Модели игр:
1. Упражнения на развитие концентрации внимания и памяти
« Географическая эстафета»:
Учитель задаёт вопрос ученику, ученик отвечает и передает маленький мячик следующему, при этом задаёт вопрос. Если участник эстафеты отвечает на вопрос неправильно, тот лишается права задать вопрос. Например: самая нижняя воздушная оболочка, дальше вопрос ученика: оболочка, не пропускающая ультрафиолетовые лучи солнца и т. д.
«Географический бой »:
Учитель задаёт вопрос любому ученику и если ученик правильно ответил, то задаёт вопрос любому другому ученику класса. Если ответил не правильно или вообще не ответил на вопрос, то он «убит» , выбывает из игры.
«Паутина»:
Эта игра очень наглядно отражает взаимосвязь между компонентами природы. Учитель задаёт вопрос и передаёт отвечающему клубочек. Ответивший правильно на вопрос ученик передаёт клубочек следующему ученику и задаёт ему вопрос. В конце игры получается паутина, которая и показывает тесное взаимодействие между компонентами природы.
«Кто это, что это?»
Данную работу хорошо использовать на уроках повторения. Каждому учащемуся называется слово, которое они должны пояснить. Например по теме «Южная Америка»: Аконкагуа (гора), Ориноко (река), пиранья (рыба),
гевея (дерево), мате (чай), Игуасу (водопад), лама(животное), Котопахи (вулкан), Веспуччи(путешественник), колибри(птица), метис (народ), Поопо (озеро), кебрачо (дерево) и т. д.
Эти игры можно использовать в качестве физкульминутки.
2. Упражнения на слуховое внимание и логическое соотнесение
« Четвёртый лишний»:
На игровом поле помещено 4 понятия: Полярная ива, Ягель, Лишайник, Клён. Учитель спрашивает, какое из этих понятий лишнее.
Джомолунгма, Монблан, Байкал, Эльбрус - учащиеся определяю лишний географический объект, и показываю его на карте или определяют на контурной карте.
« Самое, самое»:
Учащиеся называют географические объекты, которые выделяются среди подобных своими размерами. Самые высокие горы, самое глубокое озеро, самая длинная река и т. д.
«Подбери пару»:
Слова по какой-либо теме записываются в два столбика. Необходимо подобрать пару и определить лишнее слово:
Вершина: Горные системы:
г. Аконкагуа Кордильеры
г. Эльбрус Анды
г. Мак-Кинли Кавказ
г. Народная Альпы
г. Монблан Урал
Гималаи
3. Развитие связной речи на основе упражнений вербально - графического плана
Работа с компьютером:
Происходит синтез деятельности слухового и зрительного анализаторов:
Например на компьютере схема: «Почвообразующие факторы»
Ученик, пользуясь схемой, вспоминает, какую роль играет в образовании почв каждый из указанных факторов.
« Ещё быстрей»:
На настенной карте в разброс прикрепляю цифры от 1-10 . Каждой цифре соответствует определённый географический объект. Секундомером засекаю время и ученик должен показать и назвать по порядку все 10 объектов. Спросив нескольких учащихся положение цифр можно поменять.
4. Коррекция аналитико - синтетической деятельности
«Собери карту»:
Ученикам даются конверты с разрезанной топографическими картами (рисунками). Задача учеников заключается в том, чтобы собрать карту.
«Географические силуэты»:
Этот игровой приём известен давно, ещё с прошлого века: рисунки с силуэтами географических объектов демонстрируются учащимся по мере накопления номенклатуры. Первоначальная задача - определить по очертанию географические объекты. Потом можно не только узнать озеро (море, материк, остров), но и показать на карте, отметить на контурной карте или дать краткую характеристику: где находится?, в чём особенности?, чем известен?.
«Правильно отбери»:
Ребята получают открытки, рисунки и т. д. (допустим представители растительного и животного мира). Необходимо правильно разобрать их по природным зонам определениями. Круг предлагаемых понятий может быть разным. Главное карточки-задания должны быть правильно отобраны и положены в конверт с правильным адресом.
5. Упражнения на развитие аналитико-синтетической деятельности
Прочитайте слово, записанное с помощью цифр:
4,1,2,3,6,5,12,4,7,2,5,8,2,6,9,10,11.
(л-1,е-2,к-3,э-4,р-5,т-6, н-7, г-8,и-9,к-10,а-11,о-12) электроэнергетика
Прочитайте тему урока, записанную символами.
« Восстановите слова»:
Посмотрите внимательно на следующие слова, в которых перепутаны местами буквы. Постарайтесь восстановить слова и дать правильный ответ. Например :акоал (коала), кнееф (фенёк), юлтеьн(тюлень) и т. д.
