XIII ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ КОНКУРС
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»
Секция: Психология, социология
Тема: Стихотерапия как метод коррекции инстинктивных детских страхов
Автор:
Научный руководитель:
Место выполнения работы: МБОУ «Петровская СОШ»
2014
Введение.
Возраст младших школьников — это пора, когда перекрещиваются инстинктивные и социальные страхи. Инстинктивные страхи носят эмоциональный характер, это страх угрозы для жизни, здоровья, предполагаемой травмы, а социальные формы страха – это переосмысленный, носящий рациональный характер страх. Страх перед грозой, боязнь змей, собак и т. д. – это инстинктивные страхи. Боязнь быть непринятым сверстниками, страх перед школой – это социальные формы страха.1 ( "Дневные и ночные страхи у детей". - СПб.: Издательство "Союз", 2004. С.143)
Вопросом детских страхов занимались ведущие психологи, как нашей страны, так и за рубежом. Это - Александр Иванович Захаров, Марина Александровна Панфилова, , , Лев Семёнович ВыгОтский, Любовь Михайловна Гусева, Карен Хорни, Эрих Фромм, Джон Уотсон, Гарри Салливан, Стэнли Рэчмен и другие.
В своей работе мы попытались выявить какие инстинктивные страхи испытывают учащиеся первого класса МБОУ «Петровская СОШ», постарались помочь младшим школьникам избавиться от своих страхов.
Объект исследования
Учащиеся первого класса МБОУ «Петровская СОШ»
Предмет исследования
Виды инстинктивных страхов младших школьников, способы их коррекции.
Методы исследования
- анализ психолого-педагогической литературы с целью изучения состояния проблемы; опрос родителей и учителя с целью выявления видов инстинктивных страхов; анкетирование; теоретический анализ; обработка данных; построение диаграмм и таблиц
Цель работы:
Исследовать виды инстинктивных страхов младших школьников МБОУ «Петровская СОШ», помочь учащимся первого класса избавиться от своих страхов, включив в традиционные способы коррекции инстинктивных страхов авторский метод «Стихотерапия».
Задачи:
Изучить литературу по теме исследования. Определить виды инстинктивных страхов у младших школьников. Провести коррекционные занятия с помощью традиционных методов, предложенных психологами в литературе по психологии. Провести коррекционные занятия с помощью авторского метода «Стихотерапия»Актуальность данного исследования Мы считаем свою исследовательскую работу актуальной, так как испытываемые младшими школьниками инстинктивные страхи оказывают негативное влияние на психологическое здоровье школьников. Страхи могут накапливаться и мешать личностному развитию ребенка, создавать для него адаптационные, невротические и другие проблемы.
Ожидаемый результат: Выявить виды инстинктивных страхов у младших школьников МБОУ «Петровская СОШ», снизить, а по возможности, погасить негативный эмоциональный фон, являющийся причиной переживания различных страхов у учащихся первого класса с помощью традиционных методов и авторского метода «Стихотерапия». Создание буклета с авторскими стихами «Страховыводитель».
Практическая значимость работы Использование буклета в работе школьным психологом, классными руководителями и родителями младших школьников и воспитанников детского сада.
План исследовательской работы
Изучение литературы, трудов ведущих психологов по проблеме возникновения и коррекции детских страхов. Беседы с родителями и классными руководителями 1класса. Проведение анкетирования среди учащихся 1 класса. Систематизация результатов анкетирования, оформление их в виде графиков и таблиц. Обработка и обобщение полученных результатов Применение традиционных методов по коррекции детских страхов (арт-терапия, сказкотерапия) Создание буклета со стихами «Страховыводитель» по итогам анкетирования учащихся. Применение метода «Стихотерапия» для коррекции инстинктивных страхов младших школьников. Проведение повторного анкетирования. Составление и печать работы. Подготовка текста выступления Подготовка сопровождения выступления (компьютерная презентация)Гипотеза
Преобладающими инстинктивными страхами, которые испытывают младшие школьники, являются страх перед врачебными процедурами, страх природных катаклизмов, боязнь темноты, страх перед животными (насекомыми). Младшим школьникам трудно справиться со своими страхами самостоятельно. Упражнения с применением методик по коррекции детских страхов помогут снизить уровень тревожности и повысить положительный эмоциональный фон учащихся начального звена.Теоретическая часть.
СТРАХ — психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Он, в отличие от других эмоций чувств и реакций, появляется при предвосхищении страданий, боли. Он наш страж. Но, длительное и сильное воздействие его воздействие негативно. ( Энциклопедия)
Страх - (толковый словарь Владимира Ивановича Даля.) - страсть, боязнь, робость, сильное опасенье, тревожное состоянье души от испуга, от грозящего или воображаемого бедствия.
