АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
КОМИТЕТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАВОДОУКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ»

(АУ ДО «ЦРД и М»)

РАССМОТРЕНА         УТВЕРЖДАЮ

на методическом совете         Директор АУ ДО «ЦРД и М»

протокол № 1         _____________

«___» ______ 2015г.         «__»_______ 2015г.        

Программа 

вокальной студии

«Дебют»

Составитель:

,

  специалист по работе с молодёжью

г. Заводоуковск  2015

СОДЕРЖАНИЕ

Характеристика программы…………………………………………………...3

Пояснительная записка…………………………………………………….......4

Годовой план…………………………………………………………………...9

Этапы реализации программы…………………………………………….…10

Содержание программы……………………………………………………...12

Материально-технические условия обеспечения программы……………..17

Список литературы, используемой педагогом……………………………...19

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей……………….21

Характеристика программы

По направлению: социально-педагогическая; художественно-эстетическая.

По характеру занятий: в форме репетиций, концертов;

По форме организации: комбинированная (индивидуальная, групповая);

По возрастным особенностям: без ограничений;

По контингенту воспитанников: разновозрастная;

По срокам реализации: краткосрочная;

Продолжительность освоения: 1 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа по изучению вокального жанра и обучению игры на синтезаторе дополня­ет и расширяет сферу дополнительных образовательных услуг. Влияние музыки на развитие творческой деятельности ре­бенка очень велико. Ее можно рассматривать как объект воспри­ятия (слушания), предмет обучения, но можно подойти к ней и как к неотъемлемой части повседневной и бытовой жизни - типа сна и еды. Музыка непосредственно и сильно воздействует на эмоцио­нальное состояние человека. Древние мыслители, которые были и педагогами, так как орга­низовывали школы, где не только обучали, но и воспитывали сво­их последователей - отмечали, что единственным средством воз­действия, формирования души человека является музыка. С ее помощью можно (как музыкальный инструмент) настроить душу человека на чувства возвышенные, прекрасные и благородные, а также можно победить низменные и грубые чувства. Музыка развивает ребенка в области эмоций - от импульсив­ных откликов на простейшие музыкальные явления к более вы­раженным и разнообразным эмоциональным реакциям; в обла­сти ощущения, восприятия и слуха - от умения различать отдель­ные музыкальные звуки к целостному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, ритма, тембра, динамики; в области проявления отношений - от неус­тойчивого увлечения к более устойчивым интересам, потребно­стям, к первым проявлениям музыкального вкуса; в области ис­полнительской деятельности - от демонстрации действия под­ражания к самостоятельным выразительным и творческим про­явлениям в пении и музыкально-ритмическом движении.

Цель программы - воспитание твор­ческой личности, формирование музыкальной куль­туры у ребенка на основе целостного представления о музы­кальном искусстве, его роли и социальном назначении, посред­ством опыта сотрудничества учеников и педагога в любом виде творческой деятельности.

Задачи программы:

Образовательные

• знакомить детей с элементарными музыкальными понятия­ми, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах му­зыкальной деятельности, искренности, естественности и вырази­тельности исполнения музыкальных произведений;

• обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с раз­нообразными музыкальными произведениями;

• содействовать возникновению и первоначальному проявле­нию музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке, формируя сначала избирательное, а затем оценочное отношение к музыкальным произведениям;

• научить любить и понимать песню во всем бо­гатстве ее форм;

Воспитательные

• воспитывать у детей интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкальной восприимчивости, музыкального слуха, которые помогают ребенку острее почувствовать и осмыслить содержание услышанных произведений;

• формировать самостоятельность, инициативу и стремление применять выученный репертуар в повседневной жизни, музици­ровать, петь, танцевать.

Развивающие

• развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способ­ности и ладово-высотный слух, чувство ритма, формировать пев­ческий голос и выразительность движений;

• увлечь и заинтересовать учащихся своим предметом настолько, чтобы они занялись самостоятельным анализом сути предмета, вывести их на путь творческого саморазвития.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Специфика методи­ческих приемов зависит от возрастных особенностей детей; учитывая особенности возраста, каждый педагог дол­жен помнить, что основным способом развития творчества детей является их игровая деятельность.

