ПРИМЕНЕНИЕ ДИСКУССИИ НА ЗАНЯТИЯХ СПЕЦДИСЦИПЛИН
, преподаватель
Дискуссия – это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. В настоящее время она является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность студентов, развитие рефлексивного мышления. В отличие от обсуждения как обмена мнениями, дискуссией называют обсуждение - спор, столкновение точек зрения и позиций. Она возникает, когда перед людьми стоит вопрос, на который нет единого ответа. Результатом дискуссии является общее соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение.
Регулярное использование дискуссии на учебных занятиях дает прочное усвоение знаний и понимание возможности их использования в практический деятельности. От студента требуется не просто прочитать и выучить материал, но и обязательно сформировать свою точку зрения и обсудить ее с другими. , говорили о том, «что более высокий уровень мышления возникает из взаимоотношений или, проще сказать, диалога между людьми. При совместном обсуждении идей люди выходят на уровень мышления, значительно превосходящий возможности отдельных индивидуумов. Коллективно и в личных беседах они рассматривают проблемы под различным углом зрения, соглашаются или спорят, отслеживают разногласия, разрешают их и взвешивают альтернативы».
На своих занятиях по таким дисциплинам как «Право», «Психология общения» я регулярно использую метод дискуссии. Взаимодействие в учебной дискуссии стараюсь строить не на просто поочередных высказываниях, вопросах и ответах, а на содержательно направленной самоорганизации участников – т. е. обращении студентов друг к другу и к преподавателю. При изучении учебного материала в такой форме у студентов повышается восприимчивость к новым сведениям, формируется своя точка зрения. Я провела небольшое исследование сравнительных характеристик традиционного обучению и дискуссии (таблица 1) и выяснила, при проведения занятия в форме дискуссии большую часть занятия студенты общаются, ищут решение проблемы, учатся правильно формулировать и задавать вопросы, а не просто слушают готовую информацию. И что еще не мало важно оценивание знаний происходит не только преподавателем, но и студентами и самим собой.
Таблица 1
Сравнительные характеристики общения в традиционном обучении и дискуссии
Характеристики | Традиционное обучение | Дискуссия | |||
Кто больше говорит | Преподаватель две трети времени | Студент половину времени или больше | |||
Вопросы |
| Важен смысл вопроса | |||
Ответ |
|
| |||
Оценивание |
|
|
Использование дискуссии в условиях обучения свидетельствует о том, что она уступает по эффективности передачи информации прямому изложению материала, но высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала и формирования ценностных ориентаций.
Очень не просто правильно организовать дискуссию. Учебная дискуссия проводится тогда, когда все студенты владеют полной по теме обсуждения, иначе ее эффективность будет низка. Для преподавателя во время проведения дискуссии важны три момента: время, цель, итог. Оживленное неупорядоченное или затянутое обсуждение может вывести учебный процесс из-под контроля. Нельзя допускать, чтобы дискуссия перешла в обычный обмен вопросами и ответами между студентом и преподавателем. В проведении учебных дискуссий значительное место принадлежит созданию атмосферы доброжелательности и внимания к каждому. Так, безусловным правилом является общее заинтересованное отношение к студентам, когда они чувствуют, что преподаватель выслушивает каждого из них с равным вниманием и уважением – как к личности, так и к высказываемой точке зрения
Приемами ведения дискуссии могут быть: изложение проблемы или описание конкретного случая; демонстрация кинофильма; демонстрация материала, использование текущих новостей; диктофонные записи; инсценировка, ролевое разыгрывание какого-либо эпизода; стимулирующие вопросы – особенно вопросы типа «что?», «как?», «почему?» и т. д.
Формами дискуссии могут быть: круглый стол, заседание экспертной группы, форум, мозговой штурм, дебаты, судебное заседание и т. д.
На занятиях по дисциплине «Право» по теме Конституция России - основной закон страны» была применена такая форма дискуссии как дебаты. в качестве приемов ведения дискуссии были использованы: демонстрации видео сюжетов. В которых описывались проблемы требующие обсуждения и принятия правильного решения.
Учебная дискуссия направлена на реализацию следующих задач: осознание студентами противоречий и трудностей, связанных с обсуждаемой проблемой; актуализация ранее полученных знаний; творческое переосмысление возможностей и применения знаний на практике.
Ежегодная модернизация российского образования приводит нас к применению активных методов обучения и воспитания, которые реально отражают социально-экономические и политические процессы общественной жизни, юношества и дают преподавателям возможность учить студентов самостоятельности, критичности мышления, толерантности.
Список литературы:
Педагогика.- М.: Просвещение, 1976. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.,1994. Педагогика.- М.: Высшая школа, 1990. Практикум по дидактике и современным методикам обучения.- СПб.: Питер,2004.