Анализ результатов комплексной работы класс (23 ноября 2016г.) МАО У СОШ№ 6 им. С. Т. куцева

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

комплексной работы

класс (23 ноября 2016г.)

  МАО        У СОШ№ 6 им. С. Т.куцева

2016/2017 учебном году в мониторинговом исследовании приняли участие  77 учащихся шестых  классов, что составляет  90,5 %  от их общего количества.

Указанная численность участников мониторинга свидетельствуют о том, что из общего числа обучающихся в 6-х классах было протестировано 90,5%, что делает результаты мониторинга статистически достоверными.

Мониторинговая работа для учащихся шестых  классов была нацелена на выявление у учащихся сформированности умений читать и понимать различные тексты, включая и учебные; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную в тексте информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Для оценки сформированности умений работать с текстом применили количественную характеристику – общий балл за выполнение всей работы (по 100 балльной шкале).

Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом на основе смыслового чтения:

осознанное понимание текста, ориентация в тексте;

глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

использование информации из текста для различных целей оценивали с помощью количественной характеристики – общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале).

Комплексная работа была представлена в 4-х вариантах. Каждый вариант содержал несплошной нормированный текст художественного или научно-популярного характера, а также 12 тематических заданий по математике, русскому языку, литере, географии, биологии, каждое из которых было направлено на оценку различных умений, позволяющих в совокупности

оценить сформированность универсальных учебных действий школьников.

каждом варианте мониторинговой работы задания № 2-11- это задания базового уровня сложности; а задания № 1,12 – повышенного уровня сложности.

№	Планируемые результаты	Тип УУД	Уровень сложности	Тип задания	выполнение	не справились с работой %
Кол-во уч-ся
Предметная область «Филология»
1	Овладение процедурами смыслового анализа текста	Личностные Познавательные	Повышенный	Свободный ответ
93,5	72	6,49
2	Определение лексического	Познавательные	Базовый	Выбор ответа
значения слова в предложении	41,6	32	58
3	Умение соблюдать	Познавательные	Базовый	Краткий ответ
орфографические нормы при	54,5	42
написании приставок	45,5
4	Умение соблюдать	Познавательные	Базовый	Краткий ответ
орфографические нормы при	80,5	62
написании суффиксов	19,5
5	Умение проводить синтаксический анализ предложения	Познавательные	Базовый	Краткий ответ	70,1
54
30
Предметная область «Математика и информатика»
6	Смысловое  чтение  (находить  в тексте требуемую  информацию, выполнять несложные  расчеты);	Познавательные	Базовый	Краткий ответ	34	56
44,2
7	Умение применять схемы для решения учебных задач	Познавательные	Базовый	Краткий ответ
59,7	46	40
8	Решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия	Познавательные	Базовый	Краткий ответ
40,3	31	60
Предметная область «Естественнонаучные предметы»
9	Овладение процедурами	Познавательные, личностные	Базовый	Выбор ответа
смыслового анализа текста	68,8	53	31
Предметная область «Общественно-научные предметы»
10	Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний	Познавательные, регулятивные	Базовый	Выбор ответа
42,9	33	57
11	Умение анализировать, извлекать	Познавательные, регулятивные	Базовый	Выбор ответа
необходимую информацию из
текста	94,8	73	5
12	Умение составлять различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью (аргументированный ответ на вопрос)	Познавательные, личностные	Повышенный	Свободный ответ
89,7	69	10,4

Выполнение заданий по в распределении по классам

Анализ результатов проведения  комплексной  работы по ФГОС в  6 –х классе МАОУ СОШ №6 им.   предметной области «Филология».

Предметная область «Филология» представлена 5 заданиям:

1.Овладение процедурам и смыслового анализа текста

2. Определение лексического значения слова в предложении

3. Умение соблюдать орфографические нормы при написании приставок

4. Умение соблюдать орфографические нормы при написании суффиксов

5. Умение проводить синтаксический анализ предложения.

  Наибольшую трудность у школьников вызвало задание 2 (41%) -  умение определять лексическое  значение слова в предложении. Мало уделяется внимание работе с толковым словарем на уроке

- умение составить план текста, выделять основные фрагменты текста, определять тему текста. – это говорит о том, что учащиеся читают текст, не понимая, о чем идет речь в нем.

- Не все учащиеся обладают умением  соблюдать орфографические нормы при написании приставок  и проводить синтаксический анализ предложения, выделять грамматическую основу

Лучше всего  результат по умению проведения  смыслового анализа текста (задание 1)(составлять план текста)  и  умению соблюдать орфографические нормы при написании суффиксов (Н и НН) (задание 4).

Анализ результатов проведения  комплексной  работы по ФГОС

в  6 – х классах  МАОУ СОШ №6 им.   предметной области «Математика».

Предметная область «Математика» представлена 3 заданиям:

Смысловое  чтение  (находить  в тексте требуемую информацию, выполнять несложные  расчеты); решение сюжетных задач разных типов на  все  арифметические действия. Умение применять схемы для решения учебных задач Решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия.

Наибольшую трудность у школьников вызвало задания -  №6 и 8, что составляет ниже 50% от выполненных (Решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия).

  Анализ результатов проведения  комплексной  работы по ФГОС

в  5 – х классах  МАОУ СОШ №6 им.   предметной области «Естественнонаучные предметы»

  Овладение процедурами смыслового анализа текста – выбор двух верных ответов – работа по тексту с географическими понятиями. Видим, что по тексту дети не все обращают внимания на географические термины.

Умение составлять различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью (аргументированный ответ на вопрос) развито не у всех учащихся школы

К возможными причинами затруднений при выполнении заданий, предполагающих решение учебно-практических и учебно-познавательных задач можно отнести следующие:

затруднение с поиском информации, заданной в тексте в явном виде; несформированность умения разделить текст на смысловые части; несформированность умения построить и записать связное монологическое высказывание на основе прочитанного текста; несформированность умения сформулировать письменное высказывание, объясняющее причину, высказать оценочное суждение; несформированность навыков вдумчивого, внимательного прочтения заданий, выполнения подобного рода заданий самостоятельно; несформированность умения контролировать процесс выполнения многоступенчатого задания; Несформированность умения применить имеющиеся знания в нестандартной ситуации, соотнести знания по предмету с содержанием анализируемого текста; Несформированность умения привести доказательства истинности выбранного высказывания.

Предложения:

Рекомендовать учителям, работающим в 6-х классах:

Включать в уроки задания, подобные темы, которые  вызвали затруднения у учащихся с целью ликвидации выявленных в процессе тестовой диагностики пробелов. Применять в работе для диагностики достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов освоения ООП  задания в тестовой форме (с выбором одного или нескольких правильных ответов, установление последовательности, дополнение недостающих данных и т. д.). Систематически включать в содержание уроков по русскому языку, математике задания, подобные предложенным в исследовании, задания, предполагающие решение учебно-практических задач. Акцентировать внимание на заданиях, формирующих метапредметные результаты: умение работать по алгоритму, умение составить суждение, находить, обобщать, классифицировать и сравнивать, развивать у учащихся навыки самоконтроля.

Анализ составлен  зам. директора по УВР