Урок литературы
Тема: «Адресаты лирики »
Учитель:
1.Цели урока:
-обучающие: познакомить обучающихся с личностью и творчеством через призму ее отношений с современниками, создать условия для совершенствования навыка анализа лирического произведения, способствовать формированию потребности вдумчивого чтения лирических произведений .
-развивающие: создать условия для совершенствования навыков работы в группах, самостоятельной творческой деятельности обучающихся, способствовать развитию коммуникативно-речевой компетенции, формированию аналитического мышления, эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения.
-воспитательные: способствовать процессу формирования нравственных ценностей, эстетического вкуса. Воспитание самостоятельности и сотрудничества.
2.Тип урока: урок открытия нового знания
3.Методы и приемы: наглядно-иллюстративный материал, выразительное чтение, слово учителя (в форме видеофильма), аналитическая беседа, практикум (анализ стихотворного текста), словарная работа.
4. Необходимое техническое оборудование:
-аудиозаписи стихотворений (в исполнении учителя) «Вчера еще в глаза глядел…», «Ахматовой» («Кем полосынька твоя..»), «Але»;
-видеофильм «Адресаты лирики М. Цветаевой» (заранее смонтированный учителем);
- портреты С. Эфрона, А. Блока, Б. Пастернака, А. Ахматовой, А. Эфрон.
Оформление класса: на доске висят портреты адресатов лирики поэтессы. Написан эпиграф. Начерчена таблица «Образ лирической героини», которая заполняется обучающимися в конце урока.
Предварительное домашнее задание – составить толковый словарик слов: ворожея, аспидная доска, скрижали, сродни, чётки, самородный слиток, поблёклый, нива, амазонка.
5. Ход урока:
«Всеми моими стихами я обязана людям,
которых любила — которые меня любили — или не любили».
М. Цветаева
1.Эмоциональный вход в урок. Звучат аудиозаписи стихотворений «Вчера еще в глаза глядел…», «Ахматовой» («Кем полосынька твоя..»), «Але («Когда-нибудь, прелестное созданье…») (аудиофайлы прилагаются).
2. Постановка темы урока, цели, видов деятельности.
Учитель: Вам понравились стихи? Скажите, кому они посвящены?
Ответы детей: Первое – мужчине, второе – женщине, чернокнижнице, третье – маленькой девочке.
Учитель: Как вы думаете, все их написал один человек?
Ответы детей: Да.
Учитель: А как вы догадались?
Ответы детей: Общий эмоциональный фон, интонация, общие образы и мотивы – птицы, одиночество, слёзы, слава, смерть. Использование одинаковых слов – ясноокая (голубоокая), рученьки и т. д.
Учитель: Всё верно, эти стихи принадлежат одному человеку – Марине Ивановне Цветаевой, великой русской поэтессе ХХ века. Вы сразу же отметили высокую эмоциональность ее стихов. Значит, те, кому она их посвящала, были для нее очень значимы и дороги. Давайте познакомимся с этими людьми поближе и узнаем: кто они, какую роль сыграли в судьбе , и почему именно этим людям она адресовала свои стихотворения? Итак, как будет звучать тема нашего урока?
Ответы детей: Адресаты лирики .
Учитель записывает тему урока на доске, дети – в тетради.
Учитель: А можно ли сказать что-либо о личности человека, исходя из круга его общения?
Дети: Да.
Учитель: Таким образом, целью нашего сегодняшнего урока, посвященного изучению круга адресатов Марины Цветаевой, будет…
Дети: знакомство с личностью и творчеством самой поэтессы.
Учитель: Каким образом можно познакомиться с личностью поэта?
Дети: Послушать рассказ о нем, прочитать в учебнике статью, посмотреть презентацию или фильм.
Учитель: Правильно, а через произведения автора можно что-либо узнать о нем?
Дети: Да, через анализ произведений.
