Комплект практических заданий по географии по теме
«Северная Америка» для учащихся 7 класса
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, направленный на формирование универсальных учебных действий учащихся, которые представляют собой совокупность способов действий, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В связи с этим меняются и требования, предъявляемые к современному инновационному уроку.
Главное назначение практических работ состоит в том, чтобы вооружить школьников умениями и навыками, специфичными для данного учебного предмета. Для географии — это умения и навыки работы с картами, наблюдения в природе, производстве, работа со статистико-экономическими показателями и др. Практические работы и задания развивают кругозор и воображение, стимулирует учащихся к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобразительности и творчества. Они разнообразны по видам и содержанию, формирует интерес к предмету. [6]
В курсе географии материков и океанов, мною широко используются практические работы. В данной работе представлен комплект практических заданий для 7 класса по теме: «Северная Америка».
Цель: при использовании комплекта практических заданий углубить и закрепить теоретические знания, научить их применять в повседневной жизни.
Задачи:
- Учить планировать предстоящие действия и составлять словесный отчёт Развивать устную и письменную речь Корректировать недостатки развития мыслительных процессов Прививать интерес к окружающему миру
Самостоятельная работа на всех этапах урока позволяет учителю выступает в качестве организатора, а не информатора. Применение практических заданий на уроке может помочь учителю организовать и провести урок в соответствии с современным требованиям, предъявляемым к уроку -"мотив – цель – способ - результат" с ориентацией формирования метапредметных, предметных, личностных школьных достижений.
Практические работы и задания позволяют учащимся решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями, создают возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в жизненную. [5]
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 7 КЛАССА ПО ТЕМЕ: «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА»
Задачи:
- Образовательные – способствовать формированию новых представлений и понятий. Развивающие – развивать познавательную активность учащихся; содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку своей деятельности; совершенствовать умения использовать компьютерные технологии; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитательные – воспитание чувства ответственности и привычки самостоятельно решать проблемные ситуации, воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи, товарищества во время выполнения работы.
Тема №1 Географическое положение.
Из истории открытия и исследования материка.
По данной теме учащимся предлагается самостоятельно составить характеристику географического положения материка по известному им плану, используя различные карты атласа.
Познавательные, личностные УУД - формируется умение работать по схеме, навыки самостоятельного поиска информации по географическим картам.
Регулятивные УУД - после завершения работы проводится коллективная проверка выполненного, учащиеся вносят в свои работы необходимые коррективы, исправляют допущенные ошибки.
Практическая работа №1 Определение географического положения материка.
Тип задания: по предоставленному плану
Вид практических заданий: коллективный, обучающие.
Задачи работы :
Выявить особенности физико-географического положения Северной Америки. Научиться определять ФГП материка по плану, используя карты атласа. Закрепить умение определять географические координаты точек, протяжённость материка с С на Ю в градусной мере и в километрах. Установить влияние ФГП на природу материка.Оборудование и материалы: план в учебнике, карта атласа и контурная карта.
План описания ФГП материка в учебнике стр 311. Устная работа по определению ФГП материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчётов и с записью в тетради кратких выводов.
Сделайте вывод о величине и протяжённости материка, особенностях ФГП материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.
Особенности ФГП материка | Особенности природы |
1. Материк почти посередине пересекается экватором; большей своей частью лежит между Северным и Южным тропиками | ? |
2. Большая протяжённость материка с севера на юг и с запада на восток. | ? |
3. Слабая изрезанность береговой линии | ? |
Практическая работа №2. Составление «летописей» наиболее важных путешествий разных исторических эпох.
Тип задания: заполнения таблицы.
Вид практических заданий: индивидуальные, познавательные, творческие
Задачи работы :
1. Познакомиться с существующими источниками географической информации.
2. В процессе самостоятельной работы с учебником, энциклопедией изучить основные этапы накопления знаний о Земле, её природе и населении, составить «летопись» наиболее важных исторических путешествий разных исторических эпох.
Заполнить таблицу
Период времени | Имя путешественника | Вклад в географическую науку |
Сообщения готовятся дома. [1]
Оборудование и материалы: учебник, энциклопедия, интернет, карта.
Тема №2 Рельеф и полезные ископаемые.
По данной теме учащимся предлагается самостоятельно составить характеристику рельефа материка по известному им плану, используя различные карты атласа.
Познавательные, личностные УУД - формируется умение работать по схеме, навыки самостоятельного поиска информации по географическим картам.
Регулятивные УУД - после завершения работы проводится коллективная проверка выполненного, учащиеся вносят в свои работы необходимые коррективы, исправляют допущенные ошибки.
Практическая работа №3. Рельеф Северной Америки и полезные ископаемые.
Тип задания: заполнения кластера по тексту параграфа чтения карт.
Вид практических заданий: индивидуальные, обучающие и контролирующий.
Цель : Получить знания о современном рельефе северной Америки, размещении полезных ископаемых
Оборудование и материалы: текст учебника и физическая карта Северной Америки и карта строение земной коры
Рельеф Северной Америки
Запад материка Восток материка
? ?
Подвижная область Платформа Область
древней скл
? ? ?
Месторождения п/и Месторождения п/и
? ? ?
Тема №3 Климат Северной Америки
Вначале изучения темы ставится вопрос: Какие климатообразующие факторы могут определять климат материка? Затем идет работа с климатограммами, представленными в учебнике, на основании анализа которых учащиеся дают характеристику климата различных климатических поясов.
