«Мир в фокусе» - курс по выбору как реализация
возможностей учащихся в контексте
современного образования
Выполнила:
учитель истории и
обществознания высшей категории
МАОУ «Лицей № 8» г. Пермь
Время неумолимо набирает скорость, человеческие представления о самом себе, собственных возможностях также быстро меняются. Мы живем в интересное и противоречивое время, время прогресса науки и техники, быстрого развития инновационных и компьютерных технологий, это заставляет быть в постоянном поиске чего-то нового. Основной задачей образования становится создание условий развития школьника, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в обществе. писал: «Странный способ освоения мира и жизни у современного поколения… С одной стороны, «новые» с трудом поворачивают свое сознание к тотальному, объективному взгляду на мир, с другой, вроде бы у них есть направленность на субъективные мыслительные построения. Все это для них возможно. Но в реальности они, абсолютно, «новые» люди жизни, если под жизнью понимать ее бытийственные основания. Жизнь пробуждает их сознание, жизнь создает условия для его саморазвития, жизнь ведет к завершению сознательных актов, которые «отпечатываются» в человеческой телесности, душе и духе устойчивыми инвариантными структурами».1
Изменение парадигмы образования от «знаниевого» компонента к «деятельностному» предполагает и изменение подходов к обучению, которое должно быть личностно-ориентированным и призвано обеспечить развитие и саморазвитие каждого учащегося.
Преподавая историю и обществознание в школе, я пришла к такому выводу: происходит атрофия в развитии личности таких характеристик, как воображение, невербальное образное мышление, интуиция, комплексное видение проблем и способность к дивергентной деятельности, что приводит к не менее серьезным последствиям, чем безграмотность или ограниченность рационального и аналитического мышления, а также не способность монологически выражать свои мысли и чувства.
Кроме атрофирования данных личностных характеристик, происходит и изменение в нравственных ценностях молодого поколения. Они стали более жесткими, циничными, безразличными, часто глухими к чужому горю.
Поэтому эффективное нравственное образование включает в себя изучение рассказов, стихов и повествований, стимулирующих воображение и вызывающих эмоциональную реакцию. К этому списку необходимо добавить и использование фотографий. Фото есть визуальное средство, которое может доступно рассказать о судьбе людей, о событии и затронуть детское воображение, т. к. фотографии вызывают у нас мгновенную эмоциональную реакцию.
Так и возникла идея создания программы курса по выбору «Мир в фокусе»
Цель программы: визуализация мыслительных операций и нравственных чувств через фотографии.
Задачи:
Научить составлять аннотацию к фотографии Анализировать фотографию по плану Составлять монологический рассказ по фотографии Развивать творческое воображение Воспитывать умение сопереживатьИсходя из цели и задач, программа «Мир в фокусе» рассчитана на 12 часов. Данный курс можно проводить в 7-9 классах.
Содержание.
Знакомство с курсом. Просмотр фотографий и объяснение, что требуется от учащихся; Просмотр фотографий и анализ их по плану (предварительная работа по составлению плана совместно с детьми); Составление аннотаций к фотографиям; Составление связного рассказа по фотографиям; Написание мини-сочинений по фотографиям; Практическая работа по составлению коллажа из фотографий и объяснение выбранной темы и композиции.Учебно-тематический план.
№ | Тема | Количество часов |
Введение в курс «Мир в фокусе» | 2 | |
Фото, фото, фото | 2 | |
Аннотация | 2 | |
Я составляю рассказ | 2 | |
Напиши мне | 2 | |
Это круто! | 2 |
В ходе реализации программы были использованы следующие технологии:
1. Креативного мышления
2. Проекта
Для изучения курса «Мир в фокусе» могут быть использованы следующие формы работы: групповая, индивидуальная и проектная.
Предполагаемый конечный результат – создание небольшого фотоальбома с фотографиями, аннотациями к ним и мини-сочинениями.
Критерии оценивания:
Результат | Требование | Критерий | Показатели |
Фото | 1. смысловое 2. сфотографированное самим | Выразительность сюжетность | От 1 до 5 баллов |
Аннотация | 1. раскрывает смысл фотографии 2. нравственная оценка событий изображенных на фотографии | Краткость Емкость | 5-7 предложений - 5 баллов 8-10 - 4 балла 11-13–3 балла 14-16-2 балла |
Мини-сочинение | 1.точность выполнения | а) сочинение полностью соответствует избранной теме; | 4-5 баллов 2-3 балла 1 балл |
2. содержание | а) интерпретация темы глубока и самостоятельна, тезисы и примеры убедительны, повествование увлекательно, сочинение очень интересно читать; | 5-4 балла 2-3 балла 1 балл | |
3. построение текста | а) сочинение логично построено, хорошо структурировано, имеет плавные переходы между фрагментами; | 4-5 баллов 2-3 балла 1 балл | |
4.выразительность языковых средств | а) богатый словарный запас, лексические и стилистические средства употребляются полностью адекватно и выразительно; | 4-5 баллов 2-3 балла 1 балл | |
Коллаж | 1.раскрытие темы 2.составление композиции | А) тема полностью раскрыта Б) композиционный рисунок составлен грамотно | 4-5 баллов 4-5 баллов |
Метапредметные результаты:
УУД | Фото | Аннотации | Мини-сочинение | Результат |
Познавательные | Использование символов и знаков на фотографии; решение пространственного сюжета; перспективность и проекция | Краткое изложение содержания фотографии и грамотность изложения | Художественное описание сюжета фото (устно и письменно). Стройное изложение мысли и построение предложения | Взаимосвязь с математикой, русским, литературой, историей |
Коммуникативные | Учитывать разные точки зрения на восприятие фотографий | Адекватно использовать речевые средства для решения поставленных задач | Адекватно использовать речевые средства для решения поставленных задач | Умение работать в группах, парах, договариваться по существующей проблеме |
Регулятивные | Пошаговый контроль для достижения общего результата (см. критерии оценивания); формировать умение различать способ и результат действия; формировать умение ставить и принимать цель как учебную задачу. | умение различать способ и результат действия | ||
Работа с текстом | Поиск информации на фото и понимание прочитанного | Интерпретация прочитанного и его преобразование | Оценка прочитанного | Составление полной картины по фотографии и эмоциональное сопровождение данной фотографии |
Личностный результат – достижение самоопределения и нравственной самооценки через фотографии как эмоционального катализатора для поведения учащегося. Ответ на вопрос: «Что я чувствую когда вижу…?» Можно вместе с детьми составить анкету, нацеленную на оценку личностного результата
Например:
Библиографический список
Мир глазами детей. М., Издательство «Права человека», 2005 Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения. Ростов н/Д: Феникс, 20051 Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения. Ростов н/Д: Феникс, 2005
