ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА 814»
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 «Б» КЛАССЕ
НА ТЕМУ: «Реальное и фантастическое в сказке “Тёплый хлеб”
Учитель:
Реальное и фантастическое в сказке “Тёплый хлеб”
Цели урока:
1) образовательные: формировать умения:
а) анализировать художественное произведение с точки зрения его жанра;
б) находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения;
2) развивающая: способствовать развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса;
3) воспитательная: воспитывать доброту и чуткость через эмоциональное восприятие произведения.
Оформление доски: портрет ; выставка иллюстраций к произведению, сделанных детьми.
Предварительное домашнее задание:
фронтальное: перечитать сказку “Тёплый хлеб”, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду; групповое: выявить в произведении сказочные элементы (1 вариант) и реальные элементы (2 вариант); индивидуальное задание - сценка “Как Филька обидел коня”;индивидуальное №2: пересказать эпизод “Путь Фильки к добру”.
Эпиграф к уроку:
Он не был сказочником… Он был рассказчиком, который облегчал рассказом трудность добра.
В. Шкловский
Ход урока
Организационный момент.Ребята, у нас сегодня на уроке гости, поприветствуйте их. Рада, что все готовы.
2. Вступительная беседа с классом.
– Давайте начнём наш разговор о сказке “Тёплый хлеб” с обращения к эпиграфу. Виктор Шкловский сказал об авторе этой сказки Константине Георгиевиче Паустовском так: «Он не был сказочником, он был рассказчиком, который облегчал рассказом трудность добра». Так всё-таки, что же вы читали: сказку или рассказ? Обоснуйте свою точку зрения. (Ответы детей.)
Мы пришли к выводу, что для произведения характерны признаки и сказки, и рассказа.
3. Работа в группах.
– Постараемся выяснить, какие же признаки сказки и какие – рассказа находим мы в этом произведении. Работать будем в группах. В течение двух минут 1-я группа записывает в тетрадях имена сказочных героев; 2-я группа – имена реальных героев; 3-я группа перечисляет сказочные события; 4-я группа – реальные события.
В процессе проверки результатов работы групп на доске и в тетрадях оформляется следующая таблица.
Сказочные | Реальные | |
Герои | Сорока Силы природы | Филька Конь Мельник Панкрат Бабка Фильки Жители деревни |
События | Топнул конь ногой – засвистел ветер, упал на землю лютый мороз. Сорока приводит теплый ветер. | Филька обидел коня. Филька спрашивает совета у Панкрата, как исправить содеянное им зло. Ребята долбят лёд на реке, чтобы заработала мельница. Филька мирится с конём. |
– Подведём итог нашей с вами работы: так всё-таки, с какой целью автор вводит в произведение о реальных событиях и реальных героях сказочные элементы? (Природа является мерилом человеческих поступков. Сказочные силы природы помогают Фильке осознать свой поступок и искупить вину перед раненым конем.)
4. Анализ текста сказки.
– Сказочные события играют в произведении большую роль. Вспомните, что всегда стоит в центре любой сказки, что с чем сталкивается? (В сказках добро всегда борется со злом.)
– С чего же начинается фантастическое в сказке “Тёплый хлеб”? (Филька обидел коня.)
Сценка. Филька обидел коня.
В один из таких тёплых серых дней раненый конь постучал мордой в калитку к Филькиной бабке. Бабки не было дома, а Филька сидел за столом и жевал кусок хлеба, круто посыпанный солью.
Филька нехотя встал, вышел за калитку. Конь переступил с ноги на ногу и потянулся к хлебу. "Да ну тебя! Дьявол!" - крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам. Конь отшатнулся, замотал головой, а Филька закинул хлеб далеко в рыхлый снег и закричал:
- На вас не напасёшься, на христорадников! Вон твой хлеб! Иди копай его мордой из-под снега! Иди копай!
И вот после этого злорадного окрика и случились в Бережках те удивительные дела, о каких и сейчас люди говорят, покачивая головами, потому что сами не знают, было ли это или ничего такого и не было.
Слеза скатилась у коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом.
Слышны звуки метели. ( Читает автор...Вдруг в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька никак не мог найти крыльца – так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мерзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни…Ревела, обезумев метель…А к ночи на деревню пал мороз.
...За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами. Казалось, воздух замерз и между землей и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло вверх пылинку на километр от земли, то ее было бы видно, и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда.
Черные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблескивали, как стеклянные. Воздух колол грудь.)
– А что помогает понять нам, читателям, что мировой порядок нарушен? (Природа.)
– Найдите ключевые слова и выражения, помогающие нам понять, как реагирует природа на зло, совершенное Филькой. (Злоба людская; завыл, засвистел ветер, вздул снег; ревела, обезумев, метель; небо, как лед; звезды примерзли; колючий мороз прошел; лютый мороз; замерзли колодцы.)