Нельзя сказать, что детские страхи – это заболевание. Любой, даже взрослый человек, испытывает страх перед чем-либо. А ребенок - тем более, поскольку его окружает мир, про который он знает не все и многие вещи ему просто не понятны. У детей существуют возрастные страхи: Бабы-Яги, приведений, темноты, страх смерти (своей и своих родителей) и т. д.
выделяет три вида инстинктивных страхов.
Навязчивые страхи – эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, он боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь. К таким страхам относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др.
Бредовые страхи – самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или не хочет надевать какую-то одежду.
Сверхценные страхи – самый распространенный вид. Они связаны с идеями фикс и вызваны собственной фантазией ребенка. Подобные страхи бывают в 90% случаев. К детскому сверхценному страху можно отнести страх темноты, в которой детское воображение поселяет ужасных ведьм, оборотней и призраков, сказочных персонажей, а также страх потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков и т. п. 2 (, Психология детей и подростков Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во , 1998. - 379 с.)
Психологи выделяют несколько причин возникновения страха.
« Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте и др.)
Страхи могут возникнуть, если родители сами запугивают малыша: "Не будешь есть – отдам тебя Бабе-Яге" «Не будешь слушаться – волки унесут в логово» и т. д.
Самые распространенные среди детских страхов – это внушенные страхи. Их источник – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые слишком эмоционально предупреждают ребенка об опасности. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: "Не ходи – упадешь", "Не бери – обожжешься".
Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Многие в детстве боялись темноты, где оживали монстры и призраки, а из каждого угла набрасывались чудища.
Также причиной может быть распространение страхов среди детей. Например, более старший ребенок может запугивать младших школьников разными историями».3 ( Происхождение детских неврозов и психотерапия –1999 г, с. 153 -167)
Бесконтрольный просмотр детьми телевизионных передач и фильмов, а также интернет – очень частый повод для возникновения страхов. Дети сейчас могут увидеть по телевизору или в интернете огромное количество вещей, которые абсолютно не соответствуют их возрасту и восприятию!
В отечественной и зарубежной психологии выделено приблизительно 29 - 30 страхов, которые могут испытывать дети от рождения и до достижения 16–18-летнего возраста. Сложным «кризисным» периодом является семилетний возраст.
Выявление страхов у детей.
I. Александр Иванович Захаров описывает методику выявления страхов у детей с помощью рисования страхов.
Методика выявления страхов у детей с помощью рисунков проводится с целью понять интересы, увлечения детей, особенности их темперамента, переживаний и внутреннего мира ребенка.
Детям предлагается рисовать на темы: «В школе», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное или чего я боюсь днем», «Что было со мной самое плохое или самое хорошее», «Кем я хочу стать».
Следующий этап рисования – направленное устранение всех страхов, которым подвержен ребенок. Проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется боится ли ребенок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови и т. д. Составив список страхов каждого ребенка, учитель дает задание нарисовать их.
Ни в коем случае нельзя торопить ребенка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само себе уменьшает остроту его восприятия.
II. Методика Титаренко Татьяны Михайловны и Лаврентьевой Галины Петровны "Уровень тревожности ребенка" предназначена для выявления уровня детской тревожности на основе сопоставления результатов наблюдения, полученных от родителей ребенка и классных руководителей. Положительный ответ на каждое из предложенных утверждений оценивается в 1 балл
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.
Суммируйте количество баллов, чтобы получить общий балл тревожности.
Высокая тревожность — 15—20 баллов
Средняя — 7—14 баллов
Низкая — 1—6 баллов.
III. Методика Александра Ивановича Захарова и Марины Александровны Панфиловой «Страхи в домиках»
Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.). Авторы методики, предлагают выяснить весь спектр страхов, которым подвержен ребенок, прежде чем помочь в преодолении страхов.
Суть методики заключается в том, что схематично рисуются два дома (на одном или на двух листах): черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии. Инструкция для ребенка: "В черном домике живут страшные страхи, а в красном - не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам".
Страхи
Ты боишься:
1. когда остаешься один;
2. нападения;
3. заболеть, заразиться;
4. умереть;
5. того, что умрут твои родители;
6. каких-то детей;
7. каких-то людей;
8. мамы или папы;
9. того, что они тебя накажут;
10. Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовища, невидимок, скелетов, Черной руки, Пиковой Дамы - вся группа этих страхов обозначена как страхи сказочных персонажей;
11. перед тем как заснуть;
12. страшных снов (каких именно);
13. темноты;
14. волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);
15. машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);
16. бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);
17. когда очень высоко (страх высоты);
18. когда очень глубоко (страх глубины);
19. в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе, метро (страх замкнутого пространства);
20. воды;
21. огня;
22. пожара;
23. войны;
24. больших улиц, площадей;
25. врачей кроме зубных;
26. крови (когда идет кровь);
27. уколов;
28. боли (когда больно);
29. неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом);
30. сделать что-либо не так, неправильно;
31. опоздать в школу.