Учитель: Верно, тем более, когда личность автора, его мировоззрение, жизненная позиция так открыто выражены в произведениях, как у Марины Цветаевой.
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Дети: говорить о Марине Цветаевой, анализировать ее стихотворения.
Учитель: Да, и я предлагаю приступить к работе.
3.Просмотр видеофильма «Адресаты лирики М. Цветаевой» (видеофайл прилагается).
4.Самостоятельная работа обучающихся в группах по анализу стихотворений М. Цветаевой.
Учитель: Итак, вы посмотрели видеофильм и уже, наверное, сделали некоторые выводы о поэтессе, ее творчестве, характере взаимоотношений с окружающими людьми. Понравился ли вам фильм? О каких людях идет речь в фильме?
Дети: О муже С. Эфроне, дочери Ариадне, поэтах А. Ахматовой, А. Блоке, Б. Пастернаке.
Учитель: Все эти люди были близки Марине Цветаевой по духу, она чувствовала в них родственные души, «пропускала» их жизнь через себя, многих предостерегала и прозорливо заглядывала в их будущее. Знала ли она, что они с мужем пронесут свою любовь и взаимоуважение через года? Почему пророчествует о «дверях рая», открытых для Анны Ахматовой? Предчувствовала ли трудную судьбу дочери?
Дети не могут ответить на данные вопросы.
Учитель: Ответы на эти вопросы вы можете получить из лирических произведений поэтессы. Я предлагаю вам объединиться в 3 группы и кратко проанализировать стихотворения, посвященные разным адресатам.
Работа в группах. Краткий анализ стихотворений «Писала я на аспидной доске», «Как простор наших горестных нив...», «Ты будешь невинной, тонкой…» с использованием словарика, составленного дома.
Результаты анализа стихотворений. Представитель каждой группы выразительно читает стихотворение, озвучивает аналитическую таблицу и выписывает слова, характеризующие лирическую героиню ( из последней строки таблицы), на доску.
Стихотворение «Писала я на аспидной доске…»
1.Автор стихотворения | |
2.Кому оно посвящено? | Сергею Эфрону, мужу. |
3.Тема стихотворения. | Любовь, пронесенная через года. |
4.Основаня мысль. | Несмотря на многие года, многие события, что пришлось пережить влюбленным, они остаются близкими и любимыми друг другом. И это чувство будет вечным. |
5.Сюжет (если есть – образы событий; если нет – образы чувств) | Лирическая героиня вспоминает первые годы начала любви, когда ей хотелось кричать о своем чувстве, запечатлеть его на доске, веере, стекле, стволах деревьев. Проходит время и иногда ей хочется вычеркнуть имя возлюбленного из своей жизни и памяти, но обручальное кольцо (символ любви), с его именем внутри, не дает ей этого сделать. Это стихотворение об одном-единственном имени на всю жизнь. Образ радуги небесной – символ отражения божественного света; вечности; образ креста – символ страдания, жертвы; образ кольца – символ верности. |
6.Композиция -ведущее чувство (настроение); -лирическая ситуация | Вечная любовь, признание в любви |
7. ИВС | Четырехкратный лексический повтор слова "любим" говорит о желании этого чувства, о радости, о счастье. Она не может скрыть в себе этого. У неё огромное желание, чтобы её любовь услышали, узнали о ней все, не только ЗЕМЛЯ, но и НЕБО. Поэтому появляется слово «радуга». |
8.Образ лирического героя, авторское «я» | Женщина, способная пронести чувство через года, через все трудности и преграды. Она не скрывает свою любовь, гордится ею, хочет, чтобы все знали, насколько она любит. |
Стихотворение «Как простор наших горестных нив…»
1.Автор стихотворения | |
2.Кому оно посвящено? | Анне Ахматовой, поэтессе. |
3.Тема стихотворения. | Любовь, уважение к поэтическому дару поэтессы. |
4.Основаня мысль. | Таинственная, немногословная, скромная, чистая – ей откроется дверь в вечность. |
