Пандус и лифт являются единственными средствами обеспечивания вертикальных связей (между этажами) для инвалидов-колясочников. Пандус имеет преимущества перед лифтом в том, что им инвалиды-колясочники могут пользоваться независимо от дежурного персонала, который обязателен при лифтах в детских учреждениях. Между тем, как показывает опыт строительства, в двухэтажных зданиях пандус стоит в 5-8 раз дороже лифта, а в трехэтажных - 7-10 раз.
В специализированных учреждениях для детей с поражением опорно-двигательного аппарата, где большое количество колясочников, пандус предусматривается обязательно. В учреждениях остальных типов устройство пандуса определяется заданием на проектирование.
3. 3. Требования к устройствам и приспособлениям
Специальные устройства и приспособления предназначены для обеспечения инвалидам возможности передвижения в пространстве, а также пользования приборами и оборудованием. Из этого типа устройств и приспособлений важное значение имеют средства, служащие для подъема и эвакуации инвалидов, в том числе и на случай пожара - это пандусы, микроподъемники, тобогганы (Рис.3.10-3.13).
В учреждениях для слепых и слабовидящих детей очень важное значение имеют пространственные ориентиры, заключающиеся в устройстве участков с измененной поверхностью пола у входов в спальные помещения, в помещения учебно-профессиональной подготовки, в лестничные клетки, кабинеты, залы и т. п. Такая же измененная поверхность пола должна быть предусмотрена при устройстве лестниц - окантовка ступеней, площадок. При этом важно, чтобы соблюдалась единая методика размещения ориентиров по отношению к проемам дверей. Например, рельефный участок во всех случаях со стороны открывания, должен быть шире полотна двери на 10 см с каждой стороны и отстоять на 10 см от открывающегося полотна (Рис.3.9). Со стороны, противоположной открыванию двери, рельефный участок должен иметь несколько другую структуру и по ширине должен совпадать с рельефным участком со стороны открывания, а по глубине быть равным половине ширины дверного проема. Ребенок привыкает к системе размещения ориентиров по отношению к дверям и легко ими пользуется.
В спальных помещениях, классах, игровых, т. е. помещениях, где ребенок живет, учится, рельефные ориентиры внутри помещений предусматривать необязательно, поскольку слепые привыкают к этим помещениям и умеют ими пользоваться по памяти. Со стороны коридоров рельефные ориентиры следует предусматривать при входах во все помещения.
Необходимым условием проектирования помещений для слепых и слабовидящих детей является устройство смотровых окон со стороны коридора практически во все помещения проживания, учебы, профессиональной подготовки и т. п. для возможности постоянного наблюдения персонала за слепыми детьми. Смотровые окна можно не предусматривать в тех помещениях, где дети не остаются одни, например, в кабинетах врачей, лечебных и процедурных кабинетах и т. п.
Рис.3.1. Схема функциональной взаимосвязи отдельных групп помещений
школы-интерната для детей-инвалидов.
Экспликация помещений
1. Главный вестибюль 2. Обеденный зал 3. Фойе 4. Зрительный зал 5. Кружковые помещения 6. Спортивный зал 7. Бассейн | 8. Жилые помещения для старших школьников 9. Учебно-жилые помещения для дошкольников и младших школьников 10. Кухня 11. Административно-бытовые медицинские помещения (1 этаж) 12. Помещения учебно-профессиональной подготовки (2, 3 этажи) |
Рис. 3.2. Примеры объемно-планировочных решений школ-интернатов
для детей-инвалидов
| Экспликация 1. Главный въезд 2. Хозяйственный въезд 3. Главный корпус 4. Игровые площадки для дошкольников 5. Игровые площадки для школьников 6. Физкультурно-спортивные площадки 7. Лечебно-игровая площадка 8. Приемно-карантинное отделение 9. Аэросолярий 10. Живой уголок 11. Хозяйственная площадка 12. Теплицы |
Рис.3.3. Примеры планировочных решений территории школы-интерната
для детей-инвалидов
Рис. 3.4. Необходимые габариты коммуникаций, устройств и средств
передвижения инвалидов
I - самоуправляемая коляска
II - коляска, рассчитанная на сопровождение взрослого
Рис. 3.5. Габариты колясок, применяемых для передвижения дошкольников
Рис. 3.6. Габариты колясок, применяемых для передвижения школьников
СХЕМАТИЧЕСКИЙ РАЗРЕЗ
| S = 61,05 м2 V2эт. = 403 м3 V3эт. = 604,4 м3 |
СХЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Рис. 3.7. Габаритные схемы пандусов, поворотов в коридорах, открывания дверей, лифтовых площадок; лифтовых дверей
Рис. 3.8. Площади, занимаемые детьми-инвалидами с различными заболеваниями
(по данным )
Рис. 3.9. Схема размещения ориентиров с измененной поверхностью пола
(для слепых и слабовидящих детей)
1. Применение дополнительного пандуса
2. Устройство микролифта
Рис. 3.10. Варианты устройств для подъема инвалида-колясочника
на уровень нулевой отметки
3.11. Примеры устройства входных лестниц и пандусов, рассчитанных на инвалидов
I - Стационарный тобогган
II - Приставной тобогган
III - Откидной тобогган, обеспечивающий эвакуацию людей из лоджии отстойника
Рис. 3.12. Типы тобогганов, используемых для эвакуации
на случай пожара
Рис. 3.13. Схемы тобогганов
4. Требования к помещениям проживания
Согласно МГСК 4.02-94 "Дома-интернаты для детей-инвалидов" предусматривается два основных планировочных типа помещений проживания:
1 - по типу дошкольных учреждений, когда раздевальная, групповая, спальная и туалетная образуют единый блок помещений;
2 - по типу коридорной системы, когда спальные с другими помещениями жилой ячейки связаны через коридор.
Главный принцип организации проживания в школах-интернатах - отход от укоренившейся казарменной системы и максимальное приближение жилой ячейки в целом и отдельных ее помещений к организации проживания по семейному принципу независимо от планировочного типа помещений проживания. При этом должны быть созданы условия для наиболее полного вовлечения во все процессы, происходящие в жилой ячейке (прием пищи, игры, отдых, учеба, развлечения) персонала - учителей, воспитателей, нянь.
Жилые помещения, проектируемые по типу детского сада, как показала практика, также удобны и для младших школьников. В предлагаемых на Рис. 4.1-4.3 планировочных схемах учтены потребности инвалидов-колясочников: предусмотрены необходимые габариты проходов, возможности разворотов и др. При этом размер разворотного круга принимается для детей-дошкольников - 1,2 м.
В спальных помещениях, рассчитанных на группу дошкольников, следует соблюдать необходимые санитарно-гигиенические требования - отказ от спаренных кроватей, возможность проходов и разворотов для инвалидов-колясочников т. п. (Рис. 4.1).
Групповая комната - помещение многофункционального назначения, предназначенная для приема пищи, учебы, игр. Для того, чтобы помещение могло работать во всех режимах в отечественной практике традиционно используется мебель, пригодная для всех вышеприведенных функций. Это легкие передвижные столики, служащие для приема пищи, учебных занятий, настольных игр.
Несмотря на то, что обучение дошкольников занимает в течение дня всего 1-2 часа, требование к организации процесса обучения является определяющим в планировке этого помещения. Задача его рационального проектирования усложняется еще и тем, что групповая комната является связующим звеном между раздевальной, спальной, туалетной и буфетной комнатами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