Познавательные УУД - развивается умение работать с картой, текстом учебника устанавливать связи между различными явлениями природы, делать выводы.
Личностные, познавательные УУД - развивается умение работать с данными источниками информации, умение заполнять таблицы.
Практическая работа №4. Работа с климатограмамми.
Тип задания: работа с графиком
Вид практических заданий: индивидуальные, обучающие и контролирующий.
Цель: Показать разнообразие климата в разных климатических поясах на примере отдельных городов и определить основные климатические показатели.
Оборудование и материалы: презентация, климатическая карта, учебник.
Практическая работа №5 Сравнительная характеристика.
Тип задания: работа с климатической картой
Вид практических заданий: индивидуальные, обобщающие
Задачи работы:
Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины, обусловившие это разнообразие. Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения. Проверить и оценить своё умение самостоятельно анализировать тематические карты, проводить сравнение климатов, выделять черты сходства и различия Последовательность выполнения работы.Вариант 1 Вариант 2
Используя приём наложения карт (физическая карта Северной Америки, климатическая карта Северной Америки, климатические пояса и области мира), сравните климат двух предложенных территорий. Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради или контурной карте. [2]
Вариант 1
Терр | Средняя t0 С | Годовое количество осадков мм | Режим осадков | Климатический пояс | Тип климата |
января | июля | ||||
П-ов Аляска | |||||
П-ов Лабрадор | |||||
Причины, обусловившие различия климата в пределах одного климатического пояса: как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий |
Вариант 2
Территория | Средняя t0 С | Годовое количество осадков мм | Режим осадков | Климатический пояс | Тип климата |
января | июля | ||||
П-ов Флорида | |||||
П-ов Калифорния | |||||
Причины, обусловившие различия климата в пределах одного климатического пояса: как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий |
Тема № 5 Природные зоны.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД - развивается умение самостоятельно находить информацию используя различные источники, перерабатывать найденный материал, компоновать его в форму сообщения или презентации, представлять свой продукт перед классом, развивается умение взаимодействовать в группе.
Практическая работа №7 Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
Тип задания: по представленному плану
Вид практических заданий: групповые, развивающие, обучающие.
Задачи работы: 1. Сравнить природные зоны в Евразии и Северной Америке по 40-й параллели. Выявить черты сходства и различий в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. 2. Проверить и оценить умение выявлять причины, обусловившие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.
Последовательность выполнения работы
1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Америки, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели.
Евразия: _________________________________________________________________
Северная Америка: ________________________________________________________________________
2. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.
3. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной природной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь.
4. По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америка есть сходные природные зоны, например жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Какие вы видите различия в характере расположения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Краткий вывод запишите в тетрадь.
5. Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер расположения природных зон. [3]
Оборудование: карты атласы для 7 класса, интернет ресурсы, справочники и энциклопедии.
Тема №7 Население и страны
Учитывая большой объем материала, учащимся можно предложить подготовить мини - сообщения о странах Северной Америки (устное, письменное сообщение, презентация – на усмотрение учащихся).
Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД - развивается умение самостоятельно находить информацию используя различные источники, перерабатывать найденный материал, компоновать его в форму сообщения или презентации, представлять свой продукт перед классом.
Практическая работа №8 Составление проекта возможного путешествия по странам Северной Америки с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.
Тип задания: по инструкции.
Вид практических заданий: индивидуальные, развивающие, творческие.
Задачи работы:
Закрепить и расширить знания об особенностях природы Северной Америки, о населении и хозяйственной деятельности. Проверить и оценить умение использовать карты атласа, учебник, другие источники географической информации с целью решения поставленных задач.Последовательность выполнения работы
Дорогие друзья! Вы изучили один из удивительных континентов нашей планеты и теперь имеете возможность совершить незабываемое путешествие по странам Северной Америки.
Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. Зная особенности природы континента, населения и его хозяйственной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами». Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту – отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), продолжите путь следования. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно. В тетради дайте краткое описание объектов изучения. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетради опишите современные ландшафты и различия в характере освоения территории по маршруту следования. [2]Оборудование: карты атласы для 7 класса, интернет ресурсы, справочники и энциклопедии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Таким образом, применение практических заданий на уроках географии направлено на развитие УУД и навыков, психического развития и самореализации личности.
- Личностные (самоопределение, смолообразованию, нравственно-этическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация).
- Предметные (умение работать с разными источниками географической информации; умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; картографическая грамотность; владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия; умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф). Метапредметными результатами и является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные - обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция) Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность (умение слушать и вступать в диалог; учет позиции других людей, планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи) [10]
Итак, практические задания как прием обучения дают возможность:
- сформировать мотивацию на обучение; оценить уровень подготовленности учеников (и для этого могут быть использованы как на начальной стадии обучения —для входного контроля, так и на стадии завершения — для итогового контроля эффективности обучения); оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (и поэтому могут быть эффективны в качестве метода практической отработки навыка сразу после обсуждения теоретического материала); активизировать самообразование учащихся; формировать многовариантность мыслительных операций, интерес к более эффективному построению профессиональной деятельности; развивать индивидуальное профессиональное мышление, умение анализировать и прогнозировать.
ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Ход выполнения заданий должен включать следующие этапы, направленные на достижение образовательных результатов:
1. Мобилизующий этап – включает учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
2. Целеполагание – формирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться.
3. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
4. Коммуникация.
5. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
6. Рефлексия - осознание учеником и воспроизведение в речи того, что он узнал и чему научился.
