1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД-умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
Познавательные УУД
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Коммуникативные УУД• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
- использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
Ученик научится
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
-владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально - смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
-использовать знание алфавита при поиске информации;
-различать значимые и незначимые единицы языка;
-проводить фонетический и орфоэпический анализслова;
-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
-членить слова на слоги и правильно их переносить;
-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари
Ученик получит возможность научиться:
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в
достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
2. Содержание обучения
Введение
Повторение изученного в 5-6 классах
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие. Причастие как часть речи. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Свойства прилагательных и глаголов у причастий. Синтаксическая роль причастий в предложении. Текстообразующая роль причастий.
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Н и нн в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных. Одна буква н в кратких причастиях. Морфологический разбор причастия.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографиям.
- Деепричастие. Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. Морфологический разбор деепричастия Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Разряды наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на - о и - е; не - и ни - в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на - о и - е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы - о и - а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Морфологический разбор наречия. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Служебные части речи.
Предлог. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов. Дефисное написание предлогов. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные, противительные. Употребление сочини тельных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, чтобы, тоже от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
- Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1. Введение | 1 | |
Раздел 2. Повторение изученного в 5-6 классах | 18 | |
Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | |
Лексика и фразеология. | 1 | |
Фонетика и орфография | 1 | |
Фонетический разбор слова | 1 | |
Словообразование и орфография | 1 | |
Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | |
Морфология и орфография | 2 | |
Развитие речи. Сочинение по картине «Летний сад осенью» | 1 | |
Морфологический разбор слова | 1 | |
Контрольная работа | 1 | |
Работа над ошибками | 1 | |
Текст | 1 | |
Диалог как текст | 1 | |
Виды диалога | 1 | |
Стили литературного языка | 1 | |
Развитие речи. Публичное выступление | 1 | |
Причастие | 32 | |
Причастие как часть речи | 1 | |
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях | 2 | |
Причастный оборот | 1 | |
Выделение причастного оборота запятыми | 1 | |
Описание внешности человека (УРР) | 1 | |
Действительные и страдательные причастия | 2 | |
Краткие и полные страдательные причастия | 1 | |
Действительное причастие настоящего времени. | 1 | |
Гласные в суффиксах в действительных причастиях настоящего времени | 2 | |
Закрепление изученного | 1 | |
Изложение (УРР) | 1 | |
Действительное причастие прошедшего времени | 2 | |
Страдательные причастия настоящего времени | 1 | |
Гласные в суффиксах в страдательных причастиях настоящего времени | 1 | |
Страдательные причастия прошедшего времени | 2 | |
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | |
Н-нн в суф СППВ и отглагольных прилаг (ИНМ) | 1 | |
Н-нн в суф СППВ и отглагольных прилаг (пр) | 1 | |
Н-нн в суф кратких СППВ и кратких отглаг. прил (ИНМ) | 2 | |
Развитие речи. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы» | 1 | |
Морфологический разбор причастия. | 1 | |
Слитное и раздельное написание не с П | 2 | |
Буквы е и ё после шип в суф СППВ | 2 | |
Повторение и обобщение изученного о причастии | 1 | |
Контрольная работа по теме «Причастие» | 1 | |
Работа над ошибками | 1 | |
Деепричастие | 11 | |
Деепричастие как часть речи | 1 | |
Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. | 2 | |
Раздельное написание не с деепричастиями | 1 | |
Деепричастие несовершенного вида | 1 | |
Деепричастие совершенного вида | 1 | |
Рассказ на основе картины «Вратарь» от лица одного из действующих лиц (УРР) | 1 | |
Морфологический разбор Д | 1 | |
Повторение и обобщение изученного о деепричастии | 1 | |
Контрольная работа по теме «Деепричастие» | 1 | |
Работа над ошибками | 1 | |
Наречие | 24 | |
Наречие как часть речи | 1 | |
Разряды наречий | 1 | |
Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» | 1 | |
Степени сравнения наречий | 1 | |
Морфологический разбор наречия | 1 | |
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на - о и –е | 1 | |
Буквы е – и в приставках не - и ни - отрицательных наречий | 1 | |
Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е | 1 | |
Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям | 1 | |
Буквы О, Е после шипящих на конце наречий | 1 | |
Буквы –О и - А на конце наречий | 1 | |
Условия выбора букв О и А на конце наречий | 1 | |
Развитие речи. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья» | 1 | |
Анализ сочинений. Работа над ошибками | 1 | |
Дефис между частями слова в наречиях | 1 | |
Различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний | 1 | |
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | |
Роль ударения в написании наречий | 1 | |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | |
Повторение по теме «Наречие» | 1 | |
Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | |
Работа над ошибками | 1 | |
Развитие речи. Учебно-научная речь. Отзыв | 1 | |
Развитие речи. Учебный доклад | 1 | |
Категория состояния | 6 | |
Категория состояния как часть речи | 1 | |
Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении | 1 | |
Морфологический разбор категории состояния | 1 | |
Развитие речи. Сжатое изложение | 2 | |
Повторение по теме «Категория состояния» | 1 | |
Служебные части речи | 34 | |
Самостоятельные и служебные части речи | 1 | |
Предлог | 9 | |
Предлог как часть речи | 1 | |
Употребление предлогов | 1 | |
Непроизводные и производные предлоги | 1 | |
Простые и составные предлоги | 1 | |
Морфологический разбор предлога | 1 | |
Слитное и раздельное написание производных предлогов | 2 | |
Повторение и обобщение изученного о предлоге. | 1 | |
Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | |
Союз | 11 | |
Союз как часть | 1 | |
Простые и составные союзы | 1 | |
Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | |
Запятая между простыми предложениями в составе сложного | 1 | |
Сочинительные союзы | 2 | |
Подчинительные союзы. | 1 | |
Морфологический разбор союза | 1 | |
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | |
Повторение и обобщение изученного о союзе | 1 | |
Контрольная работа по теме «Союз» | 1 | |
Частица | 10 | |
Частица как часть речи (ИНМ) | 1 | |
Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | |
Смыслоразличительные частицы | 1 | |
Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | |
Морфологический разбор частиц | 1 | |
Отрицательные частицы НЕ и НИ | 1 | |
Различение НЕ и приставки НЕ | 1 | |
Частица НИ, приставка НИ, союз ни-ни. Различение | 1 | |
Повторение и обобщение изученного о частице | 1 | |
Контрольное изложение | 1 | |
Междометие | 3 | |
Междометие как часть речи | 1 | |
Дефис в междометиях | 1 | |
Знаки препинания при междометиях | 1 | |
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 10 | |
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. | 1 | |
Развитие речи. Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик | 1 | |
Фонетика. Графика. | 1 | |
Лексика и фразеология | 1 | |
Морфемика. Словообразование. | 1 | |
Морфология | 1 | |
Синтаксис и пунктуация | 1 | |
Орфография и пунктуация | 1 | |
Итоговая контрольная работа | 1 | |
Работа над ошибками | 1 | |
Резервные уроки | 2 |
