Интерактивное занятие для учащихся 9 – 11 классов «Я и толерантность»

Интерактивное занятие для учащихся 9 – 11 классов

«Я и толерантность»

Подготовила педагог-психолог

МБУ ЕЦПППН «Диалог»

Цель: развитие социального интеллекта подростков и навыков внимательного отношения к другому человеку

Задачи:

- создать условия для осмысления учащимися важности качества «толерантность»;

- развитие социальной интуиции, чувствительности, понимания другого человека;

Вводная часть (10 минут)

1.Упражнение «Моя визитная карточка»

Участники по кругу называют свое имя и сообщают о себе  любую информацию (о личных качествах, интересах, увлечениях, привычках, мечтах и т. п. Например: «Я Саша, люблю море и арбузы. Боюсь самолетов, но мечтаю прыгнуть с парашюта»)

Вопрос ведущего после завершения круга: «Для чего мы рассказали друг другу о себе?»

Основная часть (30 минут)

1.Мини-лекция с элементами дискуссии «Толерантность – это путь к миру».

Культуру мира можно определить как культуру мирного сосуществования, межнационального общения всех народов и государств.

В условиях культуры мира конфликты не приводят к насилию, разногласия преодолеваются в духе взаимопонимания, а споры решаются с помощью таких средств, которые обеспечивают выявление противоречия, поиск путей его разрешения и примирения сторон конфликта, что ведет к укреплению сообщества.

Культура мира основана на несомненных ценностях:

- уважения прав и свобод человека;

- миролюбия и ненасилия (означает конец вражды, расширение информации о других, активный обмен знаниями и расширение подготовки для обретения навыков жизни в условиях мира);

- толерантности (терпимость, диалог, культурное многообразие – это значит, больше нет врагов, нет конфронтации и положен конец насилию;

Толерантность - (рус. терпимость) означает уважение, принятие и понимание человеческой индивидуальности.

Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.

Ведь это вполне естественно, что, скажем, вид индейца, поедающего жука, завернутого в пальмовый лист, немного сбивает аппетит у европейца. Но у индейца никто не отбирал права найти этого жука, завернуть его в лист и съесть на глазах у публики. И совершенно не стоит тут же в знак уважения есть жуков. Достаточно помнить, что у индейца есть право делать это. И уважать эту его странность – ведь для индейца гораздо большей странностью является то, что ты не хочешь, есть жука. Но он же не кормит никого жуками насильно.

Толерантность – это способность находить компромиссы, жить счастливо самому и давать жить другим.

2.«Кельтское колесо»

По легенде древних кельтов все люди делятся на типы по сторонам света. То есть, в зависимости от проявляющейся черты характере человека можно отнести к какой-либо стороне света.

Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди, которые идут к цели любыми путями, не оглядываясь на средства, их мало интересует атмосфера, которая царит вокруг.

Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины. Их часто обвиняют в бесчувственности.

Люди с Востока - это люди творчества. Много идей, но при этом они не всегда занимаются их реализацией.

Люди с Юга - обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе для них важнее поставленной цели, движения вперед.

По легенде Древних кельтов, для достижения гармонии в каждой группе, а также в каждом человеке должны присутствовать черты характера всех сторон света, несмотря на то, что преобладает какая-то одна. Это и представляет собой замкнутое «кельтское колесо».

Предлагаю вам разделиться на подгруппы по своей предрасположенности по сторонам света (если есть сомневающиеся, ведущий помогает определиться с помощью позитивного подкрепления личностных качеств участников) и выполнить  следующие задания:

Придумать эмблему своей группы (с помощью техники «Коллаж»). Рассказать о сильных и слабых сторонах своей группы. Ответить на вопрос: «Почему вы не можете обойтись без других «сторон света»?».

После выполнения задания, каждая группа делает самопрезентацию своей «части света» и рассказывает о необходимости для них других «частей света».

3.Заключительная часть.

Подведение итогов занятия:

Вопросы ведущего:

- Чем может быть эта игра похожа на жизнь?

- Что было для вас самым важным в этом занятии?

Используемая литература:

Социализация человека: учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений / – 2-е изд., испр. И доп. – М.: издательский центр «Академия», 2006 г. Программа психолого-педагогического сопровождения «Радуга жизни», Пенза.,  2013 г. ренинг межкультурных отношений., М.: Ось-89, 2006г. Социальная психология. Учебное пособие для высших учебных заведений/ . – М.: Аспект Пресс, 1997 г. «Личность. Организаторская деятельность. Коллектив» изд. Кострома; КГУ, 2001 г. Психология игры. М.1999 г. «Психология учебной деятельности студентов», М-С-Пет., 1994 г.