НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФОРМА ПОДДЕРЖКИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ЕГО СТАНОВЛЕНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Петровска Саратовской области»
Современной школе нужен профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Однако, как показывает анализ школьной действительности и социально педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя нередко протекает длительно и сложно.
Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу помогает создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражается жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.
Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Деятельность наставника выстраивается в три этапа:
1-й этап – адаптационный, определение круга обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявление недостатков в его умениях и навыках, чтобы выработать план работы.
2-й этап – основной (проектировочный), разработка и реализация плана работы, корректировка профессиональных умений молодого учителя, помощь в выстраивании собственной программы самосовершенствования.
3-й этап – контрольно оценочный, определение уровня профессиональной компетентности молодого педагога, степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
План работы с молодым педагогом может выглядеть следующим образом:
План работы
учителя – наставника … с молодым специалистом …
на … учебный год
Сведения о молодом специалисте
Фамилия, имя, отчество: ---
Образование: ---
Учебное заведение по получению специальности: ---
Год окончания учебного заведения: ---
Специальность по диплому: ---
Педагогический стаж: -
Место работы: ---
Должность: ---
Классное руководство: ---
Квалификационная категория: -
Сведения о педагоге – наставнике
Фамилия, имя, отчество: ---
Образование: ---
Учебное заведение по получению специальности: ---
Год окончания учебного заведения: ---
Специальность по диплому: ---
Педагогический стаж: ---
Место работы: ---
Должность: ---
Классное руководство: ---
Квалификационная категория: ---
Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.
Задачи работы: оказание методической помощи молодому педагогу в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательной деятельности;
создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого учителя;
развитие потребности и мотивации в непрерывном образовании.
Мероприятия по
планированию, организации и содержанию деятельности
Планируемые мероприятия | Срок исполнения |
| Беседа: Традиции школы. Ближайшие и перспективные планы школы. Специфика обучения в начальной школе. Инструктаж: Нормативно – правовая база школы, правила внутреннего распорядка школы. Практическое занятие: Планирование и организация работы по предметам 1 класса. Изучение школьных локальных актов, регламентирующих работу с документацией: Положение о порядке ведения классных журналов; Положение о единых требованиях к ведению и заполнению дневников учащихся; Положение о ведении личных дел учащихся. Посещение молодым специалистом уроков учителя - наставника. Самоанализ урока наставником. Самообразование - лучшее образование. Оказание помощи в выборе методической темы по самообразованию. Практикум по темам "Разработка поурочных планов", "Триединая цель урока и его конечный результат". | Сентябрь |
| Занятие: Планирование внеурочных занятий. Посещение уроков молодого учителя с целью знакомства с работой, выявления затруднений, оказания методической помощи. Практическое занятие: Требования к плану воспитательной работы. Методы познания личности. План – характеристика класса. Тематика родительских собраний. Беседа с родителями. Методические разработки (самостоятельные, с последующей проработкой): Требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке. Типы, виды, формы урока. Практическое занятие. Как работать с ученическими тетрадями (изучение Положения о тетрадях, советы при проверке тетрадей). | Октябрь |
| Занятие: Работа с школьной документацией; Обучение составлению отчетности по окончанию четверти. Изучение положения о текущем и итоговом контроле за знаниями учащихся. Участие в работе РМО. Знакомство с опытом работы учителей в школах района. Занятие: Современный урок и его организация. Практикум: Разработка олимпиадных заданий. Цель: научить молодого специалиста грамотно составлять олимпиадные задания. Знакомство с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по предмету. | Ноябрь |
| Беседа: Организация индивидуальных занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальный подход в организации учебной деятельности; Тренинг: Учусь строить отношения; Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций; Посещение молодым специалистом уроков учителя - наставника. | Декабрь |
| Беседа: Психолого – педагогические требования к проверке, учету и оценке знаний учащихся. Практикум: Домашнее задание: как, сколько, когда. Обмен мнениями по теме «Факторы, которые влияют на качество преподавания»; | Январь |
| Занятие: Формы контроля знаний. Посещение уроков, мероприятий, классных часов, праздников у опытных учителей школы. Посещение уроков молодого учителя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи. Практикум: "Современные образовательные технологии, их использование в учебном процессе". | Февраль |
| Дискуссия: Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё; Анализ педагогических ситуаций. Стили педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее). Беседа: Виды контроля, их рациональное использование на различных этапах изучения программного материала. Выступление молодого специалиста на заседании ШМО: Мотивация активной учебно-познавательной деятельности младших школьников. | Март |
| Практическое занятие: Введение в активные методы обучения (превращение модели в игру, имитационные игры). Участие молодого специалиста в заседании ШМО (выступление по теме самообразования). Беседа: Содержание формы и методы работы педагога с родителями. | Апрель |
| Методическая выставка достижений начинающего учителя. Анкетирование: Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе; Оценка собственного квалификационного уровня молодым учителем и педагогом наставником. Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных интересов. | Май |
Предлагаемый вариант плана работы позволил молодому учителю начальных классов нашей школы за несколько месяцев работы достичь следующих результатов:
Творчество и креативность педагога послужило толчком к созданию «центра самообразования» - «Портфолио молодого учителя», своеобразной «настольной книги», которая пополняется рекомендациями, советами и материалами, нужными в становлении учителя. Следование существующим школьным традициям побудило начинающего педагога к активному участию в школьной методической выставке «Урок XXI века», проблемном семинаре-практикуме «Проектируем урок, формирующий УУД». Ученики молодого специалиста успешно адаптировались к школьному обучению. Построена система партнерских отношений с родителями учащихся. Главное достижение в настоящий момент – II место в муниципальном конкурсе «Педагог года – 2016» в номинации «Учитель года».