«Рассмотрено» Руководитель МО __________ Протокол № _______ от «___»____________2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР _________ «___»____________2017 г. | «Утверждено» Директор школы __________ Приказ №_______ «___»____________2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА"
в 1А КЛАССЕ
Вариант 1
СОНГАТУЛЛИНОЙ ГУЛЬНАРЫ АХУНЗЯНОВНЫ,
УЧИТЕЛЯ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ,
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«МАМАДЫШСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ»
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
Протокол №________от
«____» ________ 2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека » разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
Цели и задачи изучения учебного предмета.
В процессе освоения программного материала по развитию устной речи за 1 класс предусматривается реализация следующих целей и задач.
Основная цель предмета«Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи:
- Формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении - Обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно - следственные связи и закономерности, способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, корректировать их мышление.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
1 уровень.
- правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки
- различать объекты живой и неживой природы
- выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы
- называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности
- называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение
2 уровень.
- правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы
- называть своё имя, фамилию, возраст, пол
- называть и показывать органы чувств человека
Личностные и предметные результаты освоенияучебного предмета «Мир природа человека»
Личностные результаты:
1) Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Л-10
11) Формирование готовности к самостоятельной жизни. Л-11
Базовые учебные действия
Регулятивные УД:
- Входить и выходить из учебного помещения со звонком Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя; Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя; Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
- Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
Познавательные УД:
- Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя; Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя; Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя; Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников. Использовать знако-символические средства с помощью учителя. Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях Называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения; Участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос; Составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; Использовать предлоги и некоторые наречия; Названия и свойства изученных предметов и их частей; Обобщающие названия изученных групп предметов.
Коммуникативные УД:
- Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс) Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях; Оформлять свои мысли в устной речи; Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться; Слушать и понимать речь других; Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми
.Предметные результаты.
Изучения курса «Мир природы и человека», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
Минимальный уровень:
• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
• сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
• сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,);
Достаточный уровень:
• способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;
• способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.
• способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека»
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.
Осень Ї начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе.
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений);солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа.
Растения.
Растения культурные.
Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные.
Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы.
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы:
наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т. п.
Человек.
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы.
Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.
Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение.
Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным.
Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу.
Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или рощу для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц
Таблица тематического распределения количества часов
Название раздела | Количество часов |
Неживая природа | 3 |
Сезонные изменения (времена года) | 10 |
Растения | 7 |
Животные | 5 |
Человек | 8 |
Итого: | 33 |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Дата проведения урока | Примечание |
1 | Сезонные изменения в природе осенью (тепло – холодно). | 1 | Систематизировать представления учащихся о признаках осени. | по плану | по факту |
06.09 | |||||
2 | Погода. Осенние месяцы. Изменения в неживой природе, жизни растений и животных и человека. Экскурсия в парк. ТБ. | 1 | Расширить представления учащихся о признаках осени, познакомить с понятием «ранняя осень». | 13.09 | |
3 | Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые)осенью. Экскурсия в парк. ТБ. | 1 | Расширить представления учащихся о животных и растениях осенью. | 20.09 | |
4 | Солнце, облака, луна, звезд. Узнавание и называние данных объектов неживой природы. | 1 | Расширить представление учащихся о неживой природе. | 27.09 | |
5 | День, вечер, ночь, утро Сутки, время суток. | 1 | Наблюдения за изменением солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь | 04.10 | |
