Дата____22.01.2016_________
Класс___3 «А»_________
Технологическая карта урока №__1___
Целевой блок | |
Тема | I и II спряжение глаголов |
Педагогическая цель | Научить различать глаголы I и II спряжения Формировать УУД:
|
Планируемые результаты | Личностные результаты - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Метапредметные результаты: Познавательные УУД Осуществлять целенаправленные наблюдения под руководством учителя, извлекать из них информацию, размышлять над ней; читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Регулятивные УУД Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции; осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать собеседников, высказывать свою точку зрения; умение работать в паре. Личностные УУД Формируются способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления Предметные результаты: - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека - овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; |
Инструментальный блок | |
Тип урока | Урок открытия нового знания |
Учебно-методический комплекс | - учебник «Русский язык» для 3 класса - презентация «Спряжения глаголов» - запись на доске - карточки с заданиями - тетрадь |
Организационно-деятельностный блок | |
Основные понятия | спряжения |
Организация пространства | Фронтальная, индивидуальная работа |
Межпредметные связи | литературное чтение |
Действия обучающихся | Выполнение устной работы, письменных упражнений |
Диагностика результатов урока (итог урока) | - Чему посвятили наш урок? - С какими новыми понятиями познакомились? - Какие созвездия мы можем видеть на небе? |
Домашнее задание | Стр 24 правило |
Дата___22.01.2016 г.______
Ход урока
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | ||||||||||||
I организационный момент | - Звенит звонок – Начинается урок! | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления | |||||||||||||
II Актуализация знаний | Есть необычная страна, Которой не найдешь на карте, Для нас доступна лишь она Вот здесь на нашей парте. И путешествовать в нее Отправимся мы снова Страна царя Глагола Сегодня мы познакомимся с двумя его сыновьями и поможет нам в этом весь глагольный народ Итак, готовы? | Регулятивные УУД Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия | |||||||||||||
III Минутка чистописания | (Слайд 1)
(1 строчка закрыта) Прочитайте слова, записанные на слайде | Личностные УУД Формируются способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления | |||||||||||||
- Что в них общего? | Все слова одной части речи, глаголы | ||||||||||||||
- Узнайте букву, которую мы будем писать. Эта буква находится в глаголе 3 лица, множественного числа, в корне слова и обозначает согласный, парный звонкий, всегда твердый звук | Буква Ж | ||||||||||||||
Запись прописной и строчной буквы Ж | Жж Жж Жж | ||||||||||||||
- Запишите глаголы | Оживают, сочувствуют, льет, бежишь | ||||||||||||||
- Обозначьте орфограммы | оживают, сочувствуют, льет, бежишь | ||||||||||||||
- Укажите лицо и число | Оживают – 3л, мн. ч., сочувствуют – 3 л, мн. ч.,, льет – 3 л, ед. ч.,, бежишь – 2 л, ед. ч., | ||||||||||||||
IV Словарная работа | Перед вами зашифрованное слово. Буквы перепутались. Поставьте в правильном порядке и получите новое слово(слайд 2) | ||||||||||||||
Р Ь Е О Г Т | Личностные УУД Формируются способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления | ||||||||||||||
- Используя шифр, узнайте слово | Это слово «гореть» | ||||||||||||||
Что значит слово гореть? | Гореть – уничтожать огнем | ||||||||||||||
Какая орфограмма в этом слове? | Безударная гласная О в корне слова | ||||||||||||||
Народная мудрость гласит: (слайд 3) «Добро не г_рит и не тонет» Как вы ее понимаете? | Настоящее добро идет от сердца не ради какой-то коварной мысли, а чисто от сердца, когда делают такое добро – то это искренне, то оно не сгорит, не утонет, то есть не забудется | ||||||||||||||
V Создание проблемной ситуации | - Определите лицо и число глаголов | Не горит – 3 лио, ед. ч. Не тонет - 3 лицо, ед. ч. | Познавательные УУД Осуществлять целенаправленные наблюдения под руководством учителя, извлекать из них информацию, размышлять над ней Регулятивные УУД Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия | ||||||||||||
- Выделите окончания. | Не горит – ит Не тонет - ет | ||||||||||||||
Что заметили? | Разные окончания | ||||||||||||||
Почему глаголы стоят в одной и той же форме, а окончания у них разные? | |||||||||||||||
Хотите раскрыть эту тайну? | Хотим | ||||||||||||||
