Игровые технологии в обучении детей безопасному поведению на дороге
Проблема обеспечения безопасного поведения человека в дорожном движении возникала одновременно с появлением первого автомобиля и обострилась в процессе интенсивной автомобилизации. Высокая скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают, и будут прогрессировать в дальнейшем. Обеспечение безопасности, сохранение жизни и здоровья участников дорожного движения является задачей государственной важности.
Для нас, взрослых, самое ценное – здоровье и жизнь ребенка. Очень важно, чтобы соблюдение правил безопасности стало нормой и образцом жизни детей и взрослых. Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста, формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой.
Формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде – это достаточно сложный и длительный учебно-воспитательный процесс, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Наиболее доходчивой формой разъяснения детям правил дорожного движения является игра. Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам дорожного поведения эффективно осуществляются в игровой форме.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представления о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умение обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
При обучении детей правилам дорожной безопасности широко можно использовать самые разнообразные игры:
с элементами физических упражнений и спорта,
ролевые и ситуативные игры;
театрализованные и игры-драматизации;
дидактические;
с использованием макетов;
компьютерные;
интеллектуально-познавательные.
Приобщению ребенка – дошкольника к социально-выработанным нормам поведения на дорогах и транспорте я применяю технологию «Юный пешеход», разработанную творческой группой ДОУ № 000 г. Чебоксары Чувашской Республики.
В начале года мы с детьми изготовили макет (лист потолочной плитки, выполняется аппликация детского автогородка, планируется проезжая часть, тротуары, игровые площадки, наносятся линии дорожной разметки). С этим макетом дети работают в течение года: расставляют дорожные знаки, моделируют дорожные ситуации и сами их разрешают. Выполняют разные задания: помоги пешеходу перейти перекресток, найди нарушителей, ведут фигурки пешеходов по безопасному маршруту и т. д.
Ролевая игра – форма моделирования ребенком прежде всего социальных отношений и свободная импровизация, не подчиненная жестким правилам, неизменяемым условиям.
Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета и ролей. Это игры «во что-то», в «кого-то», они «зеркало общества». Разыгрывая различные ситуации, дети поступают так, как должны поступать люди, чьи роли они выполняют. В ходе ролевых игр закрепляются знания о правилах дорожного движения.
В ситуативных и ролевых играх дети разыгрывают самые разнообразные проблемные ситуации («Пешеходы и водители», «Мы – пассажиры», «Регулируемый перекресток» и др.), в которых могут показать практические навыки и умения. Дети придумывают сюжет, распределяют роли (вызов скорой, ГАИ, интервью журналиста, опрос инспектором, затем ведущий программы «Главная дорога» сообщает о происшествии, дает советы дорожной безопасности.
Для закрепления пройденного материала, например, «Дорожные знаки», команды участвуют в эстафетах с преодолением препятствий (бег, прыжки в обруч, перепрыгивание, перешагивание предметов, метание мячей), выполняют различные задания: кто быстрее соберет дорожный знак, кто больше назовет дорожных знаков и др.
Сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможности разнообразного участия ребенка в игре. При этом важно максимально приблизить условия игры и реальной дорожной действительности. Всё это способствует развитию познавательных процессов, ориентированных на культуру поведения детей в общественных местах.
Выбор игры зависит от заинтересованности детей, но наибольший результат достигается при сочетании интеллектуальной и ролевой игры. Первые требуют умения сосредоточиться, провести необходимый логический анализ ситуаций, наметить пути достижения цели и реализовать их. А сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребенка в игре.
Наши дети с удовольствием играют в пальчиковый театр «Давайте познакомимся», рассказывают о дорожных знаках в определенной последовательности: как называется дорожный знак, как узнать (геометрическая форма, цвет, символ), его назначение. Такие игры способствуют развитию речи, моторике, эмоциональному восприятию.
Мои ребята очень любят играть в подвижные игры по ПДД («Светофор», «К своим знакам», «Автогонки», «Красный, желтый, зеленый», «Тише едешь – дальше будешь», «Быстро шагай, смотри, не зевай»). Также они любят играть в настольно-печатные игры. Это развивающие игры по правилам «Дорожное лото», «Дорога в школу», «Дороги нашего города», «Путешествие по городу».
Следующая игра по правилам – это дидактические игры. Одно из действующих средств воспитания ума. В них развивается познавательная активность детей. Дидактические игры требуют умения расшифровывать, распутывать, разгадывать. Поэтому особое место отводится играм: «Подбери символ к дорожному знаку», «Собери дорожный знак» (разрезные картинки наклеиваются на грани кубиков), «Сложи картинку», «Найди лишнее», «Что нужно водителю», «Добрые и плохие поступки».
Игры, где из мелких частей нужно собрать одно целое (дорога, транспорт, светофор, дорожный знак).
Игры на классификацию: «Распредели знаки по группам», «Дорожный узелок» (пособие из картона с прорезями), в него дети собирают дорожные знаки, это могут быть определенные группы знаков, знаки для пешехода, знакомство с новым знаком и др.
За два года работы с детьми, начиная со средней группы, я закрепляла понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомились с местами движения машин и людей, отрабатывали навыки хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны. Новым для них был разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны были научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. Работа велась систематически как с группой детей, так и с подгруппами, учитывая индивидуальные особенности детей конкретной группы.