5.Сюжет (если есть – образы событий; если нет – образы чувств) |
|
6.Композиция -ведущее чувство (настроение); -лирическая ситуация | Глубокое уважение, поклонение перед талантом поэтессы. |
7. ИВС и стилистические фигуры | Многочисленные эпитеты, сравнения |
8.Образ лирического героя, авторское «я» | Поэт, который признает талант другого поэта, анализирует и превозносит его творческий дар. |
Стихотворение «Ты будешь невинной, тонкой…»
1.Автор стихотворения | |
2.Кому оно посвящено? | Дочери Ариадне |
3.Тема стихотворения. | Пророчество о жизни, которая ожидает дочь. |
4.Основаня мысль. | Предстоящая жизнь дочери будет схожа с судьбой ее матери |
5.Сюжет (образы событий; образы чувств) | Главная героиня предсказания – Аля. Девочка движется от ступеньки к ступеньке: в античность – "стремительной амазонкой", в средние века – "пленительной госпожой", в новое время – "царицей бала". Бессмертие, которым Цветаева наделяет Ариадну, в совокупности с некоторой воинственностью придают ей сходство с могучей дочерью Зевса, Афиной Палладой. Она так же величественна и прекрасна, так же защищена шлемом и вооружена клинком. Только в роли оружия выступает острый ум, а в роли шлема – красота. |
6.Композиция -ведущее чувство (настроение); -лирическая ситуация | Любовь матери к своей дочери, любование ею. Сравнение жизни матери и дочери (автор наделяет дочь своими качествами: богатым внутренним миром, поэтическим даром, ощущением собственной неповторимости, избранности), желание лучшей доли для своего ребенка. |
7. ИВС и стилистические фигуры | Эпитеты, сравнения |
8.Образ лирического героя, авторское «я» | Нежная мать, которая не только безгранично любит свою дочь, но и уважает в ней личность, считает ее намного лучше, талантливее, счастливее себя. |
Таким образом, в конце урока на доске появляется запись слов, характеризующих образ лирической героини .
Примерная запись:
- Женщина, способная пронести чувство через года, через все трудности и преграды. Она не скрывает свою любовь, гордится ею, хочет, чтобы все знали, насколько она любит;
- Поэт, который признает талант другого поэта, анализирует и превозносит его творческий дар;
-Мать, которая не только безгранично любит свою дочь, но и уважает в ней личность, считает ее намного лучше, талантливее, счастливее себя.
Учитель: Посмотрите на доску, здесь характеристика образа лирической героини Марины Цветаевой. Но так как она сама многократно подчеркивала автобиографичность своей лирики, можно сказать, что это личностная характеристика. Именно такой и была поэтесса, каковой предстает в своих лирических посланиях: многогранной, искренней, пылкой, неравнодушной, ищущей любви и понимания.
Вспомните, какой вид общения предпочитала поэтесса?
Дети воспоминают слова Цветаевой из видеофильма «Мой любимый вид общения…- переписка».
Учитель: Давайте пообщаемся с поэтессой этим образом. Я предлагаю вам написать письмо Марине Цветаевой. Пусть оно начнется так: Дорогая Марина! Сегодня я читал(а) Ваши стихи…. Продолжение может быть самым разным. Вы можете высказаться о впечатлении, которое произвели на вас прочитанные и услышанные вами стихи, или
выразить свое мнение о личности самой поэтессы, ее судьбе. Словом, пишите о том, что лежит у вас на душе в данный момент.
5.Рефлексия. .
По окончании написания письма все желающие могут зачитать свои послания.
Учитель: Я надеюсь, вам понравился сегодняшний урок, и вы еще не раз обратитесь к стихам этой замечательной поэтессы.
Запишите домашнее задание: написать небольшое сочинение-рассуждение по высказыванию И. Бродского о Марине Цветаевой: «Более страстного голоса в русской поэзии XX века не звучало».
