ПРОФЕССИЯ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-АНДРАГОГ»
В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ, Республика Беларусь
*****@***ru
Потребность в кардинальных социально-экономических изменениях обусловливает необходимость подготовки высокопрофессиональных кадров управленческого и исполнительского уровней, что напрямую связано с подготовкой компетентных преподавателей-андрагогов, способных осуществлять свою деятельность в условиях динамично меняющегося средового радикала и модернизирующейся образовательной системы. С выделением андрагогики в качестве самостоятельного направления образовательной теории и практики образовалась новая область профессиональной деятельности – андрагогическая, в которой ведущим субъектом выступает преподаватель, работающий со взрослыми обучаемыми. В этой связи приобретает актуальность, как понимание особенностей этой сравнительно молодой профессии, так и определение направлений и технологий формирования андрагогической компетентности преподавателя, работающего со взрослой аудиторией.
Авторитетный специалист в области андрагогики К. Хойтен отмечает «Новое обучение взрослых находится на пути превращения в независимую профессию, которая как таковая имеет право на существование. К тому же потребность в развитии взрослых и, в связи с этим, в учителях для взрослых будет постоянно возрастать. В промышленности и других организациях эта необходимость давно ощущается, также как и сложности с подходящим методом работы. Однако эта новая профессия нуждается в понятийной и методической основе, в глубинном понимании процесса обучения взрослых и его отличий от обучения ребенка» [4, с. 10]
Если преподаватель – это «статус лица, обладающего специальной подготовкой и обучающего какому-либо предмету теоретического курса или виду практической деятельности в институциональных формах образования» [3, с. 36], то андрагог – «специалист в области организации и осуществления образования взрослых» [3, с. 14]. Образование и развитие взрослых является основной сферой деятельности андрагогов; преподаватель-андрагог — главный специалист в области работы со взрослыми людьми; основной функцией преподавателя-андрагога является организация совместной со взрослыми обучающимися деятельности по организации и осуществлению процесса обучения.
Андрагоги могут занимать должности преподавателя, консультанта, эксперта, куратора, научного работника, работника управления (администратора, руководителя), методиста, инспектора, социального работника. С термином «преподаватель-андрагог» связаны многие категории, относящие к практике работы специалистов, выступающих ведущими субъектами в системе дополнительного образования взрослых: наставник, тьютор, коуч, тренер, обучающий, организатор обучения, агент влияния, инструктор и пр. Согласимся с мнением , что «это не дань моде или потребности в словотворчестве, - поиск и использование новых терминов отражают изменения в характере деятельности и специфические функции специалиста, организующего и направляющего познавательный процесс» [1, с. 160-161].
«Самым важным предметом в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» [2, с 186]. Важность и значимость мысли, сформулированной более двухсот лет назад классиком педагогической науки А. Дистервегом, применительно к преподавателю, работающему с обучаемыми ранних возрастных групп, в настоящее время приобретает особое значение применительно к ведущему субъекту андрагогического процесса. Эта идея подкреплена рядом теорий, положений и выводов, касающихся роли, места и профессиональных качеств андрагогов в социальной системе. При немаловажном значении внешних, средовых факторов, влияющих на процесс обучения взрослых людей, его источником и движущей силой могут быть только преподаватели, андрагогические компетенции которых в совокупности и образуют то, что называется кадровым потенциалом современной системы дополнительного образования взрослых.
Вопрос особенностей деятельности преподавателя системы дополнительного образования взрослых является, пожалуй, центральным в теории и практике андрагогики. От того, насколько преподаватель грамотно и полно понимает специфику своей деятельности, во многом зависит его эффективность как андрагога, и как результат – успешность каждого проводимого им занятия и наступление запланированных изменений в участниках.
К основным задачам дополнительного образования взрослых относят профессиональный рост, повышение квалификации, профессиональную зрелость, переподготовку, социализацию, социальную помощь, профилактику личностной и профессиональной деформации, преодоление личностных и профессиональных кризисов, решение жизненно важных проблем. Эволюция парадигмы образования во всем мире меняет взгляды на роль преподавателя-андрагога. Это изменение предполагает переход от концепции преподавания как вербальной передачи информации к концепции преподавания как содействия развитии, что влечет смену позиции преподавателя: он перестает быть «центром внимания и источником мудрости», а осуществляет руководство процессами роста и развития, как бы «оставаясь на заднем плане».
В раках рассматриваемого вопроса отметим принципы эффективного обучения взрослых, о которых необходимо помнить преподавателю-андрагогу: учёт исходного профессионального уровня обучающихся и их возможностей; обеспечение обучающихся оперативной и качественной обратной связью об эффективности и результатах их обучения; обоснование практической направленности излагаемого материала; оказание помощи обучающимся во внедрении полученных знаний и умений в профессиональную практику. Средовая доминанта оказывает существенное влияние на процесс и результат обучения взрослых и по многим характеристикам отличается от традиционного классного аудиторного формата, принятого в более ранних возрастных группах.
В настоящее время, чтобы приблизить друг к другу науку, теорию и практику, многие западные бизнес-школы предпочитают брать в преподаватели людей, поработавших на руководящих должностях в компаниях и государственных органах и в то же время имеющих докторскую степень (PhD), наличие определенного опыта в преподавании и научных исследованиях. Преподаватели, прошедшие такого рода "ротацию" – это особая, очень ценная для современных школ бизнеса категория андрагогов.
Литература
1. Василькова, андрагогики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Педагогика" / . – Москва: КноРус, 2013. – 251с.
2. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избранные педагогические сочинения / Ф. , . – М.: Учпедгиз, 1956. – 374 с
3. Тезаурус андрагогики / Министерство образования Республики Беларусь, Государственное учреждение образования "Республиканский институт высший школы". – Минск: РИВШ, 2010. – 65 с.
4. Хойтен, К. Пробуждение воли: принципы и процессы в обучении взрослых: перевод с английского / Конрад ван Хойтен. – Киев: Наири, 2005. – 182 с.
