Задания

✏  Задание 8.

Опираясь на сведения, полученные по технологии проектирования, опишите с помощью предложенного «паспорта» проект, который можно реализовать в вашем образовательном учреждении в течение одного дня. Участники проекта, цель и другие составляющие определяются Вами самостоятельно, в зависимости от актуальных потребностей учебно-воспитательного процесса.

Паспорт проекта деятельности в дошкольном образовательном учреждении

№	Пункт паспорта проекта	Содержание
Название проекта	«Елочки-красавицы»  изготовление новогодних
открыток
Автор проекта: Ф. И.О., должность, наименование учреждения.	воспитатель
Детский сад  №75
Целевая группа (для кого реализуем проект?)	Дети старшей группы
Формулировка проблемы (что следует изменить?)	Вызвать желание создавать поздравительные открытки
своими руками
Сроки реализации проекта	Один день
Цель	Изготовление новогодней открытки
своими руками
Задачи деятельности	1.Вызвать желание создавать поздравительные
открытки своими руками
2.Закрепить способ симметричного вырезания сложной
формы по нарисованному контуру
3.познакомить с техникой создания панорамных
открыток с объемными элементами
4.поддерживать стремление самостоятельно
комбинировать знакомые приемы
Основные этапы деятельности и их содержание	1 этап – предварительная работа. Составление
коллекции поздравительных открыток.
2 этап – основной. Изготовление открытки.
3 этап – заключительный. Рассказ о своей открытке.
Рисование по стихотворению елочки.
Действия (формы и методы достижения результата)	- Чтение стихотворения «Елочка», беседа.
- Рассматривание открыток.
- Показ и объяснение изготовления открытки.
- Самостоятельная работа детей.
- Оценка результатов.
- Оформление выставки.
Ожидаемые результаты
Заинтересованность детей в изготовлении поздравительной открытки своими руками.
Пополнить и закрепить знания детей о способах симметричного вырезания
Вызвать чувство удовлетворения проделанной работой
Способствовать укреплению веры в собственные силы
Способствовать  нравственно-эстетическому воспитанию
Материально-техническая база	Поздравительные открытки, листы бумаги разного цвета, ножницы, коробочки для обрезков, клей,
клеевые кисточки, простые карандаши, гуашь,
баночки с водой, салфетки.

✏  Задание 2.

Оцените проект, предложенный другим слушателем курсов – Вашим коллегой.  В таблице следует выставить баллы по каждому критерию (от 0 до 2 баллов) и дать краткие комментарии к выставленной отметке. Постарайтесь достаточно критично подойти к анализируемому проекту. Требуется Ваше умение выделять существенные преимущества проекта и видеть ограничения, из которых складываются возможности для его усовершенствования.

Оценка проекта деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Автор проекта: ___________________________________________________

Название проекта: Развитие мелкой моторики дошкольника.________________________________________________

Критерий	Балл: (0 – критерий отсутствует, 1 – критерий слабо выражен, 2 – критерий сильно выражен) Комментарий к оценке.
Актуальность проекта: программа имеет действительную социальную значимость	2 – программа имеет действительную социальную значимость
Цель программы конкретна и понятна	2 – цель понятна
Задачи отвечают цели проекта	2 – задачи отвечаю цели проекта
Задачи выстроены в логике и отражают шаги по достижению цели	2 - задачи выстроены в логике
Этапы деятельности и их содержание достаточны для достижения поставленной цели	1 – при условии четкого выполнения родителей и педагога
План мероприятий по программе соответствует поставленным цели и задачам	2- план соответствует
Предполагаемые авторами действия позволяют достигнуть указанных ожидаемых результатов	2- результат ожидаем
Ожидаемые результаты отражают цель деятельности	2- результаты отражают цель деятельности
Проект возможно реализовать в условиях ДОУ	2-проект возможно реализовать в условиях ДОУ
Действительно возможно достигнуть этих результатов за указанный период времени	2- возможно достижение результатов
ИТОГО	19

✏  Задание 3.

Выявите собственные умения, которыми Вы обладаете в сфере проектирования педагогического процесса (не менее 10-ти). Отметьте и трудности, с которыми Вы часто сталкиваетесь на этапах погружения в проблему и организации деятельности (не менее 10-ти).

