Планируемые результаты изучения предмета

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Знакомство.	Говорение: - вести элементарный этикетный диалог в ограни­ченном круге типичных ситуаций общения, диа­лог-расспрос и диалог - побуждение к действию; - уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж Аудирование: - понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изучен­ном языковом материале Чтение: - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; - читать про себя и понимать основное содержа­ние текстов, включающих как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию; Письменная речь: - владеть техникой письма; - писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Графика, каллиграфия, орфография - правильно писать изученные слова Фонетическая сторона речи - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; - соблюдать особенности интонации основных типов предложений; Лексическая сторона речи - распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления. Грамматическая сторона речи  - Основные комму­никативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное).  - Общий и специаль­ный вопросы. - Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвер­дительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным (Не watches ТV), составным именным (Му family is big) и составным гла­гoльным (She can jump) сказуемыми. Побудительные предложения в yrвердительной (Неlр mе, please) и отри­цательной (Don't гиn. В формах. Безличные предложения в настоящем времени (it is cold). Предложения с обо­ротом there is / there аге. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because. Видовременные формы Ргеsепt Simple, Future Simple, Past Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция bе going to для выражения будущих действий. Неопре­деленная форма глагола. Глагол-связка to bе. Вспомо­гательный глагол to do. Структуры в Present Continuous (I’m / he is / she is wearing... ). Модальные глаголы сап, mау, must, have to. Существительные в единственном и во множе­ственном числе (образованные по правилу и исклю­чения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной степени, срав­нительной и превосходной степенях (образованные по правилу и исключения). Местоимения личные (в именительном и объ­ектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that/ those), неопределенные (some, аnу - некоторые случаи употребления). Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги (in, оn, at, into, to, from, of, with). Социокультурная осведомленность - знать названия некоторых стран изучаемого язы­ка, некоторых литературных персонажей извест­ных детских произведений, сюжеты некоторых  популярных сказок, написанных на англий­ском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни), элементарные нор­мы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка. - сравнивать языковые явления родного и анг­лийского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; - действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных выска­зываний в пределах тематики данного курса; - совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать от­дельные слова и предложения из текста и т. д.); - пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); - осуществлять самонаблюдение и само­оценку в доступных младшему школьнику пре­делах. - иметь представление об английском языке как о средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщиться к культурным ценностям друго­го народа с помощью произведений детского фольклора, путем непосредственного участия в туристических поездках. - владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; - развивать чувство прекрасного в процессе знаком­ства с образцами доступной детской литературы. - уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.	- брать и давать интервью делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. - читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио - и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.). - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - применять основные правила чтения и орфогра­фии, изученные в данном курсе; - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования; - распознавать и употреблять  в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций иностранного языка; - основным  различиям систем иностранного и русского языков; -национально-культурным особенностям речевого и неречевого поведения в родной стране и странах изучаемого языка; - понимать роли владения иностранным языком в современном мире; - сравнивать некоторые грамматические явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов и словосочетаний; - Совершенствовать приемов работы с текстом; - Владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков; - Достигать взаимопонимания в процессе устного или письменного общения с носителями иностранного языка; - Представлять о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание роли и места родного и иностранных языков  как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации - приобщаться  к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке; - стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке; - развивать чувства прекрасного; - рационально планировать свой учебный труд; - стремиться вести здоровый образ жизни	Регулятивные: - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: - осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; - уметь действовать по образцу при выполнении упражнений пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачей коммуникации; - уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений; - овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий; - уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда объектов на основе выделения существенных признаков; - устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: - вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы; - уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач; - использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание; - слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова; - понимать содержание текст, формулировать собственное мнение; - вести взаимный контроль в совместной деятельности; - осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; - запрашивать и давать необходимую информацию; - понимать содержание текст, формулировать собственное мнение вести взаимный контроль в совместной деятельности; - вести диалог в ситуации бытового общения; - использовать речь для регуляции своих действий; - строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он знает, а что – нет;	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Я и моя семья	Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Мир вокруг меня.	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
Я и мои друзья.	Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
Школа.	Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Мир моих увлечений.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
Страны изучаемого языка и родная страна.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности. .

Содержание  учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Знакомство.	С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).	2
Я и моя семья.	Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.	20
Мир вокруг меня.	Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.	8
Я и мои друзья.	Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	4
Моя школа.	Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.	5
Мир моих увлечений.	Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.	16
Страны изучаемого языка и родная страна.	Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	13

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

– диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

– диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительногои вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипцииизученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложенияс союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.