6.Упражнения на коррекцию зрительного восприятия, развитие навыков самоконтроля
Например, Решение кроссворда, ребусов.
Проверка домашнего задания, повторение, закрепление пройденного материала:
Коллективное отгадывание кроссворда; Повторение, закрепление понятий; Кроссворд закрывается. Дети записывают слова; Самоконтроль (кроссворд открывается).7. Упражнения на развитие логического мышления
К ним относят обобщение, выводы, анализ, синтез, установление связей.
Без их использования обучение становиться не интеллектуальным!
Игра «Узнай по описанию»:Учащиеся по описанию определяют географический объект. Например:
а) «Эта планета получила свое название в честь римской богини любви и красоты. На небе она сияет ярче звезд и хорошо видна без телескопа. Планета имеет плотную атмосферу, состоящую из углекислого газа» (Венера, тема «Планеты Солнечной системы»)
Решение «Лабиринтов» Найди клад И т. д.«Пойми меня»:
Предлагаю учащимся объяснить значение слов: литосфера (греческое слово «лито» - твёрдый), сельва (португальское слово, в переводе на русское слово означает лес).
«Найдите ошибки»:
Ребятам предлагается составить небольшой рассказ (по 5-6 предложений), в которых будут допущены ошибки или учителем дается такой рассказ. Задача участников исправить эти ошибки
Диктанты с географическими ошибками позволяют внести элементы занимательности в проверку усвоения материала, в то же время дают возможность выявить пробелы у отдельных учеников и помочь им устранить эти пробелы. В небольшой рассказ о морском путешествии (Тема «Береговая линия Евразии») умышленно включаю в содержание ошибки по номенклатуре (по усмотрению учителя учащиеся могут использовать атласы):
«Наш корабль снялся с якоря на рейде порта Диксон и отправился в путь по водам Баренцева моря. В трюмах находится груз для рыбаков Сахалина. Обогнув с севера остров Таймыр, корабль вышел на просторы моря Лаптевых. Ледовая обстановка припятствовала движению. Вскоре на горизонте показались острова Северная Земля, миновав которые мы продолжили свой путь на восток по водам Карского моря. Через некоторое время прошли у берегов полуострова Врангеля и по водам Чукотского моря подошли к Татарскому проливу. Дальше наш путь шел на юго-восток по водам Берингова моря к берегам острова Камчатка. Попутное холодное течение Куросио помогало нашему кораблю. Обогнув Камчатку и пройдя по водам Японского моря, корабль подошел к полуострову Сахалин и бросил якорь на рейде Южно-Сахалинска».
8.Развитие ориентировочной основы умственных действий
Работа по инструктивным карточкам
Способствует формированию знаний умений учащихся, повышает их активность, самостоятельность в учебной деятельности как на этапе закрепления, так и на этапе усвоения нового материала.
« Что-то новенькое»:
Удобно проводить в качестве закрепления. Каждый ряд получает листок, на котором в конце игры должны появится изученные на уроке термины и понятия, географические названия, имена путешественников. Листок получаю учащиеся сидящие на последних партах. Ученик пишет термин или понятие и передаёт листок впереди сидящему. Игра идёт 1-2 минуты, если кто-то не справляется ряд, получает штраф.
«Казаки-разбойники»:
Эта игра используется при изучении географических координат, с целью отработки навыков определения их на географической карте. Класс делится на две команды «разбойники» - прячутся на географической карте, а «казаки» по сообщениям (координатам) определяют места где укрылись «разбойники». Здесь можно добавить не только поиск объектов, но и их описание.
62°с. ш. и 150° з. д. – Мак – Кинли
31 °ю. ш. и 70° з. д. – Аконкагуа
3°ю. ш. и 38° в. д. – Килиманджаро
29°с. ш. и 87° в. д. – Джомолунгма
9. Упражнения на развитие вербальной памяти на основе сравнения, сопоставления
Объяснительный рассказ по:
Рисунку, Таблице, Компьютерной схеме И т. д.10. Синтез деятельности анализаторов
Работа с динамической моделью. Например, самодельные термометры, компасы и др.
11. Развитие описательной устной речи на основе рассказа и плана, данного учителем. Развитие самоконтроля.
Рассказ по плану, данному учителем (можно записать на диктофон):
«Сейчас вы будете давать географическое описание материка»
Запишем на диктофон несколько вариантов ответов, лучший ответ оставим в компьютере.
Прослушивание записи рассказа учащихся;
Прослушивание рассказа учителя, ранее записанного на диктофон
Сравнение пересказов
12. Коррекция зрительного восприятия. Развитие оперативной памяти.
Просмотр видеофрагментов на уроках. Перед просмотром учащихся следует ознакомить с планом пересказа видеофрагмента