В работе используются следующие методы: наглядно-слуховой (выразительное исполнение музыки педагогом), нагляд­но-зрительный, двигательный (показ игр, плясок, отдельных их эле­ментов), словесный (образный рассказ руководителя о новой игре, новом танце, пояснения в ходе выполнения движений, напомина­ния об их приемах и т. д.), упражнения (многократное повторение, варьирование знакомого материала). Хорошие результаты приносят методические приемы, обра­щенные сразу ко всей группе участников или направленные на активизацию каждого ребенка в отдельности:

1. Индивидуальная оценка уровня усвоенных навыков, разви­тия способностей путем эпизодических проверок, а также путем наблюдения за поведением ребенка, его успехами.

2. Использование в процессе занятия приемов, обращенных к каждому ребенку, создание обстановки, вызывающей у неуве­ренных ребят желание действовать и ограничивающей излишне самоуверенных.

Исполнение индивидуальных ролей, распределение на группы и подгруппы с тем, чтобы одни ребята выполняли задание, а другие давали этому оценку. Такие методические приемы развивают самостоятельность и творческие способности детей.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Обучение умению слушать и слышать музыку проводится занятиях, развлекательных мероприятиях, в ходе самостоятельной деятельности ребенка. Следует подчеркнуть особую роль прослу­шивания музыки на занятиях. Результаты этих занятий не столь очевидны, как в пении и ритмике, однако знакомить детей с музыкальными произведениями, развивая их слух. Важной формой эмоционального обогащения маленьких слушате­лей являются концерты. Они оставляют массу впечатлений, создают приподнятое, праздничное настроение. Содержание концертов обыч­но связано с программой занятий. Они как бы подводят итог прой­денного материала, вводят в круг новых интересов. Например, кон­церты, посвященные какому-либо празднику (День учителя, День матери), позволяют педагогу познакомить ребят с традициями, обратить их внимание на определённую тематику.

Во время курса углубленного обучения выделяется часы на индивидуальную работу с учащимися, для индивидуальных занятий по углубленному курсу обучения.

Ожидаемые результаты

При реализации программы возможно получение следующего результата:

- занятость детей социально-значимой деятельностью;

-приобретение полезных ЗУН;

-решение проблем молодёжи через общение со сверстниками, специалистами;

- повышение уровня воспитательного воздействия на подрастающее поколение;

-совершенствовать и поднимать на более высокий технический уровень вокальное мастерство;

Мотивационное условие реализации программы

Для детей и подростков, посещающих студию – это:

- удовлетворение потребности в приобретении новых друзей, быть принятым в коллектив, получит признание, поддержку, доброжелательное отношение;

- раскрытие своих творческих способностей;

- удовлетворение потребности в чувстве собственной значимости. 

Воспитательная работа

Воспитательная работа со студийцами включает в себя мини лекции, дискуссии, тренинги, диспуты по проблемам употребления ПАВ, ассоциативных явлений, профилактика жестокого обращения к подросткам, по вопросам информационной безопасности, а также тематические беседы в соответствии с календарным планом АУ ДО «ЦРД и М». Лекции о вреде курения и его влияния на легкие, голосовые связки.

Годовой план


№ пп

Тема

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

2

2

-

2

Слушание музыки

10

-

10

3

Пение и развитие вокально-хоровых навыков

34

-

34

4

Музыкально-ритмическое творчество

6

3

3

5

Обучение нотной грамоте

18

9

9

6

Музыкально-дидактические игры

6

-

6

7

Концертно-исполнительская деятельность

20

10

10

8

Постановка голоса (индивидуальные занятия)

32

16

16

9

Концертно-исполнительская, досуговая деятельность

14

7

7

10

Итоговое занятие

2

2

-

11

Итого

144

49

95

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Формирование групп по принципу уже имеющейся дружбы и товарищества между учениками в школе, классе, дворовых ком­паниях и т. д. Количество детей в группе, ее состав зависит от психофизических особенностей участников и не должен превы­шать восьми человек, это обусловлено тем, что каждому участнику нужно предоставить возможность попрактиковаться в сольном исполнении для обеспечения эффективной работы в группе. Возраст занимающихся 13-25 лет. На занятиях происходит более близкое знакомство педагога и уча­щихся, выявление лидеров группы, интереса, мотивации к занятиям. Групповая форма занятий способствует созданию доверитель­ной, теплой, дружеской атмосферы, индивидуальному подходу пе­дагога к каждому учащемуся, помогает учащимся быстрее осво­иться и творчески самовыразиться.