Мои умения в сфере проектирования педагогического процесса

Трудности, с которыми я часто сталкиваюсь на этапах погружения в проблему и организации деятельности

Формулировка ключевой проблемы Постановка цели педагогической деятельности Конкретизация цели в задачах Прогнозирование промежуточных и конечных результатов деятельности Определение ресурсов, необходимых для реализации проекта Выявление имеющихся ресурсов Привлечение дополнительных ресурсов Осознание задач деятельности и промежуточных результатов Выбор методов, форм, средств деятельности согласно задачам Оценка эффективности осуществляемых действий

Анализ ситуации. 2. Выявление ключевой проблемы, актуальной для решения. 3. Постановка ведущих и текущих целей и задач. 4. Поиск пути решения поставленных задач, оптимальный выбор при наличии альтернативы. 5. Осуществление и аргументация выбора. 6. Осуществление самостоятельных действий или организация работы в группе. 6. Сравнение полученного результата с требуемым. 7. Прогнозирование промежуточных и конечных результатов деятельности 8. Корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов. 9.Объективная оценка деятельности и

✏  Задание 4.

Проект программы

индивидуальной работы с ребенком

«Общение со сверстниками и взрослыми»

Выполнила:

МДОУ ЦРР детский сад № 75

Кострома 2010 г.

Проблема: как преодолеть ребенку трудности в сфере общения с помощью развивающих и дидактических игр.

Цель: создать условия для оказания помощи естественному стремлению ребенка в преодолении трудностей в процессе общения, обогащения эмоциональной сферы.

Задачи:

Развивать через развивающие игры эмоциональную сферу общения и все познавательные функции (внимание, восприятие, мышление, память). Подобрать формы и методы работы для проявления эмоциональной сферы общения со сверстниками и взрослыми. Способствовать развитию коммуникативных навыков ребенка, посредством совершенствования предметно-игровой деятельности. Воспитывать уверенность в самом себе, умение рассказывать элементарные сведения о самом себе и близких людях. Формировать умение понимать и различать чужие эмоциональные состояния. Организовать работу с родителями для преодоления трудностей ребенка в общении. Проведение диагностики по проведенной работе.

Объект изучения: процесс развития эмоциональной сферы ребенка с трудностями в общении.

Содержание проекта: помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться – это главная задача. Для этого необходимо получить определенные знания о себе, знать свое имя, отчество, фамилию, пол, возраст, место жительства.

Научить мечтать о собственных благородных поступках, воображать себя в роли защитника добра и справедливости, например, «я – добрый волшебник», «я – знаменитый врач».

Помочь через развивающие игры самоутвердиться, держаться с достоинством, стремиться к положительно оцениваемым действиям. Проявлять самостоятельность и настойчивость в поиске ответа на возникающие вопросы (экспериментировать, пытаться найти аналогии с известным). Рассказывать, чему научился (плавать, быстро бегать). Сравнивать свои достижения (у меня стали руки сильнее, я уже научился говорить звук «Р»). Проявлять чувство собственного достоинства, самоуважения. Наладить саморегуляционные процессы.

Умение осмысливать и словесно выражать свои переживания, настроения, чувства (меня волнует, меня огорчает, я обрадовался или мне стало непонятно).

Помочь овладеть элементарным самоконтролем, уметь находить ошибки и исправлять их.

Проявлять настойчивость, чтобы научиться новому, преодолевая свой страх, неуверенность, уметь сдерживать отрицательные эмоции, уметь расслаблять мышцы тела, осознавать состояние покоя. Уметь читать эмоциональное состояние другого человека по мимике, жестам, интонациям голоса в жизни, на картинках. Высказывать свое мнение о разных эмоциональных состояниях.

Наблюдения показывают, что игры способствуют раскрепощению, придают уверенность в своих силах и возможностях, помогают установлению доброжелательной и свободной атмосферы среди сверстников и взрослых в общении.

Психолого-педагогический портрет: Иван, родился 15 мая 2006 года. Группа здоровья вторая. Беременность и роды протекали нормально. Впоследствии болел часто ОРЗ. На учете по заболеваниям не стоит. Семья полная. У родителей высшее педагогическое образование, условия быта хорошие, но родители мало заботятся о развитии сына, не уделяют ему должного внимания. Ребенок предоставлен сам себе и поэтому имеется небольшая задержка в развитии. Домашних обязанностей у мальчика нет, он не любит трудиться, трудовые навыки не сформированы.

В дошкольное учреждение мальчик был отдан в возрасте 2 лет.

Адаптация проходила сложно из-за частых пропусков по болезни.

