МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Повышение качества педагогической и воспитательной деятельности учителя предполагает создание условий, необходимых для целенаправленного развития педагогической этики учителя. подчеркивал, что учитель становится воспитателем, лишь овладев тончайшим инструментом, этикой. Этика – это «практическая философия воспитания»1. Без знания теории морали сегодня не может быть полноценной профессиональная подготовка будущего специалиста-педагога.
Такие ученые, как , и , занимались научными разработками в области философии и этики. В своих работах они говорили о том, что в настоящее время возрастает значение профессиональной этики в регулировании различных видов трудовой деятельности, что связано с процессами демократизации общества, а также со стремлением постоянно совершенствовать профессиональные нормы применительно к изменяющимся социально-экономическим2.
Этика развивается, прежде всего, в профессиях, основанных на взаимодействии в системе «человек-человек», когда и субъектом и объектом деятельности является личность. К основным её категориям относятся педагогический долг, свобода и ответственность, справедливость3.
Профессиональная этика прошла долгий путь от первичных «неписаных» норм, общих для представителей одной профессии, к становлению сложных и многоаспектных этических систем, оформившихся документально в кодексах и клятвах.
Этический кодекс, являясь официальным документом, позволяет, максимально объективно ответить на вопросы о «правильном» поведении учителя, а его рекомендательный характер, сводит к минимуму ряд противоречий, вызываемых тем, что многое в деятельности психолога - педагога зависит от личности, и ситуации. Этический кодекс призван стать основой профессиональной культуры взаимодействия, но не инструментом тотальной стандартизации психолого-педагогической деятельности. Учитывая особенности учеников и клиентов, максимально эффективно используя свои личностные особенности, следование этическому кодексу возможно, и более того, способно оказать положительное влияние на характер взаимодействия учителя с учащимися, родителями, коллегами, способствует улучшению нравственно-психологического климата коллектива школы, усилению положительной роли семьи в воспитании детей.
Актуальность проблемы изучения этических кодексов в профессиональной деятельности заключается в необходимости ограждения клиентов и общества в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время, защитить педагогов-психологов и практическую психологию от дискредитации.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» также ввел ряд норм, касающихся профессиональной этики, в частности обязал педагогических работников следовать требованиям профессиональной этики4; определил ответственность за несоблюдение этических норм5.
Таким образом, нормы профессиональной этики педагогических работников на сегодняшний день рассматриваются уже как морально-правовая категория. Более того, с обновлением нормативно-правовой базы образования профессиональная этика стала предметом контроля органов управления образовательной организации в соответствии с ее уставом6, а каждая образовательная организация обязана принять локальные акты, закрепляющие нормы профессиональной этики педагогических работников.
В соответствии с нормами Закона «Об образовании» в Российской Федерации» каждое образовательное учреждение должно сегодня разрабатывать такие локальные нормативные акты, как Кодекс о нормах профессиональной этики педагога-психолога7.
Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с Профсоюзом работников народного образования и науки Российской Федерации разработан Модельный кодекс профессиональной этики.
Кодекс содержит свод общих принципов профессиональной этики и основных правил поведения педагога-психолога. Они носят рекомендательный характер. Кодекс профессиональной этики педагога-психолога определяет совокупность нравственных требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности. Одной из основ кодекса профессиональной этики педагога является установление основных требований, которые определяют отношение педагога к самому себе, к педагогическому труду, к ученическому и педагогическому коллективам и т. д.Так же Кодекс призван повысить эффективность выполнения педагогом–психологом своих трудовых обязанностей.
Целями Кодекса профессиональной этики педагога-психолога являются:
- установление этических норм и правил поведения педагога-психолога для выполнения ими своей профессиональной деятельности; содействие укреплению авторитета педагога-психолога организаций, осуществляющих образовательную деятельность; обеспечение единых норм поведения8.
В частности, от педагогов требуется уважать честь и достоинство обучающихся, развивать у них познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, проявлять корректность и внимательность к обучающимся, их родителям и коллегам. Педагогам следует избегать конфликтных ситуаций, быть образцом профессионализма, безупречной репутации, своим личным поведением подавать пример честности, беспристрастности и справедливости. Уделено внимание внешнему виду педагога, который должен соответствовать общепринятому деловому стилю.
Педагогам-психологам следует проявлять корректность, выдержку, такт и внимательность в обращении с участниками образовательных отношений, уважать их честь и достоинство, быть доступным для общения, открытым и доброжелательным. Так же им рекомендуется соблюдать культуру речи, не допускать использования в присутствии всех участников образовательных отношений грубости, оскорбительных выражений или реплик.
Педагог-психолог при всех обстоятельствах должны сохранять честь и достоинство, присущие их деятельности.
В процессе своей профессиональной деятельности он должен соблюдать ряд принципов, таких как: толерантность, законность, профессионализм, компетентность, ответственность, справедливость, честность, гуманность, демократичность, объективность, взаимоуважение, конфиденциальность.
Важным показателем профессионализма педагога-психолога является культура речи, проявляющаяся в его умении грамотно, доходчиво и точно передавать мысли, придерживаясь следующих речевых норм:
- ясности, обеспечивающей доступность и простоту в общении; грамотности, основанной на использовании общепринятых правил русского литературного языка; содержательности, выражающейся в продуманности, осмысленности и информативности обращения; логичности, предполагающей последовательность, непротиворечивость и обоснованность изложения мыслей; доказательности, включающей в себя достоверность и объективность информации; лаконичности, отражающей краткость и понятность речи; уместности, означающей необходимость и важность сказанного применительно к конкретной ситуации9.
Нарушение профессиональной этики недопустимы, так как последствия общения с педагогом – психологом имеют большую личностную значимость, будь то ребенок или взрослый.
Каким будет профессиональное взаимодействие – развивающим или разрушающим личность клиента – зависит от соблюдения им этических принципов профессиональной деятельности, задаваемых этическим кодексом, как основным ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности педагога-психолога10.
1 Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. . – М., 1990. – С.128.
2Основы этических знаний : учеб. пособие для вузов по филос. спец. / , , . – СПб.,1998. – 253 с.
3 Педагогическая этика: инновац. курс для нравств. саморазвития. – Казань, 2003. – 272 с.
4Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М., 2014. – 134 с.
5Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М., 2014. – 134 с.
6Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М., 2014. – 134 с.
7Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М., 2014. – 134с.
8Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций осуществляющих образовательную деятельность от 01.01.01 г. – М., 2012. – С.4-5.
9Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций осуществляющих образовательную деятельность от 01.01.01 г. – М., 2012. – С.12-13.
10Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России: принят на Всероссийском съезде практических психологов образования от 26 мая. 2003г. – [Электронный ресурс]. URL: http://psyrus. ru/rpo/documentation/ethics. php (дата обращения: 20.11.16).