Практическая часть.
В своей исследовательской работе мы использовали проективную методику «Мои страхи», методику выявления детских страхов и «Страхи в домиках», а так же вопросник оценки уровня тревожности и
В практическом эксперименте принимали участие 17 учащихся 1 класса – 8 девочек и 9 мальчиков.
Метод опроса, предложенный Титаренко Татьяной Михайловной и Лаврентьевой Галиной Петровной дал такие результаты по гендерному признаку: низкий уровень тревожности у 10% девочек и 30% мальчиков; средний уровень у 60% девочек и мальчиков; высокий уровень тревожности у 30% девочек и 10% мальчиков.
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что мальчики испытывают чрезмерное спокойствие в большей степени, чем девочки; а девочки наиболее тревожны, чем мальчики. И первый, и второй показатель должен вызывать тревогу, так как чрезмерное спокойствие может быть скрытой тревогой, препятствующей осознанию определенных угроз в окружающем мире, так и собственных переживаний, является следствием нечувствительности к реальному неблагополучию и даже в отрицании его. Как правило, тревожные дети не сообщают о своих проблемах открыто, а иногда даже скрывают их. Поэтому если ребенок заявляет, что он ничего не боится, это не означает, что его слова соответствуют действительности. Скорее всего, это и есть проявление тревожности, в которой ребенок не может или не хочет признаться.
Высокий уровень тревожности грозит проявлением повышенного беспокойства, неуверенности, эмоциональной неустойчивости.
Анна Михайловна Прихожан указывает, что тревожность - это “переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности”
Таким образом, с помощью анкетирования родителей и классного руководителя 1 класса нам удалось выяснить, что 40% мальчиков и девочек могут испытывать какие-либо страхи, переживая их, скрыто и явно. Чтобы наглядно представить картину уровня тревожности в 1 классе, мы построили следующую диаграмму:
Уровень тревожности учащихся 1 класса по гендерному признаку в процентах
Проективная рисуночная методика Александра Ивановича Захарова «Мои страхи» позволила, отследить те объекты, которые пугают детей. Это - страх животных (пауков и червяков); природных явлений (грозы); медицинские страхи (прививок, зубного врача); страх темноты и сказочных персонажей.
23,7% первоклассников боятся пауков и червяков, 19,1% детей боятся грозы, 32,6% мальчиков и девочек боятся врачей, медицинских процедур, дантистов, 20% младших школьников боятся темноты и чудовищ.
Методика «Страхи в домиках» Александра Ивановича Захарова, Марины Александровны Панфиловой позволила классифицировать детские интуитивные страхи по следующим категориям:
- медицинские страхи - боль, уколы, врачи, болезни – 32, 8% страхи, связанные с причинением физического ущерба – гроза – 20,1 % боязнь животных – пауков и червяков – 23% страх темноты; страхи сказочных персонажей - чудовищ в темноте - 19,1%
И методика «Мои страхи», и «Страхи в домиках» выявила примерно одинаковый спектр инстинктивных страхов и процент учащихся, которые боятся: пауков и червяков, чудищ в темноте, грозы и врачебных процедур, в частности, зубного врача.
Мы построили диаграмму «Чего боятся первоклашки», взяв средний процент учащихся подверженных различным страхам, выявленных в результате двух методик:
При попытке коррекции страхов первоклассников мы использовали такие традиционные методы, как «Сказкотерапия» и «Арт-терапия», предложенные Александром Ивановичем Захаровым, Анной Михайловной Прихожан, Аллой Анатольевной Осиповой, Кулинцовой Ириной Евгеньевной
Сказкотерапия. Для того, чтобы помочь учащимся первого класса справиться со страхом мы совместно с ребятами сочиняли сказки на тему их боязни. И завершали рассказ тем, как главный персонаж одерживает победу над страхом.
АРТ-ТЕРАПИЯ. Ребятам было предложено нарисовать свои страхи, с помощью рисунков учащиеся вынесли наружу эмоции страха. В конце занятия мы сминали рисунки и разрывали их на мелкие кусочки.
Некоторые ребята, которые не любят рисовать, слепили свой страх из пластилина и потом смяли свое изделие. Кроме того, я использовала свою методику «СТИХОТЕРАПИЯ». С шести лет я увлекаюсь литературным творчеством, пишу стихи. Я решила сочинить несколько веселых стихотворений, которые помогли бы первоклассникам избавиться от их страхов. Вот что у меня получилось:
Про червяков
Отчего же дети червяков пугаются?
