ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ОЦЕНКИ (НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ) ПРИ ПОДГОТОВКЕ К СОЧИНЕНИЮ.
Говоря о богатстве русского языка, мы имеем в виду и словарное богатство, и разнообразие синтаксического строя, и интонационную выразительность. Одно из проявлений богатства и выразительности языка – наличие в нем разнообразных средств, выражающих оценку.
Определение оценки в современной литературе неоднозначно. Оценка – это выражение отношения человека к чему-либо: предмету, явлению, другому человеку, к самому себе. Оценка может быть отрицательной и положительной. При подготовке к высказыванию (устному или письменному) большое внимание следует уделять введению в речь средств положительной оценки. Языковые средства положительной оценки – это языковые единицы различных уровней (фонетического, морфологического, лексического, синтаксического), содержащие компонент, в котором выражено отношение говорящего. Особое внимание мы уделяем средствам оценки на синтаксическом уровне.
Предложение как основная единица синтаксиса обладает богатством средств оценки. Одним из основных признаков предложения является модальность. Модальность может быть реальной, ирреальной, субъективной (данный тип модальности выделяется в некоторых исследованиях).
Реальная модальность – оценка говорящим сообщаемого с точки зрения реальности, когда сообщение оценивается как реальное, выражается в формах изъявительного наклонения. Ирреальная модальность – сообщение оценивается как возможное, желательное в дальнейшем. Субъективная модальность – когда сообщение оценивается говорящим ().
Мы попытались классифицировать средства выражения субъективно-модальных значений. К таким средства можно отнести вводные слова, модальные частицы, формы знаменательных слов, выполняющие функции модальных частиц; союзы или союзные частицы, междометия, лексические повторы, специальные синтаксические конструкции, порядок слов в предложении.
Наиболее действенным методом при подготовке к письменному высказыванию мы считаем анализ текстов. Некоторые исследователи называют этот метод «использование образца». Это наименование не совсем точно: слово использование не отражает характера деятельности учителя и ученика, а слово образец суживает границы применения приема, так как используемый текст может не отвечать всем требованиям, предъявляемым к образцу, и в то же время быть дидактически оправданным. Целесообразнее, имея в виду прием подготовки к сочинению, употреблять наименование «анализ текста» ( Взаимосвязь изложений и сочинений: Автореф. дис. …канд. пед. наук. М., 1974).
Приведем пример анализ текста.
«На той стороне оврага лежало ровное поле, местами бурое, местами еще снеговое, все сверкающее рябью ручьев…
Никита дошел до нижнего пруда, куда по желтому снегу широкой водной пеленой вливался овраг. Вода покрывала весь лед на пруду, ходила коротенькими волнами. Налево шумели ветлы, широкие, огромные. Среди голых их сучьев сидели, качаясь, грачи, измокшие за ночь» ().
Вопросы и задания для анализа текста:
Определите тему текста. Какие чувства вызывает у вас описание? Почему? Найдите предложения, в которых автор передает свое отношение. Давайте вспомним, что такое эпитеты? Найдите в тексте предложения с однородными членами. Давайте прочитаем текст без этого предложения. Что изменилось?