6 | Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Простейшие признаки объектов неживой природы. | 1 | Расширить представление учащихся о неживой природе. Сравнивать простейшие признаки объектов неживой природы | 11.10 | |
7 | Осень Ї середина сезона. Одежда людей осенью. Одевание на прогулку | 1 | Наблюдения за изменениями природы в середине осени. Систематизировать представления учащихся об осенней одежде. Формирование у учащихся правила правильного выбора одежды на прогулку. | 18.10 | |
8 | Овощи: помидор и огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах. | 1 | Формировать понятие «овощи» на основе знакомства с особенностями строения и произростания помидоры и огурца. | 25.10 | |
9 | Фрукты: яблоко и груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. | 1 | Расширить представление учащихся о фруктах на основе знакомства с особенностями яблоко и груши. | 08.11 | |
10 | Сезонные изменения в природе поздняя осень. Осадки (дождь-снег),ветер(холодный-теплый) | 1 | Наблюдения за изменениями в природе, уточнить и расширить понятие «поздняя осень». | 15.11 | |
11 | Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. | 1 | Познакомить со строением тела человека, с основными правилами гигиены Расширить представление учащихся о строении тела человека. | 22.11 | |
12 | Признаки зимы. Погода. Заморозки почвы. | Обобщать данные наблюдений с использованием картинок и делать простейшие выводы. | 29.11 | ||
13 | Изменения в природе зимой: холод, снег, лёд, мороз, снежинки, птицы зимой. Экскурсия в парк. ТБ. | 1 | Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения. | 06.12 | |
14 | Труд людей в зимнее время. | 1 | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека зимой. Уметь грамотно и логически строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору. | 13.12 | |
15 | Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. | 1 | Формировать представление у учащихся о профилактике простудных закаливаний, | 20.12 | |
16 | Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. | 1 | Формировать представление учащихся о вирусных заболеваний и меры их предупреждения. | 10.01 | |
17 | Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). | 1 | Формировать представление о простудных и инфекционных болезнях, соблюдать правило во время перенесения этих болезни. | 17.01 | |
18 | Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу. | 1 | Расширить знание учащихся о медицине. | 24.01 | |
19 | Зимние месяцы. Порядок месяцев в сезоне. | 1 | Сравнивать изменение природы по зимним месяцам. Расширять представление о порядке зимний месяцев. | 31.01 | |
20 | Зима. Изменение в природе. Экскурсия в парк. ТБ. | 1 | Наблюдения за изменениями в природе. Называть отличительные признаки | 07.02 | |
21 | Домашние животные: кошка, собака Узнавание называние. Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек. | 1 | Расширить представление о домашних животных на основе знакомства с кошкой и собакой | 14.02 | |
22 | Дикие животные: волк, заяц. Внешний вид. Образ жизни. Питание. | 1 | Уточнить и расширить представления о волке зайце, как представителя диких животных | 28.02 | |
23 | Комнатные растения. герань, бегония. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями. Практическая работа. | 1 | Познакомить с частями растений. Показ картинок и рассказ о значении каждой части растения. Учить показывать их на картинке или на самом растении | 07.03 | |
24 | Дикорастущие растения: боярышник, шиповник Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. | 1 | Уточнить представления о дикорастущих растениях, формировать умение определять внешний вид растения. | 14.03 | |
25 | Птицы: голубь, ворона. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе | 1 | Выявить знания о голубе и вороне Приспособление к зимним условиям. Показ картинок. | 21.03 | |
26 | Змеи, лягушки. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе | 1 | Расширить представление о змеях и лягушках, познакомить с особенностями змеи и лягушки. | 04.04 | |
27 | Домашние животные: корова, свинья. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход. | 1 | Выявление знаний детей о домашних животных. Показ картинки коровы, свиньи. Описание в речи детей их внешнего вида, частей тела, образа жизни и т. д | 11.04 | |
28 | Основные признаки весны. Весенние изменения. Одежда весной. | 1 | Изменения в природе (ясно, тепло, таяние снега, сосульки) Весна в природе. | 18.04 | |
29-30 | Ягоды. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу. Арбуз, дыня, тыква Внешний вид, место произрастания, использование. | 2 | Различие по цвету, величине, форме, вкусу. Знакомить учащихся о пользе ягод и употребление их в пищу. | 25.04 | |
31-32 | Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). | 2 | Расширить представление учащихся о правилах личной гигиены, об охране здоровья. | 16.05 | |
33 | Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). | 1 | Расширить представление учащихся об органах чувств, их гигиены. | 23.05 |
Учебно-методическое обеспечение.
, , «Мир природы и человека» 1 класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в 2 частях. Москва «Просвещение, 2017год
Дополнительная литература:
«Природа и здоровье» Минск «Тесей» 2002г.
, «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с особыми образовательными потребностями: коррекционно-развивающие задания, упражнения» Волгоград: Учитель, 2014.
, «Уроки природоведения» Москва «Просвещение» 1983г.
, «Развитие связной речи по теме «Лето», «Осень», «Зима», «Весна» Москва «Гном» 2006г.
«Дидактические игры на уроках естествознания» Москва «Гном» 2001г.
«Развитие речи: конспекты уроков» Волгоград: Учитель, 2014.
«Методика изучения окружающего мира в начальных классах» Москва 2002г.
«Современный урок в коррекционном классе» Волгоград: Учитель, 2014.
«Дифференцированный подход в обучении природоведению» Москва «Новая школа» 1997г.
, «Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» Москва «Вако» 2003г.
