Леворукость и творчество

Леворукость и творчество.

Люди-левши всегда вызывали особый интерес и некоторое настороженное отношение окружающих, возбуждали удивление и любопытство.

Анализируя причины возникновения леворукости, нельзя не затронуть один очень важный аспект — асим­метрию полушарий головного мозга. Сама по себе эта проблема очень многогранна и сложна. Здесь мы коснем­ся лишь одной ее стороны — основных функций правого и левого полушарий мозга и связанной с ними специфи­ки организации моторики.
О симметрии в строении мозга и распределении его функций знали уже давно. Учение же о межполушарной асимметрии у человека возникло лишь около ста лет назад. Открытие французского врача Поля Брока бук­вально потрясло ученый мир. До него никто не обращал внимание на то, что параличи правой руки очень часто сопровождаются нарушением речи, а при параличе ле­вых конечностей речь обычно не страдает. Изучая это явление, Брока сделал не одно, а сразу три крупнейших открытия: а) он обнаружил в левом полушарии мотор­ный центр речи, поражение которого вызывает затрудне­ние артикуляции (моторную афазию); б) показал, что в мозгу существует строгая локализация функций; в) об­наружил, что полушария мозга человека асимметричны в функциональном отношении.
Вскоре другой ученый, Вернике, обнаруживает в ле­вом же полушарии сенсорный центр речи, поражение которого приводит к расстройству понимания речи (сен­сорная афазия). Были обнаружены и другие речевые цен­тры в левом полушарии. В конечном счете оказалось, что нашей способностью говорить и писать, читать и пони­мать устную речь мы обязаны работе левого полушария.
После всех этих открытий оно стало признаваться доми­нирующим (ведущим) во всех сферах: в отношении язы­ка, мышления, двигательной деятельности, ориентации в пространстве. Правое же полушарие рассматривалось как дополнительное. Но такой взгляд не подтверждался клиническими наблюдениями, в ходе которых выявилось, что после поражения правого полушария нарушается зри­тельное восприятие и пространственное мышление.
Американский исследователь, Нобелевский лауреат (1981 г.) рассек все основные связи, соеди­няющие полушария у больного, страдающего эпилепси­ей. Сперри предполагал, что такое разъединение полу­шарий предотвратит распространение судорожной актив­ности по всему мозгу и избавит пациента от припадков. Но выявленные после операции особенности работы мозга оттеснили на задний план первоначальную задачу. Так, Сперри сформулировал концепцию частичного до­минирования полушарий у человека, согласно которой левое полушарие специализируется на вербально-символических функциях, а правое — на пространственно-синтетических. Дальнейшие исследования на здоровых людях с нерасчлененными межполушарными связями подтвердили наличие функциональной асимметрии моз­га. Открытие Сперри — одно из самых значительных открытий XX века, явившееся революцией в физиоло­гии и психологии.

В настоящее время выработана классификация раз­личных функциональных асимметрий человека: мотор­ная, сенсорная, анатомическая, температурная и др. Глав­ной асимметрией человека является психическая, обус­ловленная специализацией полушарий мозга.
Кроме общих межполушарных отличий, которые свой­ственны большинству людей, отмечаются и индивидуаль­ные особенности. Так, у праворуких людей доминирую­щим может быть не только левое, но и правое полушарие. Сама концепция доминантности полушарий была сфор­мулирована английским неврологом X. Джексоном в 1861 году и имеет немаловажное значение, поскольку именно доминантность определяет особенности протекания всех психических процессов у человека. Различные авторы на основании результатов многочисленных исследований пришли к выводу, что у детей от трех до семи лет в ситуации произвольного и непроизвольного внимания ак­тивизируется преимущественно правое полушарие и только начиная с десятилетнего возраста — левое. Сдвиг в сторо­ну преобладания левого полушария становится выражен­ным к концу пубертатного периода.
Рассмотрим основные особенности полушарий мозга человека и сферы психической деятельности, за которые они ответственны (рис. 1).