– Посмотрите, как сконцентрированы в этом эпизоде сказки слова со значением “холод”. А что же происходит с сердцем человеческим? Вспомните, как объясняла Филькина бабка, к чему приводит злоба людская? (Человеческое сердце тоже охлаждается.)
– А можем ли мы сказать, что и Филькино сердце тоже охладело? (Нет, сердце Фильки не охладело, потому что он оказался способен исправить совершённое им зло.)
– Как же начинается путь Фильки к добру? Расскажите о том, как Филька решил искупить свою вину. (Проверка индивидуального домашнего задания.)
– Как теперь природа реагирует на изменения, происходящие в сердце Фильки? (Мороз отступает, прилетает тёплый ветер.)
- Давайте вспомним сказочный персонаж, который принес теплый ветер?
– Ключевые слова с каким общим лексическим значением помогают нам это понять? (Слова со значением “тёплый”.) Давайте “соберем” все “теплые” слова. (Добро; мельница разогреется; трещали костры; солнце; теплый ветер; оттаяли ветки ив; становилось все теплее; теплая вода; горячая мука; жаркий печной огонь; запах теплого чудесного хлеба.)
5. Сделаем выводы.
– Как вы думаете, ребята, в чем смысл названия сказки “Теплый хлеб”? (Ответы детей.) Смогут ли люди прожить без хлеба?
- Можно ли ей дать другое название? Какое?
- Объясните смысл слова "теплый"? (близкий, добрый, горячий и т. д. ) (Все значения пишутся на доске).
- А может ли быть холодным хлеб?
- Как может быть холодным человек, сердце?
- Какие смыслы имеет название? (1. Отношение к хлебу, именно теплый хлеб помог подружиться коню и мальчику; 2. Нельзя быть холодным, злым, равнодушным по отношению к другим).
– Мы с вами пришли к выводу, что хлеб – это символ жизни. А жизнь можно сохранить только добром, любовью и трудом, то есть теплом человеческих рук, человеческой любви. Сердце, наполненное злобой, становится холодным. А как же можно сказать о сердце, наполненном любовью, добром? (Это горячее сердце.) Холодное, злое сердце Фильки превратилось в горячее, наполненное любовью.
6. Игра. Разгадывание кроссворда (2 мин.)
– Раз мы сегодня заканчиваем работу над этой сказкой, то я проверю у вас знания, какие вы получили.
Кроссворд (задания выполняются только по вертикали, если выполнят верно, то по горизонтали получится название произведения.)
1. Синоним вьюги, пурги. – МЕТЕЛЬ
2. Мельничные круги, для перетирки зерен. – ЖЕРНОВА
3. Имя советчика Фильки. – ПАНКРАТ
4. Имя обидчика коня. – ФИЛЬКА
5. Дополни словосочетание «позеленевшие...» – ПАТРОНЫ
6. Масть коня. – ВОРОНОЙ
7. Часть упряжи, которую надевают коню на шею. – ХОМУТ
8. Мельника в деревне считали... – КОЛДУНОМ
9. Назови диагноз бабки, который она сделала злому мужику «охлаждение...» – СЕРДЦА
10. Название деревни, где произошла эта история. – БЕРЕЖКИ
7. Проверка фронтального домашнего задания.
– Расскажите, что изображено на ваших иллюстрациях к сказке “Тёплый хлеб”, и объясните, почему именно эти эпизоды показались вам наиболее интересными. (Ответы учащихся.)
8. Творческое задание
– Теперь последнее задание.
– Мы с вами, ребята, попробуем написать речь сороки, которая сумела найти такие особенные слова, которые разбудили спящий ветер и заставили его прилететь в северную деревню и помочь людям. Что же могла сказать сорока ветру? Не забудьте, что сорока – сказочный герой и речь у нее должна быть народной.
Образец.
Ветер-ветрушко! Проснись, батюшка!
Я сорока-белобока, прилетела из далека,
Не присела я нигде, принесла весть о беде.
Помоги мороз осилить,
Речку ото льда откинуть,
Людям мельницу пустить,
Хлеба мягкого вкусить!
Выводы: Чему же нас учит К. Паустовский?
– зла не делать
– если сделал, то исправляй
– взаимопомощи и взаимопониманию
– уметь признавать свои ошибки
– уметь прощать
– уметь помогать, причем бескорыстно...
– Пройдет какое-то время, и вы, возможно, забудете содержание этого произведения. Но хочется верить, что вы запомните эти прописные истины на всю свою долгую жизнь.
– Какие трудности испытали? Что узнали нового?
Оценивание детей
8. Домашнее задание
Необходимо придумать историю о том, как человек осознал свою ответственность за другого человека. Возможно, ты слышал о такой истории или видел, а может быть, что-то подобное произошло с тобой.