В группе с детьми ведет себя робко, нерешительно, мало общается,  не имеет собственных суждений.

Активности в любых видах деятельности не проявляет, находится всегда в уединении. Не конфликтный, от любых проблем уходит спокойно.

Любит, чтобы его хвалили, уделяли внимание. Все психические процессы развиты. Речь правильная, мальчик любит играть конструктором, у него развиты конструктивные способности. Он добрый, но очень стеснительный. Застенчивость препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей, и получать удовольствие от общения.

Актуальность проблемы: в дошкольном возрасте в жизнь ребенка прочно и уже навсегда входят другие дети – сверстники. Между ними разворачивается сложная и порой драматическая картина отношений. Дети ссорятся, дружат, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают «мелкие пакости». Все эти отношения переживаются и несут массу разнообразных эмоциональных эмоций. Эмоциональная напряженность и конфликтность в сфере общения с детьми, выше, чем с взрослыми. Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором  строится дальнейшее развитие личности ребенка. Есть много причин, которые препятствуют общению. Одна из них – застенчивость. Эта особенность характерна для многих детей. Застенчивость может быть душевным недугом, калечащим не менее, чем самая тяжелая болезнь. Застенчивость усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении. Застенчивость мешает ясно мыслить и эффективно общаться, застенчивость, как правило, сопровождается негативными переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

План мероприятий по программе.

Месяц	Мероприятие, форма, название	задача	участники
Сентябрь	Беседа по теме: «Для чего нужно знать свое имя» Обыгрывание ситуации: ребята пришли в школу, учитель спрашивает их имя, фамилию.	Воспитывать уважение к самому себе.	Воспитатель, дети группы.
Октябрь	Обыгрывание ситуации: если дети потерялись в городе? Как можно добраться до своего дома.	Воспитывать уверенность в самом себе, умение сообщать о себе элементарные сведения.	Воспитатель, дети группы.
Ноябрь	Обыгрывание ситуации: мы пришли в гости, где нас угостили вкусным пирогом.	Воспитание уважительного отношения к старшим.	Воспитатель, дети группы.
Декабрь	Чтение: «Мойдодыр», «Маша-растеряша». Ждем в гости Карлсона, который хвалит всех за порядок и аккуратность. Рассказ, как ты научился умываться и складывать вещи.	Воспитывать опрятность, аккуратность, умение видеть и исправлять недостатки.	Воспитатель, дети группы.
Январь	1.Обыгрывание ситуации: дети сначала играют дружно, а потом ссорятся, что ты им посоветуешь? 2.Обыгрывание ситуации: дети строят дом из песка, а один мальчик подходит и ломает его.	Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, умение считаться с чужим мнением, согласовывать свои действия с действиями других.	Воспитатель, дети группы.
Февраль	Игра с использованием блока карточек с изображением разных поступков детей: плохих и хороших. Беседа на тему: как бы ты поступил?	Воспитывать терпение, уважительное отношение к друзьям.	Воспитатель, дети группы.
Март	Пиктограммы «Угадай эмоции». По фотографиям догадайся, что произошло с ребенком, что он чувствует?	Воспитывать чуткость, милосердие, умение сопереживать.	Воспитатель, дети группы.
Апрель	СРИ «Семья», чтение художественной литературы, рассказы детей из личного опыта: что умеют делать мамы и папы, за что я люблю маму и папу?	Воспитывать уважение к труду взрослых.	Воспитатель, дети группы.
Май	Игра «Мирись, мирись….». Ситуация: «Поссорились, помирились» (каждый ребенок в роли обиженного и обидчика) какие чувства испытывает обидчик? Обиженный? Как помочь друзьям? Кто должен первый пойти на примирение? Какие чувства испытывает тот, кто помирился?	Воспитывать чувство милосердия, умение прощать друг другу обиды, стремление положительным способом разрешения конфликтов.	Воспитатель, дети группы.

Материально-техническое обеспечение:

1.магнитофон

2.разные виды театров.

3.мелкие игрушки

4.дидактические игры, развивающие игры.

5. детская художественная литература.

Использованная литература.

1. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. Москва, Просвещение 1985г.

2. , Система воспитания индивидуальности дошкольников, Воронеж, 2007

3. Советы и рекомендации психолога. Такие разные дети, Кострома 1999г.

4. , Зинкевич- Коррекционно-развивающие игры. СПб Детство Пресс, 2002г.

5. ольшая энциклопедия маленького мира 2002г. Шпаргалки для родителей.