Рис. 1

Образное представление специфических функций каждого полушария мозга

Начнем знакомство с правого полушария, так как у левшей именно оно является доминирующим.
Наиглавнейшая особенность этого полушария — вос­приятие выразительности звуков. Все звуки окружаю­щего нас мира меркнут, сливаются в однообразный шум, и человек ничего не сможет о них вспомнить, если не приступит к работе правое полушарие. Воспринимая го­лос человека, оно занимается и анализом его интонации. Благодаря работе правого полушария, мы способны по голосу узнать близкого человека, отличить мужской го­лос от женского, только по одной интонации догадаться, хвалят нас или ругают.
Огромнейший мир музыки доступен лишь этому по­лушарию. При его поражении человек не узнает мело­дии хорошо знакомых песен, певец окажется неспособ­ным петь, а музыкант — исполнить даже самое простень­кое музыкальное произведение.
К настоящему времени накоплено достаточно много данных в пользу преимущественного участия правого по­лушария мозга в обеспечении психической деятельности, осуществляемой при восприятии музыки, воспроизведе­нии музыкальных мелодий, сочинении музыкальных произведений. Установлено и то, что музыкальные мелодии лучше распознаются, если предъявляются на левое ухо, то есть воспринимаются правым полушарием. Интересен тот факт, что разная по характеру музыка воспринимает­ся с разной степенью участия двух полушарий. Экспери­менты, проведенные на кафедре психологии Белорусского государственного университета, показали, что современ­ная музыка в стиле «рок» и классическая музыка дей­ствуют в разных направлениях, вызывая активизацию разных полушарий головного мозга.
После прослушивания музыки в стиле «рок» и «дис­ко» время запаздывания двигательной реакции снижа­ется, объем кратковременной памяти на цифры увели­чивается, а на образный материал, наоборот, уменьша­ется. После прослушивания же классической музыки время запаздывания двигательной реакции изменяется незначительно, объем кратковременной памяти на циф­ры несколько уменьшается, а на картинки, наоборот, увеличивается.
На первый взгляд, столь резкие различия в психичес­кой реакции на классическую и рок-музыку могут пока­заться странными. Однако белорусские исследователи счи­тают их закономерными, так как разная по характеру музыка воспринимается с разной степенью участия двух полушарий: классическая музыка вызывает большую ак­тивизацию мозга в правом полушарии, ритмическая — в левом. При активной работе правого полушария проявля­ется высокий уровень ассоциаций и абстрактного мышле­ния, обобщения понятий, а при функциональном лидиро­вании левого полушария облегчаются стереотипные двига­тельные операции, ассоциации же становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий.
Образная память, способность сохранять длитель­ное время впечатления от увиденного, — и это обязан­ность правого полушария. При нарушении работы этого полушария человек совершенно без всякого удивления будет рассматривать на картинке невероятные изображе­ния: зайца с рогами, розового слона или крылатую коро­ву. Он просто-напросто не заметит на этих рисунках ни малейшего несоответствия. Человеку с отключенным правым полушарием трудно запомнить и затем воспро­извести сложные фигуры и изображения.
Пока «выключено» правое полушарие, большинство зрительных задач вызывает очень серьезные затрудне­ния. Человеку становится сложно отыскать на столе гла­зами необходимую вещь, не удается удержать на ней взгляд и совершенно невозможно уследить, например, за едущим автомобилем или бегущим человеком. Самый заядлый футбольный болельщик не сможет получить удовольствие от матча и совершенно не разберется в про­исходящем на экране телевизора, но слушать репортаж матча по радио он сможет.
Для того чтобы европейцам научиться писать и чи­тать, правое полушарие совершенно не нужно. А вот япон­цам, пользующимся иероглифами, письмо без его участия не удается. Дело в том, что иероглиф — это фигурный знак, миниатюрное абстрагированное изображение какого-то предмета, явления или понятия. При нарушении образ­ной памяти разобраться в иероглифах (как, кстати, и в цифрах, нотах, дорожных знаках) становится невозможно.
Правое полушарие помогает нам хорошо ориентиро­ваться в пространстве: помнить обстановку в своей квар­тире, расположение районов и улиц в городе. Именно правое полушарие напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными домашними приборами и приспособлениями.
Имеется еще одно свойство правого полушария — перерабатывать поступающую информацию в реальном времени, то есть оно как бы наносит «временные метки» на переживаемые события.
Некоторые исследователи доказывают связь правого полушария с бессознательным в психике человека. В поль­зу этого вывода свидетельствует целый ряд наблюдений за поведением лиц, перенесших операцию по разделению полушарий. Так, когда одному из таких испытуемых нуж­но было явиться на очередное психологическое обследова­ние, он с удивлением обнаружил, что никак не может одеться: его правая рука, связанная с «сознательным» левым полушарием, застегивала пуговицы на пиджаке, а левая рука, связанная с правым полушарием, расстегива­ла их. Объяснить этот факт можно только как проявление неосознанного желания избежать обследования.
Связью правого полушария с бессознательным объяс­няется и тот факт, что в хорошо, казалось бы, известном художественном, музыкальном или литературном произ­ведении мы с удивлением обнаруживаем новые грани и качества. И это новое не вызывает сомнения или насторо­женности, а напротив, выглядит убедительным. Это зна­чит, что мы были готовы принять это новое, что в нас «жило» это знание, хотя мы его и не осознавали. Отсюда и происходит неожиданное, удивленное узнавание, благо­даря способности правого полушария к улавливанию мно­жества связей, к организации многозначного контекста.
Теперь рассмотрим основные функции левого полу­шария. Его работа позволяет человеку понимать обра­щенную к нему речь, как устную, так и письменную, свободно оперировать цифрами и математическими фор­мулами в пределах формальной логики и усвоенных ра­нее правил. Но это полушарие плохо справляется с рас­познанием сложных образов, не поддающихся разложе­нию на простые составные элементы. При помощи только одного левого полушария человек не сможет отождеств­лять изображения человеческих лиц, не воспримет про­изведения искусства.
Попытаемся представить себе человека с временно отключенным правым полушарием. Такой левополушарный человек отлично владеет речью и проявляет весьма повышенную болтливость. Если его не сдерживать (а сде­лать это очень сложно), то инициатива в разговоре пе­рейдет к нему. Этот же человек, когда ему ничто не мешает пользоваться обоими полушариями, ведет себя совсем иначе. Таким образом, правое полушарие как бы сдерживает своего левого соседа, не давая ему ступить лишнего шага.
Левополушарных людей не назовешь приятными собе­седниками. Голос у них становится сиплым, глухим, гну­савым, а речь утрачивает свой привычный ритм. Наруша­ется способность правильно расставлять ударения как в словах, так и в целых фразах. Их не всегда можно понять.
Для левополушарного человека не составляет боль­шого труда выучить длинное стихотворение или запом­нить два десятка иностранных слов. Он без труда под­считает количество находящихся перед ним предметов, решит в уме простую задачу.
Левое полушарие человека сопряжено с двигатель­ной сферой, правое — в основном с чувственной. Подоб­ное расширение сферы чувственного познания у левшей приводит к тому, что им становятся доступны некоторые «исключительные», феноменальные способности восприя­тия, такие как кожно-оптическое чувство или феномен предвосхищения.
Используя во время операций метод стимуляции обна­женной коры мозга человека слабым током, ученые уста­новили следующие важные различия. При раздражении левой височной доли на первый план выступали речевые нарушения — запинание, смазанность речи, повторения, ошибки в названиях предметов. Если же раздражалась правая височная область, у больных возникали очень яр­кие воспоминания. Происходило как бы проигрывание куска прошлого опыта. Так было выявлено, что отпечат­ки наших непосредственных впечатлений односторонни и связаны преимущественно с правым полушарием.
Весь мозг левши в работе больше напоминает правую половину мозга правши и меньше — левую его полови­ну.