Они ведь не кусаются,
Они ведь не лягаются,
Червяки не рычат на людей,
Нет у них рогов, нет у них когтей!
Неужели не видно,
Что червячки – безобидны?
Про пауков
Ты боишься пауков и других козявочек?
Но для них ты – великан, а они - малявочки!
Увидев их, ты не кричи,
Не нужно в ужасе метаться!
Гораздо больше есть причин
У пауков ТЕБЯ бояться!
Про зубного врача
Дантист обследует твой рот?
Представь себе, что ты – Джеймс Бонд!
А, может, Бэтмен или Супермен отважный.
Ну, что, тебе уже не страшно?
За подвиг свой проси награду –
Большую плитку шоколада!
Про темноту
Водички попить не встанешь ночью ты,
Потому что боишься темноты?
Думаешь, под кроватью чудовище лежит
И коварно тебя сторожит?
Ты что, действительно, думаешь так??
Но чудовище – себе не враг!
Под кроватью холодно и грязно
И боишься ты совсем напрасно!
Никто не полезет в пыль под кровать…
Можешь смело в туалет бежать!
Про грозу
Гром гремит и молния сверкает…
А у тебя сердечко в пятки убегает?
В этом случае даю тебе совет –
Ты возьми шоколадных конфет,
С аппетитом их уплетай
И о чем-то приятном мечтай…
О солнечных дальних странах,
О бескрайних морях-океанах,
О полетах к далеким планетам…
И пока ты мечтаешь об этом,
Непременно гроза прекратится,
И с тобой ничего не случится!
Чтобы коррекция проходила более успешно, с помощью научного руководителя исследовательской работы был создан буклет, который мы назвали «Страховыводитель». В буклете мои стихи были проиллюстрированы забавными картинками, найденными в Интернете. Буклеты были розданы учащимся первого класса, классным руководителям 1-4 классов, а также воспитателям и воспитанникам детского сада поселка Петровский. Ребята с удовольствием слушали и сами читали стихи, с интересом разглядывали картинки. Некоторым из них настолько понравился буклет, что они стали использовать его как закладку в учебнике.
После занятий по коррекции детских страхов была проведена повторная диагностика по методикам определения уровня тревожности, предложенного Титаренко Татьяной Михайловной и Лаврентьевой Галиной Петровной и методики Александра Ивановича Захарова и Марины Александровны Панфиловой « Страхи в домиках».
По результатам опроса родителей и классного руководителя, средний уровень тревожности показали 67,2 % учащихся, значит, у 7,2% первоклассников нормализовался уровень тревожности.
Что касается страхов, которые испытывают младшие школьники, то картина стала выглядеть следующим образом. Страх перед пауками и червяками испытывают 20,1%, перед грозой – 18,3%, зубного врача и медицинских процедур боятся 30,5%, страх перед темнотой и чудовищами испытывают – 12,6%.
Таким образом, нам удалось достичь пусть незначительных, но положительных результатов, которые можно наглядно представить в диаграмме:
Результаты коррекции страхов учащихся 1 класса МБОУ «Петровская СОШ»
Заключение.
Как мы и предполагали в гипотезе, диагностика детских интуитивных страхов выявила страх первоклассников перед насекомыми, природными явлениями, темнотой, сказочными персонажами и медицинскими процедурами. Нами так же был подтвержден тот пункт гипотезы, где отмечалось, что первоклассникам трудно справиться со своими страхами самостоятельно. Методики коррекции детских страхов «Сказкотерапия», «Арт-терапия» и «Стихотерапия» помогли части первоклассников справиться со своими страхами, стабилизировали психологическое состояние учащихся первого класса.
Таким образом, мы можем сказать, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, полностью подтвердилась, и мы достигли поставленной в начале исследовательской работы цели.
Список использованной литературы
, Психология детей и подростков Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во , 1998. - 379 с. е надо бояться Бармалея! // Дошкольное воспитание.- 1994.- №9.- с.66- 68. . Психология развития человека - 2005 год Детская психология // М.: Просвещение, 1998 год, с. 432-436 Происхождение детских неврозов и психотерапия –1999 г, с. 153 -167 Коррекция детских страхов с помощью сказок Издательство: Речь, Сфера, 2008 г. и Опросник выявления тревожного ребенка– 1992 г. Общая психокоррекция. Учебное пособие. - М.: Сфера, 2002 г, с. 84-87 Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1994 - 191с. Учебно-методическое пособие. Психология развития и возрастная психология – 2006 г