«Виды методической продукции»
Успешное развитие системы дополнительного образования детей немыслимо без разработки его теории и методики. Современная ситуация в образовании, перестройка экономических основ деятельности учреждений, изменение статуса и задач дополнительного образования, новые требования к нему со стороны детей и родителей, а также ряд других причин придают особую актуальность организации методической деятельности. Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства, связующая в единое целое всю систему работы образовательного учреждения.
«Как вид деятельности, методическое обеспечение - это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта.
С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это различные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово – развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей»[1, 2].
Существует три основных вида методической продукции - информационно - пропагандистская, организационно – инструктивная и прикладная.
К информационно–пропагандистской методической продукции относятся: методическое описание, аннотация, информационный плакат, информационно – методическая выставка, реферат. (Данный вид методической продукции содержит сведения, подлежащие распространению, разъяснения приемов и методов, анализ опыта, описания педагогических технологий, ориентирует в текущих событиях, пропагандирует наиболее важные и актуальные направления педагогической деятельности).
Остановимся на некоторых из них.
«Методическое описание – это описание проведенного воспитательного дела, увиденного события или средств его проведения. Часто повествование идет от первого лица, присутствуют личные впечатления, эмоции.
Требования к методическому описанию – подробное изложение и разъяснение события, действия. (Предположим, методист описывает ход интеллектуальной игры: подробное описание состава команд игроков (название команд, возрастной состав, психологический настрой на предстоящую игру и т. д.). Поэтапное описание разминки, приветствия капитанов двух команд, личное впечатление методиста от увиденного приветствия, возможные замечания, корректировки и т. д. Подробное описание технологических аспектов основного хода интеллектуальной игры)»[5].
«Реферат – самая объемная из всех работ описывающего характера. Реферат – это краткое изложение в письменной форме содержания одной или нескольких книг, статей, научных работ или критический обзор источников по заданной теме. Это итог углубленной самостоятельной работы. Реферат должен отражать и точку зрения автора на рассматриваемую проблему, накопленный результативный опыт. Реферат не содержит поучительных аннотаций, а описывает имеющийся материал. По характеру информации он носит информационно-аналитический или пропагандистский характер, привлекает внимание к актуальным проблемам и темам. Педагогический работник в реферате демонстрирует теоретические и практические навыки по определенной проблеме; показывает умение изучать, систематизировать, обобщать и делать выводы.
Примерная структура реферата:
- тема реферата, автор, занимаемая должность, место работы;
- введение (содержит краткий анализ избранной программы, обоснование актуальности;
во введении определяются предмет, цели и задачи предстоящего исследования, описываются методики и технологии исследования);
-теоретическая часть (включает авторские разработки, описание позитивных, негативных результатов самостоятельной исследовательской деятельности, педагогические технологии и т. д.). Эта часть обычно бывает большой по объему и содержит ряд разделов.
-заключение (содержит определенные выводы по результатам проведенного исследования);
- библиография;
- приложения (прикладная методическая продукция по итогам исследовательской и педагогической деятельности)»[1,стр.17].
К организационно–инструктивной методической продукции относятся: инструктивно – методическое письмо, методическая записка, методическая памятка, методические рекомендации, методическая разработка, тематическая папка, образовательная программа. Данная продукция имеет свою специфику: предлагает, указывает, разъясняет цели и порядок действия, технологии и методики организации образовательного процесса, проведения мероприятий, акций, демонстрирует возможные приемы и формы организации массовых дел.
«Одним из видов организационно–инструктивной методической продукции является методическая разработка – описание методов, способов, приемов педагогической деятельности. В такой разработке педагог отвечает на вопросы: как, каким образом я достигаю цели, получаю желаемые результаты своей деятельности. Методическая разработка позволяет педагогу осмыслить, обобщить и систематизировать свой опыт, представить свои предложения по совершенствованию образовательного процесса.
Структура работы может быть следующей:
-введение (здесь обосновывается актуальность темы, дается краткий анализ литературных источников, определяется степень изученности вопроса, цель, задачи работы, теоретическая и практическая база, методы исследования, возможности практического использования предлагаемых материалов). Введение должно быть написано так, чтобы у педагога осталось ясное понимание причин, которые побудили к проведению исследования, целей и задач, которые предполагается решить в ходе подготовки методической разработки.
-основная часть, которая состоит из двух разделов:
- научно-теоретическое и практическое обоснование предлагаемых материалов;
- опыт и результаты работы автора.
В первом разделе (главе) основной части методической разработки автору необходимо дать научно-теоретическое обоснование темы и проблемы исследования и практическое обоснование материалов, предложенных в работе. С этой целью он знакомится с литературными источниками, справочниками, словарями, учебниками, монографиями, статьями, документами, статистическими материалами, публикациями в прессе, материалами радио - и телепередач и др. Анализ источников помогает понять сущность и последовательность развития и решения интересующей автора проблемы.
При работе с литературой целесообразно изучить состояние проблемы не только в теории, но и в практике. Изучить передовой педагогический опыт помогут материалы конференций, статьи в периодической печати и т. п.
