Пояснительная  записка

«Литературное чтение» (Альтернативное чтение)

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом  «Об образовании», -ФЗ.  инструктивными письмами Министерства образования и науки,  на основе

    типовой программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», , Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000 Конституции  РФ Устава школы

Программа по литературному чтению (альтернативному чтению) составлена для индивидуального обучения на дому обучающейся  4  класса  Глазыриной Елизаветы  с учётом целей и задач образовательной программы Таятской ООШ и особенностей учащихся. 

Программа рассчитана на 34 часа  (1ч в неделю).

  Задачи  обучения:

- подготовка учащихся к овладению зрительным образам букв, предметов, а

так же их начертаниям;

- развитие и коррекция моторики мелких мышц руки;

- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки; - совершенствование графических навыков;

-  привитие  навыков  правильной  посадки  во  время  рисования  и  письма,

правильного  расположения  на  парте  листа  бумаги,  тетради  и  пользования карандашом.

Содержание

Обучение грамоте умственно отсталых детей ведётся по звуковому

аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв

диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей

познавательной деятельности учащихся. Прежде чем знакомить детей с той

или иной буквой, необходимо провести работу по усвоению

соответствующего звука. 

  На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому

чтению, много работают с буквами разрезной азбуки, различными

таблицами.

  В средних классах умеренно  умственно отсталые дети читают короткие

тексты, пересказывают их по вопросам учителя, упражняются в чтении

рукописного текста.

  Умеренно умственно  отсталых детей младшего  школьного возраста учат

читать печатные инструкции, связанные с уроками труда, уличные вывески,

короткие рассказы из детских журналов.

Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более

способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие

предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес,

поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный

текст, ответить на заданные вопросы. 

Основные требования к уровню подготовки учащихся

  Учащиеся должны знать/понимать, уметь:

-  показывать  предметную  картинку,  в  названии  предмета  которой  есть

требуемый звук;

- находить из предложенных букв изученные;

- произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;

- рассматривать иллюстрации; 

-  образовывать  открытые  и  закрытые  слоги  из  вновь  изученных  звуков  и букв;

- читать эти слоги протяжно и, по возможности слитно;

-  составлять  из  букв  разрезной  азбуки  и  читать  слова  из  двух  усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла);

- составлять и читать  предложения из двух слов;

-  образовывать  и  читать  трёхбуквенные  слова,  состоящие  из  одного

закрытого слога (кот, сом).

Материально-техническое обеспечение:

- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

дидактический материал « Говорящий букваренок»;

комплект листов для выполнения заданий по развитию звуко-буквенного

анализа;

- лото «Азбука»;

- «Азбука на кубиках»;

- плакат «Лента букв»;

- плакат «Учимся писать буквы и цифры»;

- плакат «Алфавит от А до Я»;

- таблица « Образцы каллиграфического написания букв и цифр»;

- таблица «Рукописные буквы»;

- комплект таблиц по обучению грамоте;

- Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие

упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду.- С.- Пб.:

КАРО, 2007;

- Компьютер.