Индивидуальная работа с талантливыми и ода­ренными детьми. Выявление одаренных детей с природным слухом, хорошо поставленным голосом. С такими детьми прово­дится более внимательная и глубокая работа на учебных занятиях в группах. Происходит мониторинг творчества, поддерживается мотива­ция к занятиям. Важно создать такую атмосферу, которая позволила бы ребен­ку, получившему в дар яркие способности, развить их, не растерять и не разменять их в процессе взросления. Важно настолько заинтересовать ребенка, чтобы он направил свои способности на творческое самораз­витие. Важно чтобы ребенок от занятия к занятию не только осво­ил то, что предлагает педагог, но и научился самостоятельно дополнять и обогащать эти знания и умения.

В течение учебного года готовятся, организуются и проводятся мероприятия на разные темы с элементами познаватель­ного досуга. Это могут быть творческо-тематические вечера, музыкально-поэтические салоны, встречи с интересными людьми, круглые столы, концерты и т. д. От качества проведения мероприятий зависит даль­нейший стимул к занятиям. Дети учатся быть членами разновоз­растного коллектива. В рамках реализации программы на этом уровне проводится работа по организации массовых мероприятий вне стен Центра:

• выездные концерты;

• подготовка и проведение тематических вечеров;

• принятие участия в конкурсах, концертах, фестивалях город­ского и других уровней. Выход членов вокальной студии к массовой аудитории происходит не сразу, а в несколько этапов: от пассивного восприятия до момента, ког­да возникает потребность поделиться своим творчеством, знани­ями и умениями с другими. Работа на третьем уровне протекает в условиях сотрудниче­ства с родителями учащихся, школами, другими образователь­ными учреждениями, учреждениями культуры. В процессе обучения осуществляется оценка и мони­торинг ожидаемых результатов работы, исходя из цели и задач обучения. Границы уровней программы подвижны и условны. В процес­се занятий происходит их смещение и корректировка, но акценты в работе остаются неизменными. На протяжении всего периода обучения, на всех его уровнях педагог выступает не как эталон, образец для подражания, а как средство для творческого саморазвития учащихся. Обучение вы­ступает не как самоцель.

Содержание программы

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Знакомство с объединением. Цели и задачи объединения. План работы. Правила техники безопасности, организация рабочего места. Знакомство с вокалом. Выявление музыкальных способностей и уровня знаний. Знакомство с инструментом: общие сведения, устройство, настройка.

2.СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Содержание программы включает в себя:

а) восприятие музыкального произведения:

- развитие умения слушать музыкальное произведение до конца;

- умение рассказать, о чем поется в песне;

- умение узнавать знакомые произведения;

- умение понимать характер музыки (веселая - грустная, бод­рая - спокойная и т. д.)

б) развитие слуха и голоса, умение:

- различать звуки по высоте (высокие, средние, низкие);

- замечать изменения в звучании (тихо, громко);

- различать тембры различных инструментов,

- различать динамику музыкальных произведений.

3. ПЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ

Это направление включает в себя:

а) певческие навыки и умения:

- певческая установка;

- вокальные навыки;

-хоровые навыки;

- звукообразование;

- дикция

б) вокальные навыки:

-звукообразование (петь выразительно, естественным голо­сом, без напряжения, протяжно, не спеша);

-дыхание (брать дыхание между короткими музыкальными фразами);

-дикция (произносить слова внятно, правильно)

в) хоровые навыки:

- строй (чистота интонаций): правильно передавать мелодию простейших напевок;

- ансамбль (слаженность): вместе начинать и заканчивать пес­ню. Учить детей петь напевно, спокойно.

4. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

Это направление включает в себя:

-упражнения;

-пляски, танцы;

-игры (сюжетные и несюжетные);

-игровое и танцевальное творчество.

Общий характер музыки, регистровые изменения:

-умение двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, с регистрами (высокий, низкий).

Динамические оттенки:

-умение изменять движения соответственно изменению силы звучания (громко - тихо).

Темповые изменения:

-умение двигаться в умеренном, или быстром темпе.

Метроритм:

-умение двигаться в соответствии с метрической пульсаци­ей, исполнять простейший ритмический рисунок.

Форма музыкального произведения, умение:

-начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой, с ее двухчастной формой;

-ритмично и легко двигаться, начинать движение после вступления;

-учиться запоминать последовательность плясовых движе­ний, изменять их в соответствии с характером музыки (2 и 3 ч.);

-начинать движение после вступления.

5.ОБУЧЕНИЕ НОТНОЙ ГРАМОТЕ ВКЛЮЧАЕТ:

- понятие тональности.

-обучение нотам в скрипичном ключе.

- обучение нотам в басовом ключе.

6. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

- обучение весело, непринужденно и эмоционально исполнять песню, сопровождая, ее, игровыми движениями в соответствии с текстом.

7. КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- на осенних, зимних и весенних каникулах воспитанники вокальной студии «ДЕБЮТ» принимают участие в концертной деятельности, в развлекательных и игровых мероприятиях.

8. ПОСТАНОВКА ГОЛОСА (индивидуальные занятия)

- певческое дыхание;

- пение на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

- исполнение вокальные произведения выразительно, осмысленно;

- индивидуальное звучание голоса;

- критическая оценка своему исполнению;

- характеристика выступления великих вокалистов;

- различные манеры пения;

- элементы ритмики и движения под музыку;

- поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

- обоснованность сценического образа;

- работа в сценическом образе;

- реабилитация при простудных заболеваниях;

- работа по гимнастике Стрельниковой.

9. КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ, ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- на осенних, зимних и весенних каникулах воспитанники вокальной студии «ДЕБЮТ» принимают участие в концертной деятельности, в развлекательных и игровых мероприятиях.

10. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Подведение итогов работы объединения за учебный год, отчетный концерт.

Обеспечение техники безопасности

В целях обеспечения безопасности будет проводиться инструктаж по технике безопасности детей и специалистов.

Материально-технические условия обеспечения программы

№

Наименование

Имеется

1.

Актовый зал

1

Учебная лаборатория

1

1.Оборудование учебного класса

1.

Стол учебный

1

2.

Стулья

комплект

3.

Набор шкафов

1

4.

Инструкции по технике безопасности

комплект

5.

Огнетушитель

1

6.

Аптечка медицинская

1

2.Оборудование учебного процесса

1.

Музыкальный центр

1

2.

Колонки

1

3.

Проектор

1

4.

Экран

1

5.

Ноутбук

1

6.

Диски, подборка песен

комплект

7.

Фортепьяно

1

9.

Акустическая радиосистема

1

11

Пюпитр

1

12

Вокальные микрофоны

2

14

Прочие музыкальные аксессуары

3. Методические материалы

1.

Специальная литература

комплект


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗА ОБУЧЕНИЕМ

Для отслеживания результативности обучения по про­грамме предлагается использовать следующие формы оцен­ки качества знаний, умений и навыков детей: проведение конкурсов, викторин, выполнение творческих заданий, тестирование, выступления на утренниках, концертах для свер­стников и родителей, открытые занятия для учителей и родителей. Основными видами контроля на всех этапах обучения явля­ется концертная и конкурсная деятельность, а так же занятия в начале и в конце учебного года. После 3-х лет обучения в вокальной студии каждый выпускник имеет право оставаться студийцем и продолжить концертно-исполнительскую работу со значительной подготовкой к выступлению

Список литературы, используемой педагогом


«Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./-Княжинская. М:.2008г.. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г. ир джаза. – М., 1983. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991 амоучитель игры на шестиструнной гитаре.-М.: Советский композитор, 1983; «О пении» «Обучение эстрадных певцов» «Основы вокальной методики». – М.  1968. «Начальный этап обучения хоровому пению» «Исцеляющее дыхание по » «РИПОЛ классик», 2006 «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе» - М. 1964. . Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997г. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967. ехника джазового аккомпанемента на шестиструнной гитаре. – Музыкальная Украина, 1984;   «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987 Методика обучения  сольному пению: Учеб.  пособие для студентов. — М.: Айрис-пресс,2007г.—95 с: Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов. муз. фак. и отд. высш. и средн. пед. учеб. заведений./ .,М.: Изд. центр«Акадкмия»2007 г. Поём под гитару.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2004; «Практическое овладение певческим дыханием» «Вокальный букварь». М. 1996г Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.: Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика) Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М. Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика) «Орфоэпия в пении». – М. «Просвещение», 1958. Сборник авторских программ дополнительного образования детей.-М.: Народное образование, 2002; Старые песни. – Свердловск: Старт, 1991; Дыхательная гимнастика /электронная книга. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981 ок-панорама. – 1986. страдный театр: миниатюры, обозрения, мюзик-холлы. – М., 1983. Шестиструнная гитара. – Киев: Музыкальная Украина, 1978; Американская песня. – М., 1977. ранцузская песня. – М., 1974.

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей


етверо из Ливерпуля. – Клуб и самодеятельность, 1980. раткий биографический словарь копмозиторов. – Л.: Музыка, 1987. узыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.: Музыка, 1978. узыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов. композитор, 1986. массовой музыке. – Л., 1980. еномен «диско». – 1977. , Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1976.