Самоанализ непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи.
Тема моей образовательной работы с детьми «В гости к бабушке Федоре».
Мною была представлена образовательная деятельность с детьми по развитию речи, образовательная область - коммуникация, в ходе которого произведена интеграция следующих образовательных областей: познание, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество, здоровье, социализация, безопасность, физическая культура.
Цель моей работы: познакомить детей с классификацией посуды - кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, различия и по различиям осуществлять классификацию посуды по назначению. Продолжать учить украшать посуду (чашку) элементами рисования. Вызвать интерес к совместной деятельности, умение четко и правильно отвечать на вопросы воспитателя.
Для достижения цели я поставила себе следующие задачи:
Образовательные задачи:
- расширить представление детей о посуде;
- сформировать понятия: чайная, столовая, кухонная посуда.
Развивающие задачи:
-развивать зрительное восприятие и внимание;
-развивать связную речь.
Воспитательные задачи:
-воспитывать бережное отношение к посуде;
-воспитывать самостоятельность, инициативность.
Структура непосредственно образовательной деятельности
Первый этап - организационный момент. На этом этапе важно вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Активизировала внимание сюрпризным моментом - отгадать к кому пойдем в гости (загадка). Чтение письма от бабушки Федоры о помощи. На следующем этапе были выявлены знания из личного опыта детей (посуда нужна для приготовления еды и для ее приема). Также дети узнали, что посуда может быть кухонная, столовая, чайная.
Чтобы поддержать интерес детей, направить на продуктивную деятельность, я использовала игровую ситуацию по приготовлению еды на вооброжаемой кухне. Разыгрывая ситуацию, задавала детям вопросы, чтоб они отвечали полным ответом, давала образец правильной речи, стараясь, чтоб речь была четкая, эмоциональная, грамотная. Дети отгадывали загадки про различную посуду.
Третий этап - организация продуктивной деятельности. Для начала выполнили упражнение для развития дыхания «Вода кипит». (С помощью стаканчика с водой и трубочки создали игровую ситуацию: кипение чая). Затем украшали акварельными красками вырезанные из белой бумаги чашки.
Заключительный этап - подведение итогов. Поощрение детей от сказочного героя (благодарность от бабушки Федоры - каждому ребенку вручили по конфетке). Напутствие от детей сказочному герою: как нужно обращаться с посудой.
В ходе образовательной деятельности я использовала беседу, художественное слово, игровые приемы, сюрпризный момент, здоровьесберегающие технологии (психогимнастика, физминутка).
В течении всего образовательного процесса дети были активны и работоспособны, проявляли интерес к содержанию и процессу деятельности. Психологическая атмосфера была спокойная, эмоционально - положительная.
Считаю, что мне удалось достичь цели своей работы, через реализацию всех поставленных задач.
