, он изучил его историю, фольклор, литературу и даже язык постиг настолько, что понимал разговорную речь. Поэма Пушкина достаточно биографична. Об этом более подробно нам расскажет ________ (Сообщение обучающегося)
6 мая 1820 года за вольнолюбивые стихи Пушкина отправляют в ссылку, в южные губернии под начало генерала Инзова. Путешествие увлекло поэта. Все было ново и необычно. Он поднимался в горы, слушал предания о жизни кавказских народов, знакомился с их обычаями. Кавказская природа, древние легенды взволновали Пушкина. Этот период жизни нашел отражение в поэмах «Бахчисарайский фонтан» и «Кавказский пленник».
В 1824 году Пушкин был принужден покинуть южные края. В ответ на просьбу об отставке он получил высочайшее повеление отправиться в свое имение Михайловское и оставаться там безвыездно.
Поэму «Цыганы» Пушкин пишет в Михайловском в 1824 году. Это был эпилог его южной ссылки, завершение его романтического цикла, прощание с молодостью и первое слово новой, зрелой и суровой поры.
Находясь в Пушкин вспоминал годы, проведённые в ссылке. События тех лет легки в сюжет поэмы «Цыганы». Около трёх лет пробыл Пушкин в Кишинёве. Жил он в доме своего начальника Ивана Никитича Инзова, человека доброго, прямого, честного. Инзов полюбил его как сына, и Пушкин тоже привязался к нему. Службой Инзов его не обременял. Пушкин много ездил, навещал знакомых, однажды несколько дней провёл в цыганском таборе в молдавских степях. Об этом он написал в эпилоге поэмы. Пушкин был влюблён в цыганку, которая была брошена своей матерью на попечение отца. Эта цыганка убежала из табора, а позднее была убита ревнивым цыганом. Автобиографичность отразилась и в именах: Сравните имена: Алеко – Александр. А девушку, в которую по преданию был влюблён Пушкин, звали Земфирой. Алеко, будучи не цыганом, приходит в табор (автобиографичная деталь).
Давайте прочитаем начало поэмы.
- Какие картины возникли в вашем воображении? (Цыганы кочуют по степям Бессарабии, они ночуют в изодранных шатрах под звездами, несмотря на это их сон мирный, жизнь в таборе идет своим чередом. Они привыкли к воле, их не смущают бескрайние степи, вечное движение, непогода, они просто живут).
- В чем привлекательность такой жизни? (Они свободны, вольны. Их ничто не тяготит, не держит на одном месте. Они в постоянном движении. Их жизнь полна романтики.)
Рассмотрим героев поэмы.
Работа в группах.
Группа 1. «От автора (1)»: чтение и анализ повествовательно-описательных частей поэмы, выявление авторской позиции. Прочитайте начало поэмы до слов «...Как песнь рабов однообразной». Каково отношение автора к цыганскому быту? Охарактеризуйте темп и образ жизни табора. Подтвердите свои мысли ключевыми словами. Какова авторская оценка поступков Земфиры и её отца? Как их характеризует отношение к Алеко?
(Земфира приводит Алеко в табор, объясняя отцу, что Алеко тоже хочет быть цыганом. И тут же называет себя его подругой. По ответуотца Земфиры мы видим, что цыган рад гостю. Он приглашает Алеко остаться под «сенью шалаша», пробыть в нем столько, сколько он сам захочет. Старик не противится мгновенному увлечению дочери, он предоставляет ей полную свободу, как и Алеко. Они вправе сделать выбор своего жизненного пути. И они сделали этот выбор, Алеко остался в таборе, он живет жизнью цыган, он волен. И так пролетели 2 года).
Группа 2. Старик (чтение и анализ реплик Старика, поиск в его речи идейных и нравственных позиций человека, «свободного» от цивилизации). Прочитайте диалог Земфиры, Алеко и Старика со слов Земфиры «Скажи, мой друг…» до слов Алеко «…Цыгана дикого рассказ». Какую оценку даёт Алеко покинутому им миру цивилизации? Какой смысл он вкладывает в понятие «неволя душных городов»? Как отношение к «просвещённому» миру характеризует Алеко? Какой смысл приобретает рассказ старого цыгана о царском изгнаннике? Докажите, что образ изгнанного царём «жителя полудня» отвечает принципам создания романтических образов.
(Алеко - необычный человек в необычных обстоятельствах. Человек, не похожий на других, с особенно сильными чувствами, отвергающий законы, которым подчиняются другие. Если любит, то любит до беспамятства. Если ненавидит, то ненависть не имеет границ. Он жаждет свободы, он сменил жизнь среди богатого народа « на бродящую бедность и волю», как говорит старый цыган. Он с презрением отвергает общество, где люди стыдятся любви, мысли гонят, просят денег и цепей. Он стремится к свободной жизни «естественного» народа, далекого от цивилизации, т. к. считает, что они свободны от страстей и пороков просвещенного общества, от корыстолюбия и тщеславия.)
