«Использование разнообразных форм работы с родителями при подготовке ребёнка к школе»

Опыт работы

воспитателя

на тему: «Использование разнообразных форм работы с родителями при подготовке ребёнка к школе»

2012 – 2013

Одним из условий успешного  развития ребенка является совместная деятельность родителей, детей и педагогов. Семья и детский сад, имея свои функции, не могут заменить друг друга. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

Детский сад – первое общественное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое просвещение. От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поэтому я считаю, что положительных результатов в воспитании ребенка можно достичь в результате согласованных действий воспитателя, помощника воспитателя и семьи, развития интереса родителей к вопросам воспитания, установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом.

Одной из основных задач нашего детского сада является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско - педагогической компетентности при подготовке дошколят к школе.

Я уверена, что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе, причем это взаимодействие нужно рассматривать как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.

Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно заинтересовать работой в детском саду, показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества.

Можно выделить два основных направления взаимодействия с семьей при психологической подготовке детей к школе:

Повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, дискуссии, круглые столы. Привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий.

Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу я старалась  организовать компактной, но эффективной.

Основные принципы организации работы с семьей:

- Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- Отсутствие формализма в организации работы с семьей;

- Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

- Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в детском саду, подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

В работе с родителями по подготовке детей  к школе  использовалось:

Анкетирование:

«Что вы ждёте от детского сада в этом году» «Скоро в школу» «Готов ли ваш ребёнок к школе?» « Готовы ли вы быть родителями первоклассника?»

Консультации:

«Профилактика компьютерной зависимости» «Если ребёнок упрямится» «Старший дошкольный возраст, какой он?» «Что должен знать ребёнок, поступающий в школу» «Что делать если ребёнок не хочет идти в школу» «Воспитываем самостоятельность» «Рассеянный ребёнок» «Как развить память, внимание и мышление ребёнка» «Речевая готовность ребёнка к школе»

Папки – передвижки:

«Скоро в школу» «Капризы и упрямство детей старшего дошкольного возраста»

Памятки:

«Нужно ли беседовать с ребёнком на тему «Школа» «Что должен знать ребенок, поступающий в школу?» «Насколько важна физическая готовность ребёнка к обучению в школе» «Почему не все дети одинаково овладевают чтением и письмом?» «Как подготовить ребёнка к школе?»

Родительские собрания:

«Психолого-педагогическая характеристика ребёнка 6-7 лет» «У школьного порога» «Роль игры при подготовке детей к школе» «До свидания, детский сад!»

Нетрадиционные формы общения с родителями:

Совместные досуги, праздники. Участие родителей в выставках. Организация дней открытых дверей. Организация мини-библиотеки.

Беседы:

Внеплановые индивидуальные беседы; Рекомендации по изучению педагогической литературы; Консультации медицинской сестры; Консультации учителя-логопеда; Консультации инструктора по физкультуре; Консультации музыкального руководителя; Выставка детской литературы для семейного чтения.

Помощь группе:

Подготовка к тематическим неделям. Оформление развивающей среды. Изготовление пособий и атрибутов.

Постепенно в результате совместной работы сложились доверительные отношения. Родители стали осознавать, что они могут всегда получить по­мощь и поддержку со стороны работников ДОУ, а ни как посягательство на лич­ную сферу. Воспитатель становится их союзником и помощником. В нашей груп­пе есть родители, которые водят в наш детский сад второго и третьего ребенка. Они с удовольствием делятся опытом по воспитанию детей с другими родителя­ми. Это говорит о реальном желании сотрудничать с нами.

Таким образом, моя деятельность как педагога направлена на формирова­ние у родителей убеждений:

- чтобы учить, сам должен много знать и уметь;

- тот, кто занят воспитанием души ребенка должен верить в него;

- верить в свои педагогические возможности, никогда не опускать руки, даже когда, казалось бы, ничего не получается;

Мои главные принципы в сотрудничестве с семьей: терпение и созидатель­ная любовь.

Заключение

Психологическая подготовка ребёнка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду и семье. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребёнку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Качества, требующиеся школьнику, не могут сложиться вне процесса школьного обучения. Исходя из этого, психологическая готовность к школе заключается в том, что дошкольник овладевает предпосылками к следующему их усвоению. Задача выявления содержания психологической готовности к школе — это и есть задача установления предпосылок собственно "школьных” психологических качеств, которые могут и должны быть сформированы у ребёнка к моменту поступления в школу.

Формированию качеств, необходимых будущему школьнику, помогает система педагогических воздействий, основанных на правильной ориентации детской деятельности и педагогического процесса в целом.

Обеспечить всестороннее развитие ребёнка и правильную подготовку его к школе могут только объединенные усилия воспитателей, учителей, родителей. Семья первая и наиболее важная среда развития ребёнка, однако, и в дошкольном учреждении формируется и развивается личность ребёнка. Лучше всего на практике сказывается на развитии ребёнка единство воздействий семьи и детского сада.