Тема: «Исследуем законы волшебных сказок. «У лукоморья дуб зелёный …»

ТЕМА: «ИССЛЕДУЕМ ЗАКОНЫ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК.

А. С. ПУШКИН «У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ …»

(СРО , 2 класс)

Цели:

Образовательная:

помочь детям обнаружить связь пушкинской сказки и русской народной; учить выразительному чтению, формировать умение анализировать текст, ориентироваться в тексте; расширять словарный запас детей;

Развивающая:

содействовать умению грамотно выражать свои мысли; способствовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения; развивать умение передавать своё отношение к прочитанному через эмоции; способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Воспитательная:

воспитывать интерес к чтению, любовь к русской поэзии, обогащать читательский опыт.

Цели урока направлены на развитие у учащихся следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового восприятия художественных текстов;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оборудование: звукозапись актерского чтения произведения А. Пушкина; запись на доске «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.»; презентация.

Этап урока	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Организационный момент. Мотивационный этап.	Мотивирование и включение учащихся в учебную деятельность.	Прозвенел звонок, Начинается урок! -Прочитайте фразу. «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.» -Объясните смысл этой фразы.	Использование языковых средств с целью включение учащихся в учебную деятельность.	Обеспечивает мотивацию.	Индивидуальные ответы учащихся.
2. Этап актуализации знаний.	Познакомиться с фактами биографии А. Пушкина.	-Перед вами три портрета великих русских классика. Я прочитаю  отрывок из биографии, а вы должны определить,  о каком классике идёт речь. «Когда ему исполнилось 12 лет, няня Арина Родионовна подарила ему красную рубашку и сказала: «Счастье-птица вольная и прилетает она только к тому, кто ей понравиться. А в этой красной рубашке, ты ей обязательно приглянёшься.» -О каком великом классике идёт речь? -Пушкина входят в жизнь русского человека с самого раннего детства. В любой семье есть книги великого поэта. Их читают и перечитывают и дети и взрослые.	Метод проблемного изложения.	Организует подводящий диалог к определению темы урока.	Индивидуальные ответы.
3.Постановка учебной задачи. Выявление сложности нового материала.	Подведение детей к определению  темы и постановке задач.	-Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок? -А что такое сказка? - С сегодняшнего дня мы начинаем проект. Тема проекта: Пушкина. Гипотеза проекта: мы считаем, что сказки основаны на народных сказках.	Выдвигает проблему, озвучивает тему урока.	Индивидуальные ответы учащихся. -Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных и фантастических сил
4.Поиск оптимального решения по выходу из создавшего затруднения.	Формировать направление будущего проекта.	-Осмотримся, в каком направлении мы пойдём. Но вот же указатель «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.» Казалось сказано всё таким словом, как «сказка», т. е. небылица. Но это покров, в котором сохранились для нас уроки нравственности наших предков. Слово «ложь» привлекает внимание только любознательного. Помните, в сказке о Буратино, все ищут таинственную дверь. Но только нос любознательного Буратино протыкает холст, за которой и находилась эта дверь. Т. е. за ложной стеной, находилась настоящая дверь. Итак, начинаем исследовательскую деятельность со знакомства произведения «У лукоморья дуб зелёный.»	Исследовательский метод.	Формирует направление будущего проекта.
5.«Открытие нового знания». Этап изучения новых знаний и способов действий.	Познакомить учащихся с новым произведением , новым литературным жанром (поэмой).	- Птица - счастья действительно прилетела к . Уже в 20 лет он написал поэму «Руслан и Людмила». В ней рассказывается, как Киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой, заколдованный замок. Руслан и трое тайно влюбленных в Людмилу и, ненавидящих Руслана, воинов отправляются на поиски пропавшей красавицы. На пути они встречают испытания боем, ложью, предательством и волшебством.  Но сказочная поэма хорошо заканчивается. Вы обязательно прочтете ее, когда станете чуть старше. Мы познакомимся с отрывком из поэмы «Руслан и Людмила», который является прологом к этому произведению.	Репродуктивный метод.	Краткий пересказ учителя сюжета поэмы «Руслан и Людмила».