Группа 3. Земфира (чтение и анализ реплик Земфиры, её оценка другими героями). Прочитайте цыганскую песню Земфиры. Какова её роль в поэме? Как в ней проявился свободолюбивый характер героини?
(Она юная, хрупкая, и в то же время полная жизненных сил девушка. Она – дитя природы, свободная птица, живет сердцем, чувствами, она своенравна, естественна. Она как вольный ветер. Не стремится к свободе, а живет в ней, не задумываясь о будущем, не заглядывая вдаль).
Группа 4. Алеко (чтение и анализ реплик Алеко, его оценка другими героями и автором). Прочитайте диалог Алеко и Старика со слов «О чём, безумец молодой…» до слов «…Смешон и сладок был бы гул». В чём разница отношения героев к свободе? Прокомментируйте слова и выражения, отражающие черты характера Алеко. Меняется ли его внешний и внутренний облик? Почему он не смог стать таким же свободным, как цыганы табора? Докажите, что Алеко - герой романтического произведения.
(Мы видим, что Алеко страдает, хотя он сам выбрал жизнь, полную свободы, где каждый волен поступать так, как ему вздумается. Герой не смог до конца отойти от условности того мира, в котором жил раньше, и смирить свои страсти, он, так стремящийся к свободе, стал тюремщиком другого сердца, злым ревнивцем («моя Земфира») и поэтому страдает. Мудрый старик, узнав, что Земфира разлюбила Алеко, и, увидев, что его страдания, рассказывает герою историю о самом себе, преподает ему урок доброты. Старик хотел, чтобы Алеко понял, что воля, не скованная законами, жизнь дикого человека не так уж безоблачна. «Страсти роковые» приносят беды и страдания и им. Он объясняет, что нет на земле силы, которая могла бы удержать любовь. Цыган милосерден, он прощаетлюбимую, желая ей только счастья. Алеко считает, что он не такой. Ничего его не остановит. Он не простит измены. Он готов даже спящему, т. е. беззащитному человеку отомстить. Алеко не умеет и не хочет ценить свободу других людей. Он не задумываясь посягает на нее).
Группа 5. «От автора (2)» (чтение и анализ повествовательно-описательных частей поэмы, выявление авторской позиции). Прочитайте эпизод похорон Земфиры и молодого цыгана со слов «Восток, денницей озарённый…» до слов «…До утра сном не опочил». Как в эпизоде проявились черты романтизма? Прокомментируйте слова, сказанные Стариком при расставании с Алеко. Прочитайте эпилог поэмы. Сопоставьте эмоциональный настрой финальной строфы и картин изображения цыганского табора в начале поэмы. Изменилось ли авторское отношение к людям, далёким от цивилизации?
(Он любит своих героев, он соглашается со стариком, он с сожалением расстается с Алеко. Любуется Земфирой. И всем своим произведением показывает, что цивилизованному человеку нельзя жить в мире, где нет законов. Появление Алеко в нетронутом (диком) мире привело к кровавой драме.)
4. Итог.
Возвращаемся к эпиграфу нашего урока: « Хочешь быть свободным и счастливым - подавляй в себе эгоизм, уважай и цени свободу других».
Мы видим, что существует противоречия между миром цивилизованным и «естественным». Это наблюдается через то, как герои поэмы воспринимают свободу. А они воспринимают её по-разному. Для Земфиры свобода –беззаботная весёлая жизнь, которая ни к чему не обязывает. Она ничего не требует и хочет, чтобы и от неё ничего не требовали. Для Старика свобода – это покой, это жизнь в согласии с собой и с другими. Он понимает свободу, как умение прощать и понимать других. (Урок доброты). У Алеко свобода сочетается с эгоизмом. Это и жизнь на воле, и в то же время полное подчинение ему. Он может быть свободным, а Земфира – нет. Она должна подчиняться ему. Он представитель цивилизованного мира, которому не понять людей «естественного мира».
же не дает прямого ответа на вопросы: что значит быть свободным? Может ли человек быть свободным? Он предоставляет право решить это самому читателю).
5. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Что удалось, что помогло этому?
- Что не удалось, почему?
Комментирование оценок за урок.
6. Домашнее задание.
1) Выучить наизусть отрывок из поэмы «Цыганы» (по выбору учащихся).
2) Составить устное сообщение на тему «Проблемы и герои поэмы „Цыганы“».
3) Подготовиться к письменной работе по лирике .