Одним из направлений исследований в области пси­хологии является изучение проявлений функциональ­ной асимметрии мозга в науке, культуре и искусстве. При исследовании творческого процесса психологичес­кие механизмы разделяют на два типа: аналитический, рациональный — левополушарный; с доминированием интуиции — правополушарный. Многочисленные исследования выявили сложную зависимость отдельных проявлении психики от принадлежности индивида к тому или иному типу.
В каких же областях деятельности левши добивают­ся высоких результатов?
Отмечено, что мужчины-левши нередко проявляют пре­красные способности в организации пространства и часто выбирают профессию архитектора. Так, среди поступив­ших в 1976 г. на архитектурный факультет университета Цинциннати (США) левшей-мужчин оказался 21%.
Камила Бенбоу, психиатр из университета Айовы, которая обследовала студентов, показавших лучшие ре­зультаты в тестах на выявление математических способ­ностей, констатирует, что левши составляют 20% всех талантливых людей и что среди членов общества «Мен-са», объединяющего людей с высоким коэффициентом умственного развития, левшей также 20%.
На фоне упомянутых ранее отрицательных значе­ний слов «левый», «левша» как синонимов слов «нелов­кий», «неуклюжий» особо впечатляют данные о луч­ших (чем у правшей) двигательных реакциях левшей, большей точности их движений. Всем хорошо извест­ны, например, преимущества боксеров-левшей. Именно они завоевывают около 40% золотых медалей в этом виде спорта.
Левши достигают высоких результатов в бейсболе, теннисе и фехтовании (например, сильнейшие тенниси­сты мира Джон Маккинрой и Джимми Коннорс). Среди стрелков, баскетболистов и тяжелоатлетов леворуких почти нет, в то время как среди борцов их 5%, среди каратистов — 8%. Свои особенности наблюдаются у лево­руких мужчин в эмоциональной сфере. Сотрудники Мичиганского университета сопоставили показатели «рукости» с показателями темперамента и выявили преоблада­ние у них таких показателей, как гнев (эмоциональная несдержанность), страх (боязливость), низкий уровень са­моконтроля, пониженный фон настроения, конформность (пассивное принятие существующего порядка вещей), со­вестливость, робость, эстетическая впечатлительность, чув­ственность, повышенный уровень тревожности. Кстати, по свидетельству современников, римский император Тиберий, который был левшой, являлся типичным подтверждением этих данных. Они дают ему следующую харак­теристику: «14 сентября 14 г. н. э. сенат утвердил власть Тиберия, видного полководца и дипломата. Новый прави­тель был умным и способным администратором и вместе с тем человеком жестоким и подозрительным, что усугублялось его неуверенностью в себе». Российскими учены­ми было проведено исследование эмоциональной сферы через восприятие запахов. В ходе экспериментов обрати­ли на себя внимание различия праворуких, леворуких и амбидекстров в способности дифференцировать приятный, неприятный и нейтральный запахи. Леворукие и амбидекстры наиболее точно оценивали неприятный запах. По результатам проведенного исследования был сделан следующий вывод: праворукие обнаруживают большую чувстви­тельность к эмоциям положительного знака, а для левору­ких и амбидекстров характерно преобладание эмоций отрицательного знака, то есть они более пессимистичны.
Как же оптимально учитывать и использовать воз­можности каждого полушария в обучении детей, особен­но левшей?
История знает несколько вариантов внедрения в обу­чение упрощенных представлений о полушарной органи­зации мозга. Так, американский педагог И. Соньер про­возгласил лозунг: «Обучая левое полушарие, вы обучае­те только левое полушарие, обучая правое полушарие — вы обучаете весь мозг!» Создается впечатление, что речь идет не о нормальном здоровом мозге, а о расщепленном на две совершенно независимые части органе.
Основанное в начале XX века в Англии Общество амбидекстральной культуры призывало к упражнению левой руки, уверяя, что это приведет к удвоению интел­лектуальных способностей, гармонизации эмоциональ­ной атмосферы в обществе и даже послужит надежным профилактическим средством против искривления по­звоночника. В основе такого подхода лежало представле­ние о равнозначности полушарий и параллелизме в их работе, из которого вытекало, что асимметричное рас­пределение моторных функций надо преодолевать.