Обучение дошкольников культуре поведения на улице тесно связано с развитием у детей ориентировки в пространстве. И в средней группе, и далее в старшей группе во время практических занятий регулярно отрабатывались навыки перехода проезжей части. Легче всего это делать в игре. В группе или на игровой площадке обозначили проезжую часть, тротуары и пешеходный переход. Каждый ребёнок, подойдя к пешеходному переходу, останавливался на некотором расстоянии от него, внимательно осматривал проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выходил на пешеходный переход, при движении до середины дороги контролировал ситуацию слева, а с середины дороги – справа. Все действия детей были доведены до автоматизма, правильное поведение на пешеходном переходе становится привычкой.
Кроме того, дети 4-5 лет должны чётко представлять, что когда загорается зелёный сигнал светофора для пешеходов и разрешает им движение, для водителей в это время горит красный – запрещающий сигнал светофора. Когда загорается зелёный сигнал для водителей и разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал. В уголке безопасности дорожного движения находятся:
1. Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки.
2. Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор»
3. На макете улицы необходимо нанесён пешеходный переход.
В старшей группе ребята узнали о дорожном движении много нового. Именно в этом возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как «Перекрёсток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного движения появились:
4. Макет перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные логические задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки безопасного перехода проезжей части на перекрёстке. Желательно, чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу.
5. Также, есть набор дорожных знаков, в который входят такие дорожные знаки как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Имеются мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр.
6. Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»
7. Кроме того, дети старшей группы познакомились с работой регулировщика. В уголке БДД появились схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
Знания, сообщаемые детям, постоянно усложнялись, уточнялись и дополнялись. Детям рассказывала о работе регулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофора. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно-белые полоски) команды, кому стоять, кому идти или ехать. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден. Регулировщик поднимает правую руку с жезлом вверх - это соответствует желтому сигналу светофора. Регулировщик стоит лицом или спиной - это соответствует красному сигналу. Повернулся боком - можно идти как на зеленый свет светофора.
Я знакомила детей с правилами поведения в транспорте. Объясняла, что входить в автобус, трамвай, троллейбус нужно через заднюю дверь, а выходить через переднюю; маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь; маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте. Разговаривать надо тихо, чтобы не мешать другим. Нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров. Нельзя высовываться и выставлять руки в открытые окна. Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.
Также проводила с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без взрослых. Организовала игру "Поездка в автобусе". Дети с помощью стульев, подушек, модулей оборудовали салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывали различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет остановки; контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг к другу: "Вы выходите на следующей остановке?", "Разрешите пройти", уступают место маленьким детям и пожилым людям.
Компьютерные игры развивают быстроту мысли, способствуют закреплению пройденного материала: «Раскраска дорожных знаков», «Викторина». Они преподносятся детям в интересной, игровой форме, с участием героев мультфильмов. Дети получают не только удовольствие, но и обучаются. Использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребенка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. В роли Светофорика выступаю сама, что дает возможность лично общаться с детьми, ненавязчиво направлять их обсуждение в нужное русло. У детей появляется желание поучиться в «Школе Светофорика».
Проявить себя, показать чему научились, дети могут в интеллектуально-познавательных играх, игровых программах. Подбор их объединяется одним сюжетом, тематикой (игры-путешествия, занимательные викторины и др.: «Безопасная прогулка», «Самый умный на дороге», «Я знаю дорожные знаки»).
Широко использую в практике работы со старшими дошкольниками викторины, где ребенку предоставляется возможность проявить находчивость, сообразительность и смекалку в решении игровых задач на знание правил дорожного движения, а также получить социальный опыт взаимодействия со сверстниками. В процессе конкурсов дети состязаются в выполнении каверзных заданий, проблемных ситуаций.
В процессе совместной деятельности предлагаю детям педагогические ситуации. Источником для разработки ситуации служат факты из окружающей жизни, художественная литература, рассказы людей, просмотренный видеофильм, иллюстрированный материал. Моделирую ситуации негативного поведения детей в транспорте, предлагаю найти правильное решение и проиграть вновь ситуацию.
Использование игровых технологий в обучении детей правилам дорожного движения позволило мне подготовить детей к показу викторины по ПДД «Что? Где? Когда?» в передаче «Рассуждалки не по – детски» Канашского телевидения.
Также я участвовала во всероссийском конкурсе «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста», за что получила 2 место.
Знание правил дорожного движения и поведения на улице для современных детей должны стать основным ориентиром. Ведь от них зависит жизнь подрастающего поколения. Чем раньше дети усвоят эти правила, тем спокойнее будет их родителям и воспитателям.
Используемая литература:
, Дошкольникам о правилах дорожного движения/ , М. Ф. Филенко.- М. «Просвещение» 2005 , , Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ-ЛТД», 2004. , , Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: АСТ-ЛТД», 2003. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности/ Авт.-сост. , , . – М., 1999. Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая тетрадь 1 - 4: Для детей старшего дошкольного возраста. , , . - М.; Просвещение. - 2006. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма /сост. . М.: Издательский дом Третий Рим, 2007. 56 с. Комментарии к Правилам дорожного движения Российской Федерации / . М.: Издательский дом третий Рим, 2008. 192 с.