1) Подготовка к восприятию. Работа со словарём .	Расширять словарный запас.	Прозвучали новые слова, являющееся литературными терминами «поэма» и «пролог». Обратимся к толковому словарю . Поэма – большое стихотворное произведение на историческую, героическую или возвышенную лирическую тему. Пролог – вступительная часть литературного, театрального или музыкального произведения.	Репродуктивный метод.	Контролирует работу.	Работают с толковым словарём.
2) Первичное восприятие стихотворения. (аудиозапись)	Познакомить с новым произведением.	-Послушайте аудиозапись произведения. -Что вам показалось удивительным? )	Коллективное обсуждение.	Знакомит с новым произведением.	Слушают аудиозапись -Пушкин соединил сказочных героев из разных русских народных сказок, напевная интонация, постоянное ожидание чуда.)
3)Словарная работа.	Расширять словарный запас учащихся.	-Прочитайте в словариках, которые я для вас подготовила, объяснения незнакомых слов.	Частично-поисковый метод.	Организует диалог с учащимися.	Находят в словарях объяснение незнакомых слов.
4) Чтение трудных слов.	Устранение технических недостатков в чтении.	- Но прежде чем приступить к чтению произведения, давайте потренируемся в чтении трудных слов: У ЛУ-КО-МОРЬ-Я НЕ-ВЕ-ДО-МЫХ НЕ-ВИ-ДАН-НЫХ ИЗ-БУШ-КА ПРИ-ХЛЫ-НУТ ТРИД-ЦАТЬ ПРЕ-КРАС-НЫХ МИ-МО-ХО-ДОМ	Хоровое чтение.	Читают хором трудные слова.
6.Физминутка.	Изменить деятельность детей, для ослабления утомления.	Раз - согнуться, разогнуться. Два-нагнуться, потянуться. Три-в ладоши три хлопка, Головою три кивка.	Показывает упражнения.	Выполняют упражнения.
7.Первичное закрепление нового знания.	Учиться ориентироваться в тексте, анализировать прочитанное.	-Какие представили себе картины, слушая произведение.	Постановка вопросов при изложении учебного материала.	Организует диалог с учащимися.	Индивидуальные ответы.
1) Повторное чтение и анализ текста.	Анализировать текст, ориентироваться в тексте. Передача учащимся определённых знаний, необходимых для общего образования.	Комбинированное чтение (учитель-ученик). -Что такое лукоморье? Каким вы его себе представляете? Представьте себе лук и стрелы. Когда тетева натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря. Получается залив. -Почему у огромного дуба обитает вся сказочная сила? -Славяне особо почитали дуб. Поначалу все деревья они называли словом дуб. Дуб почитался как божество. К его подножию приносили жертвы -Почему цепь златая? -Оказывается, это символ Солнца, которое движется вокруг земного шара. -Почему именно кот ходит по цепи? -Кот по древнему поверью связан с миром снов и видений.  И ходит он по цепи кругом не просто так: он символизирует смену дня и ночи, смену правды и вымысла. Песнь связана с правдой, а сказка с вымыслом. -Как начинаются следующие строчки? «Там чудеса…» -О каких чудесах написал поэт? -Найдите отрывок отражающий главную мысль произведения. -Как вы понимаете выражение «Там русских дух…там Русью пахнет!» -Вспомним сказки. Для Бабы Яги русский дух-предчувствие появления русского героя как силы добра. А для Пушкина поэма-предчувствие встречи с героями сказок, богатырей, защищающих Русь и идеи добра.	Совместная деятельность ученика с учителем. Беседа с сопровождением выборочного чтения. Объяснительно-иллюстративный метод.	Читает произведение. Организует диалог с учащимися. Обобщает ответы детей.	Читают произведение. Высказывают свои предположения. Находят главную мысль произведения.
8. Включение в систему знаний и умений.	Формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, указывать паузы, выделять логическое ударение.)	- Как вы думаете с какой интонацией нужно читать это произведение? -Прочитаем это стихотворение, подчёркивая в каждой строке имена существительные. -Прочитаем, выделяя голосом имена существительные.	Чтение текста по заданию учителя.	Помогает выделять логические ударения, паузы.	Подчёркивают имена существительные. Читают стихотворение, выделяя голосом существительные.
9.Самостоятельная работа.	Формировать самостоятельного читателя.	- Самостоятельно прочитайте стихотворение. Подготовьтесь к выразительному чтению. Выразительное чтение стихотворения.	Самостоятельное чтение.	Проводит конкурсное чтение.	Самостоятельно читают текст.
10.Рефлексия.	Сформулировать получаемые результаты.	-Русский народ сочинял сказки и для детей и для взрослых. Дети слушают сказки сердцем, а взрослые – умом. В сказках сочетание ума и сердца. Русский народ в своих сказках стремился сердце сделать умным, а ум добрым. -Нарисуйте эмоцию, свойственную вам сейчас.	Приём «Смайлики».	Формулирует полученные результаты. Раздаёт «Смайлики».	Рисуют свои эмоции.
10.Итог урока. Оценка работы учащихся на уроке.	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	-Что нового узнали на уроке?	Сравнение и обобщение.	-Организует диалог. Сопоставляет поставленные задачи с результатом.	Индивидуальные ответы.