Тогда мне понадобится ваша помощь. | |||||||||||||||
VI Новый материал | 1. Рассказ учителя -Итак, было у царя два сына. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им: – И после этих слов отпустил царь своих сыновей. - Что же они придумали, мы узнаем, если проспрягаем глаголы. (Глаголы написаны на доске.). | Регулятивные УУД Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия | |||||||||||||
2. Работа у доски. Спряжение глаголов «расти», «журчать» | I Расти: расту, растем, растешь, растете, растет, растут II Журчать: журчу, журчим, журчишь, журчите, журчит, журчат | ||||||||||||||
- Выделите личные окончания глаголов первого столбика | I Расти: расту, растем, растешь, растете, растет, растут | ||||||||||||||
Что заметили? | В окончаниях глаголов первого столбика есть буква «е» | Регулятивные УУД Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия | |||||||||||||
Выделите личные окончания глаголов второго столбика. | II Журчать: журчу, журчим, журчишь, журчите, журчит, журчат | ||||||||||||||
Что заметили? | В окончаниях глаголов второго столбика есть буква «и» | ||||||||||||||
- Решили сыновья, что: первый будет править глаголами, которые имеют окончания: ешь, ет, ем, ете, ут, ют. И зовут его – I спряжение. Второй будет править глаголами, которые имеют окончания: ишь, ит, им, ите, ат, ят. И зовут его – II спряжение. - Пришли сыновья к царю и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении своего государства на два разных царства. | |||||||||||||||
- Так почему у глаголов «горит», «тонет» разные окончания? | Потому что разные спряжения | ||||||||||||||
VII Физминутка | (Если глагол I спряжения – приседаем, если глагол II спряжения – наклон вперёд) Идёшь, шумишь, шуршите, поёшь, плывут, звенят, лежит, растём, кричите, горишь, цветёт, говорим. | ||||||||||||||
Ребята, вы легко определили окончания по тому, что гласные под ударением. Если на окончание глагола ударение не падает, слово нужно перевести в начальную форму. Начальная форма отвечает на вопрос «что делать», не имеет основных категорий. Она сохраняет только признак вида. Глаголы, имеющие безударное окончание в начальной форме –ить, относятся ко 2 спряжению. | |||||||||||||||
8. Задания царя Глагола. 1 задание. - Напишите глаголы в два столбика по спряжениям. Выделите окончания. (задание выполняется с комментированием) Бегаешь(п), чистим(н), светит(н), играем(п), шумит (н), греешь(п), слышишь(н), летают(п), спешат(н), плывут(п). |
| Регулятивные УУД Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия | |||||||||||||
2 задание. Упр 50 стр 25 текст №1 I вариант – выписать глаголы I спряжения II вариант – выписать глаголы II спряжения | |||||||||||||||
- Какие гласные в окончании нужно выбрать? Докажите. 1. Реж (е, и) шь, отвеча (е, и) шь, ман (е, и) шь, барабан (е, и) шь, пиш (е, и) шь, вид (е, и) шь. 2. Верт (е, и) те, крут (е, и) те, дума (е, и) те, смотр (е, и) те. 3. Терп (ю, я) т, кле (ю, я) т, кол (ю, я) т. | 1. режем, отвечаешь, манишь, барабанишь, пишешь, видишь 2. вертите, крутите, думаете, смотрите 3. терпят, клеют, колют | ||||||||||||||
Как вы думаете, что объединяет глаголы каждой группы? | 1 – 2л., ед. ч., 2 – 2л., мн. ч., 3 – 3л, мн. ч. | ||||||||||||||
Дифференцированная работа в группах.
|
| ||||||||||||||
2 группа. Из глаголов 3 лица множественного числа образовать глаголы 1 лица множественного числа.
|
| ||||||||||||||
Задание 3. Списать, определить спряжение, лицо глаголов, вставить пропущенные буквы. Сам_вар сто_т, | Самовар стоит (2 спр), | ||||||||||||||
Спишите. Вставьте окончания, укажите спряжения. Мы уч…м, вы груз…те, они ход…т, ты слома…шь, они чист…т, ты жале…шь, мы се…м, они вид…т, ты бре…шь, мы зева…м, они кол…т, мы замороз…м, он сине…т, они готов…т. | Мы учим(2), вы грузите(2), они ходят(2), ты сломаешь (1), они чистят(2), ты жалеешь, мы сеем (1), мы зеваем (1), они колют (1), мы заморозим (2), он синеет (1), они готовят (2). | Личностные УУД Формируются способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления | |||||||||||||
VIII Итог урока. | - Какое открытие сегодня на уроке вы для себя сделали? | Глаголы, которые изменяются по числам и лицам, называются спряжением глагола | Личностные УУД Формируются способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления | ||||||||||||
- Какие глаголы относятся к I спряжению? | ешь, ет, ем, ете, ут, ют | ||||||||||||||
- Какие глаголы относятся ко II спряжению? | ишь, ит, им, ите, ат, ят. | ||||||||||||||
На что прежде всего обращаем внимание? | На окончание, ударно оно или нет |