В последнее время при обучении акцентировались механизмы левого полушария при од­новременном ослаблении вовлеченности правого полу­шария. Это привело к тому, что ребенок может только гра­мотно воспроизводить выученный материал, но оказы­вается беспомощным, приступив к практической работе, где необходимы творческий подход и интуиция.
Для повышения эффективности обучения левшей не­обходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать прису­щие ему особенности: большую скорость и эмоциональ­ность восприятия, обобщенность, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. С этой целью полез­но систематически включать в учебный процесс манипу­лирование с моделями и макетами. Можно активизиро­вать возможности правого полушария, умело используя всякого рода схемы.
Необходимо иметь в виду, что на первых этапах фор­мирования функциональной асимметрии у детей (а до двух лет нет различия в функциях обоих полушарий) психические механизмы речи и эмоций имеют свои осо­бенности. Речь ребенка тесно связана с эмоциями, а спе­цифика левого полушария состоит прежде всего в обработке речевых звуков, фонем, как осмысленных, так и бессмысленных. Существует мне­ние, что лишь с началом обучения левое полушарие постепенно становится не только вербальным, но и вербально-логическим.
И еще одно очень важное замечание. У ребенка в процессе развития может произойти смена доминирую­щего полушария. Момент смены является тем критичес­ким периодом, когда основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между дву­мя полушариями, после чего уже начинает доминиро­вать правое полушарие и развивается так называемое «скрытое левшество». Таким критическим периодом яв­ляется возраст одиннадцать-двенадцать лет. Этот возраст рассматривается как критический по способности детей к зеркально-подражательным движениям, так как после него эта способность у праворуких детей практически исчезает, сохраняясь лишь у левшей. В этом же возрасте возможна смена доминирующего полушария. Да, у нас два полушария, но психические процессы формируются в них как в едином органе. Асимметрия и специализа­ция функций больших полушарий человеческого моз­га — насущная необходимость, важнейший этап в разви­тии мозга. Только благодаря этому наша мыслительная деятельность превосходит психическую деятельность животных. Благодаря такому строению мозга человек из биологического существа стал «человеком разумным».