Карта индивидуального развития ребёнка
1.Индивидуальное развитие – это индивидуальное развитие, рост, динамика особенностей школьника, его личных сторон, проявление и развитие личных перспектив.
Карта индивидуального развития – это форма фиксации, его личностного роста. Конечно, нигде, никогда, никто не сможет описать полностью развитие конкретного человека: только отдельные штрихи, только некоторые сюжеты его индивидуального жизненного пути. Но без знаний таковых, без передачи от педагога к педагогу пусть немногих характеристик растущего человека невозможна систематическая помощь воспитателей, учителей в индивидуальном развитии школьника.
2.Ситуация познания классным руководителем индивидуального мира школьника изначально противоречива: с одной стороны, углубленное знание школьника невозможно без развития взаимного доверия, взаимной доверительности; с другой стороны, всякое педагогическое изучение ребёнка есть публичный – информация предназначается не только для этого педагога, но и для коллег, может быть для родителей.
Как соединить конфиденциальность с публичностью?
В принципе решение ясно необходимо делать относительно публичной только часть информации, другая же, может быть самая тонкая, самая углубленная, должна оставаться под «секретным замком» у классного руководителя.
3.Цели введения карты индивидуального развития школьника.
3.1. Введение разумного стандарта в изучении, познании школьника, обозначающего минимально необходимый уровень информированности классного руководителя для успешной помощи школьнику в его развитии.
3.2 Созданий условий для работы классного руководителя и учителей.
4.Существуют два варианта в изучении индивидуальных особенностей школьника: объективный и субъективный.
Приобъективном подходе классный руководитель стремится узнать индивидуальные черты школьника, воспитанника без включения его самого в процесс самопознания.
При субъективном подходе, изучая школьника, классный руководитель стремится пробудить стремление школьника к самопознанию, сделав тем самым процесс открытия особенностей ученика совместным и взаимным.
Оба подхода педагогически правомерны, но только включение второго, субъективного «хода» позволяет процесс познания школьника сделать актом его саморазвития.
5. Источники информации о школьнике. По крупному их два: сведения, полученные самим классным руководителем, и информация, полученная классным руководителем от коллег и другого персонала (библиотекаря, врача).
Педагогическая карта развития школьника
№п/п | Информация о школьнике | Источники информации | Передаётся ли информация другим педагогам |
1. | Общие сведения. Фамилия, имя, класс | ||
2 | Здоровье, физическое развитие | Классный руководитель | В отдельных случаях |
2.1 | Рост, вес, другие физические показатели | ||
2.2 | Особенности здоровья, его динамика, хронические заболевания | Врач | |
2.3 | Отношение школьника к своему здоровью, к болезням, к физическому развитию | Классный руководитель, учитель физкультуры | |
2.4 | Отношение к здоровью школьника в семье | Классный руководитель | Да, в отдельных случаях |
2.5 | Занятия в спортивных секциях, участие в соревнованиях | Классный руководитель, учитель физической культуры | Да, но как информация для проверки |
3. | Личностное развитие | ||
3.1 | Увлечение, хобби, интересы, занятия в кружках, круг чтения | Классный руководитель, другие педагоги, библиотекарь | Нет, в силу их изменчивости; |
3.2 | Ценности, мечты, жизненные планы | Классный руководитель | С разрешения школьника |
3.3 | Отношение к себе, самооценка, интерес с самопознанию | Классный руководитель | Да |
3.4 | Преобладающее эмоциональное состояния, настроения; умения управлять ими | Классный руководитель | Да |
4. | Коммуникативное развитие, общение | ||
4.1 | Позиция, роль, положение в классе, удовлетворённость своим положением, ролью | Классный руководитель | Да |
4.2 | Друзья: то, на чём основана дружба | Классный руководитель | Да |
4.3 | Отношение к классу: к коллективной деятельности | Классный руководитель | Да |
4.4 | Культура общения | Классный руководитель | Нет, взгляд на культуру общения различен у разных педагогов |
4.5 | Проблемы в отношениях с учителями | Учитель | Нет |
5. | Учение | ||
5.1 | Отношение к учению, изобретательность в учении, учебные интересы. | Учителя | Да |
5.2 | Типичные учебные трудности, отношение к этим трудностям | Учителя | Да |
5.3 | Развитость учебной деятельности (ведущие мотивы учения, умение ставить у цели, планировать учебную работу, владение рациональными примерами учения, умение контролировать и оценивать свою работу) | Учителя, классный руководитель | Да |
5.4 | Успеваемость, участие в олимпиадах | Учителя | Да |
6 | Индивидуальные психологические особенности | ||
6.1 | Особенности темперамента | Классный руководитель | Да |
6.2 | Акцентуация характера | Классный руководитель | Да, в отдельных случаях |
6.3 | Особенности познавательный сферы (мышления, воображения, модальности восприятия) | Классный руководитель | Да, информация для учителей |
7 | Семья | ||
7.1 | Отношение к школьнику в семье, его семейные роли | Классный руководитель, родители | Да |
7.2 | Культурный уровень семьи и планы относительно будущего школьника | Классный руководитель | Да |
7.3 | Отношение родителей к школе, возможности сотрудничества с ними | Классный руководитель | Да |
7.4 | Дополнительная информация | Классный руководитель | Если классный руководитель считает необходимым |
9. Форма развития в карте индивидуального развития школьника.
9.1 Передаваемая информация фиксируется в стандартной форме.
На каждый раздел карты выделяется страница – две.
9.2.Непередавемая информация фиксируется классным руководителем в произвольной форме в своей рабочей тетради.
Методические рекомендации
1.1.Изучение школьника для классного руководителя начало работы с проблемами школьника, помощи в его развитии. Информация о развитии школьника накапливается по мере проявления и разрешения его проблемы. Не стоит стремиться к одномоментному полному заполнению карты. Не информация ради информации, а ради конкретной помощи школьнику – вот смысл карты индивидуального развития. Показатель работы классного руководителя с картой – не количество заполненных страниц, а изменение, накопление, динамика информации в связи с педагогическими задачами и проблемами.
1.2 Пути изучения особенностей школьника в его развитии:
- наблюдение в разнообразных ситуациях повседневной деятельности; наблюдение в педагогических специально организованных ситуациях; анализ продуктов деятельности школьника: сочинений, рисунков, контрольных, текущих работ и т. д; изучение документов (личного дела, медицинских карточек, классных журналов, дневников) беседы с родителями, учителями, одноклассниками; анкетирование, как заполнение анкет, составленных специалистами, так и самодельных, составленных классным руководителем совместно с ребятами; тестирование;
1.3 Ребёнок, как и любой человек бесконечен и не познаваем до конца. Поэтому, любую информацию о школьнике классный руководитель должен восприниматькак предположение, которое всегда нужно скорректировать, углубить, изменить, пересмотреть.
1.4. Классный руководитель должен помнить о противоречии конфиденциальности – публичности своего знания о школьнике. Открывая свою информацию другому педагогу, другому человеку и самому школьнику, он может навредить. Всегда должен помнить, как такое открытие может сказаться на состоянии школьника, в конечном счёте, на его развитии.
Литература:
1. Дневник классного руководителя. Саратов: Лицей,2006.
2. Карта индивидуального развития гимназиста //Классный руководитель:2002. -№7.-С81 -91
