Старшая речевая группа № 4

Старшая речевая группа № 4

в 2016 – 2017 учебном году

скомплектована детьми 5-ти летнего возраста с диагнозом:

Общее недоразвитие речи у ребенка с дизартрией - тяжелое нарушение речи.

I-II уровень ОНР – 8, 3% детей

II уровень ОНР - 8, 3% детей

II-III уровень ОНР - 8, 3% детей

III уровень ОНР – 75 % детей

У детей с общим недоразвитием речи (при нормальном слухе и интеллекте) нарушено:

Звукопроизношение + недостаточно сформированы фонематические процессы. Словарный запас ниже возрастной нормы. Грамматический строй: ошибки в согласовании слов, затруднено словообразование. Связная речь недостаточно сформирована, используются простые, малоинформативные фразы.

Речевая активность таких детей ниже, чем у сверстников с нормальной речью.

       Недоразвитие речи влияет на формирование внимания, восприятия, памяти, мышления. Наблюдается общая моторная неловкость, нарушение мелкой и артикуляционной моторики.

       На всех этапах обучения работа проводится над всеми процессами одновременно с постепенным усложнением, используются игровые приемы "учимся играя".

       Уточнение артикуляции звуков и их исправление с помощью специальных приемов, сочетается с развитием фонематических процессов, совершенствование слухового восприятия, внимания, памяти.

       Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с развитие анализа и синтеза звукового состава речи, что помогает ускорить процесс фонемообразования и подготовить детей к обучению элементам грамоты.

Формируются представления детей о звуке, слове, предложении. Дети учатся различать между собой любые звуки речи: гласные, согласные твердые и мягкие, обозначать их цветом: гласные - красным, согласные твердые - синим, согласные мягкие - зеленым.  Учатся моделировать слово из цветных квадратиков, например слово  "кит":  зеленый  красный  синий, рисовать схему слова, подбирать слова, картинки к схеме. Дети учатся определять:

место звука в слове количество звуков в слове последовательность звуков в слове выделять любой звук из состава слова выбирать картинку на заданный звук называть слова на заданный звук делить слова на слоги, а слоги на звуки объединять звуки в слоги, а слоги в слова

       Работая над предложением, определяем количество слов в предложении и их порядок, называем 1-ое, 2-ое, 3-е и т. д. слово, распространяем предложение однородными членами, рисуем схему предложения, например, │__ __ __ __. ("Мама купила красивую куклу"). Составляем предложение по схеме, по картинке, с заданным словом.

       Расширяя представление об окружающем, уточняется, пополняется, обогащается, активизируется словарный запас по лексическим темам, одновременно формируется грамматический строй речи.

       Совершенствуя связную речь, дети описывают предмет, пересказывают, составляют рассказ по картинкам, учатся рассказывать логично, последовательно, выражать мысль грамматически правильно, точно, образно.

Такой объем работы бывает, сложен для детей дошкольного возраста.

Именно поэтому заинтересованность, одобрение,

похвала родителей очень важны для них.

       Цель сообщения - не только информировать о том, чем будут заниматься дети в речевой группе, но и призвать родителей к сотрудничеству с педагогами и участию в жизни группы.

Взаимодействие педагогов и родителей –

залог успеха в преодолении общего недоразвития речи у детей.