Второй раздел (глава) методической разработки должен содержать описание представленного опыта, описание способов решения проблемы, сравнение старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность и т. д.). При изложении материала необходимо соблюдать логическую последовательность. В конце каждой части работы и отдельных ее параграфов следует делать краткие выводы по изложенному материалу.
Описывая педагогическую технологию надо отметить два момента:
- Последовательность действий при осуществлении учебно-воспитательного процесса, вычленив:
- Подготовительный этап (осознание цели, изучение состояния, постановки задач, подбор средств, планирование). Этап непосредственной организации совместной с детьми деятельности. Этап подведения итогов, анализа, внесения коррективов в последующую деятельность.
- Последовательность применения основных приёмов, форм в контексте общей логики педагогических действий. Их место в целостной системе средств, применяемой в опыте.
! При раскрытии сущности методического опыта необходимо показать, при каких условиях были достигнуты оптимальные результаты в обучении и воспитании, какие трудности были при его создании, предложить наилучшие варианты его творческого использования. При этом ценными являются свидетельства последователей опыта, их предостережения от ошибок, найденные ими технологии использования опыта в новых условиях.
Большую ценность будет иметь работа, если в ней присутствуют результаты, полученные на основе проведенных исследований. Они должны быть оформлены и представлены в работе.
Таблицы, схемы, чертежи, графики, формулы, имеющиеся в тексте, нумеруются каждые в отдельности. Схема, таблица, график и т. д. должны иметь название и ссылку на источник данных.
-заключение
В заключении делаются выводы и представляются результаты, подчеркивается эффективность, значимость предлагаемой системы работы, даются рекомендации по практическому применению. Автор дает собственную оценку проведенной им работы.
В заключении автор должен соотнести полученные выводы с целями и задачами, поставленными во введении, соединить выводы в единое целое.
Иногда целесообразно построить заключение как перечень выводов, разбив его по пунктам, в каждом из которых выделить и обосновать один конкретный вывод.
-список литературы
-приложение
Если работа содержит иллюстративный материал, он должен быть связан с основным содержанием работы и помещен в приложении. Приложения являются составной частью методической разработки и оформляются после списка литературы. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь содержательный заголовок. Если в работе не одно приложение, их нумеруют последовательно арабскими цифрами (без знака №). Приложениями могут быть анкеты и вопросники, дидактические и наглядные материалы, работы детей и т. д.» [3,4].
«Методические рекомендации – методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания. Методические рекомендации разрабатываются на основе изучения или обобщения опыта педагогов ОУ или проведенного исследования.
Методические рекомендации создаются для оказания помощи педагогическому коллективу, педагогу в выработке решений, основанных на достижении науки и результативного педагогического опыта. Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий, применительно к определенной группе или мероприятий (воспитательных дел, деятельности). В методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих методику на практике. Рекомендации имеют точный адрес.
Примерная схема написания рекомендации:
-вступительная часть – пояснительная записка, где обосновывается актуальность, необходимость данных рекомендаций, дается краткий анализ положения дел по данному вопросу, указывается адрес, разъясняется, какую помощь призвана оказывать настоящая работа.
-изложение главного тезиса, что именно рекомендуется сделать по улучшению существующего положения.
-методические указания по решению организационных вопросов.
Примерные варианты проведения с советами как лучше сделать, на какие трудные моменты обратить внимание, какие технические и другие средства использовать и т. д. Описание перспективы результатов, какие задачи поможет решить, какое конкретное действие окажет на участников, чему научит. Здесь же дается краткое перечисление других форм работы, способных закрепить образовательный эффект, развить приобретенные навыки.
Методические рекомендации содержат список рекомендованной литературы при подготовке данной работы, а также Ф. И.О. автора, год написания, внутреннюю рецензию, выданную Методическим советом ОУ ДОД, группой специалистов и т. д.
К прикладной методической продукции относятся: сценарий, тематическая подборка, картотека, методическая тема, документация учебно-методической продукции и представляет собой вспомогательный материал, иллюстрирующий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах методической продукции» [5].
Сценарий – самый распространенный вид прикладной методической продукции. Сценарий – это конспективная подробная запись праздника, любого дела. В сценарии дословно приводятся слова ведущих, актеров, тексты песен. В ремарках даются сценические указания: художественное оформление, световая партитура, движение участников на сцене и т. д.
Примерная схема сценария:
- название; адресат;
- цели и задачи;
- участники, реализующие сценарий, действующие лица;
- полный текст выбранного сценария;
- использованная литература.
Сценарий снабжается методическими советами, ремарками, может содержать устойчивые элементы, являющиеся основой формы праздничного действия [5].
Список используемой литературы:
, Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей; издательство «Гуманитарный ихдательский центр ВЛАДОС», 2001г.Кульневич С. В. Дополнительное образование: методическая служба. Практическое пособие для руководителей ОУ ДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию, педагогов дополнительного образования; издательство «Учитель», 2005г. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Деловые советы. Изд. 2-е доп. М: АПО РАО, 1998.
«Методическое обеспечение процесса проектной и исследователбской деятельности в образовательном учреждении»/ // Методист.-2009. -№6
h t t p : / / k o m i t e t - s h l . n a r o d . r u /
