Философско-психологические основы
педагогической деятельности учителя.
№п/п | Философско-психологическая категория | Содержание категории |
1 | Акмеология — теория высших достижений человека и цивилизации (акме — "цветущее состояние") | 1.Полезна педагогу в выстраивании воспитательной деятельности как фактора гуманизации воспитания. 2. Акмеологический подход означает: - ориентацию на высшие достижения в теории и практике гуманистического воспитания; -внимание к таким практическим педагогически важным проблемам, как прочное и органичное усвоение детьми ценностей; -создание самим человеком среды для своего развития. |
2 | Герменевтика — древнее, известное со времен толкования библейских источников учение о принципах интерпретации, толкования и понимания текстов, которое и сегодня интенсивно развивается | 1.Определяет, насколько глубоко удастся проникнуть педагогу в глубины детского бытия. 2. Герменевтический подход: - шаг к реализации концепции гуманитарного познания ребенка, в котором большую роль играет субъективный фактор (); - повышает эффективность педагогической деятельности; - помогает педагогу преодолевать психологические барьеры перед новизной ситуации, объемом работы, стереотипами традиционных представлений о воспитательной деятельности — и в результате демонстрировать оригинальность суждений и решений, самостоятельность мысли, способность принимать нестандартные решения, развивает педагогическую активность в преодолении ситуаций непонимания, обеспечивает глубину постижения каждого воспитанника, что приближает педагога к решению задач гуманизации пространства детства; -овладение герменевтическим методом означает для педагога развитие собственных способностей к пониманию, повышение культуры своего профессионального мышления. |
3 | Понимание — это процесс, подчиняющийся жесткой логике и включающий точно обозначенные процедуры | - выявление непонимания; -операции по его преодолению через обращение педагога к собственному интеллектуальному, эмоциональному, оценочному, культурному, педагогическому опыту; -рефлексия как движение в смыслах. В процессе познания ребенка педагог реализует три типа "понимающей" деятельности: когнитивное, когда он изучает каждый факт; семантизирующее, когда он стремится досконально понять все, что есть ребенок (его знаки); "распредмеченное", когда он восстанавливает целостную картину и смыслы, которые сразу не были им угаданы или были угаданы не все. |
4 | "Синергетика" очень близко воспитанию (в переводе с греческого оно означает "совместное действие", "сотрудничество") | -Синергетическое понимание мира важно для воспитания человека: синергетическому способу мышления свойственны открытость, диалогичность, коммуникативность. - Синергетику сегодня все чаще называют философией контакта или коммуникативности. - Синергетика ориентирует педагога как субъекта педагогического процесса на изучение сложнейших внутренних законов жизни человека. -Синергетический подход к технологиям педагогической деятельности дает возможность поднять ее эвристический потенциал; -позволяет использовать в педагогическом процессе достижения семиотики — науки, которая позволяет смотреть на воспитание как на сообщающиеся между собой знаковые системы — систему взрослого и систему ребенка, которая утверждает, что взаимодействие возможно, если есть или может быть найден общий язык, понятный обеим сторонам, если достигнут высокий уровень понимания друг друга; |
5 | Семиотика -"азбука тела" | -Взаимодействие педагога и ребенка, понимание друг друга, прогнозирование своих взаимоотношений с ним и влияния на него, помогает педагогу своевременно увидеть "зажимы" в психике ребенка, обусловленные социально-педагогическими условиями его развития, помочь в их преодолении, упредить появление комплексов; - развивает у учителя уверенность в своих силах и возможностях осуществлять действительно "помогающее" воспитание |
.