«____»___________
Тема: «Оксид углерода (II) - угарный газ»
Цель урока: формировать знания о строении, свойствах, получении и применении оксида углерода (II), его влиянии на организм человека.
Предполагаемые результаты:
Личностные: осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности; умение оценивать жизненные ситуации и с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметные: знают строение молекулы оксида углерода (II), объясняют его физиологическое действие; умеют составлять уравнения химических реакций, характеризующие свойства оксида углерода (II) и разъяснять их с точки зрения представлений об ОВП.
Метапредметные.
Познавательные: самостоятельное выделение необходимой информации; умение структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; коррекция результата с учётом самооценки; оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение формулировать высказывание, адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата; планирование учебного сотрудничества.
Ход урока
1. Организационный момент, мотивирование учебной деятельности.
- Я хочу рассказать вам притчу о бабочке.
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать.
А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
- Как вы думаете, почему я наш урок начала именно с этой притчи? Что вам сегодня предстоит на уроке?
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.
- У вас на партах лежат «Листы самооценивания работы на уроке» (Приложение), не забывайте фиксировать свой результат
2. Формулирование темы, целеполагание.
- Предлагаю вам поработать в парах. Ключевое слово кроссворда выведет вас на понимание темы нашего урока. Ключевым словом является название оксида углерода (II) (Угарный газ).
- Назовите формулу угарного газа. Дайте название этого оксида по международной номенклатуре.
- Сформулируйте тему урока - Оксид углерода (II) - угарный газ
- Какая информация об оксиде углерода (II) вам известна или вы можете сказать, исходя из его химической формулы? (Мозговой штурм; результаты фиксируются на доске и в тетрадях)
- Чего мы не знаем, но хотим узнать?! (постановка задач урока) С помощью чего можем получить необходимую нам информацию?(учебник, презентация; сообщения учеников и др.)
3. Изучение нового материала.
3.1. Самостоятельная работа по учебнику
Задание: 1) Как получают Оксид углерода (II) в лаборатории и в промышленности? Написать уравнения соответствующих реакций. 2) На конкретных примерах охарактеризуйте химические свойства CO и области его применения. 3) В конце урока мы сформулируем вывод по данной теме. Выберите из текста 5 основных предложений, характеризующих оксид углерода (II)
3.2. Обобщающая беседа по вышеуказанным вопросам.
4. Закрепление изученного материала. Сообщение (презентация) ученика о влиянии угарного газа на организм человека
5. Первичный контроль.
5.1. Выполнение тестовых заданий
1.Монооксид углерода
1) не проявляет кислотно-основных свойств 2) проявляет только основные свойства
3) проявляет только кислотные свойства 4) проявляет как основные, так и кислотные свойства
2. Угарный газ реагирует с каждым из двух веществ:
1) водой и оксидом кальция 2) кислородом и углекислым газом
3) сульфатом калия и гидроксидом натрия 4) оксидом углерода (IV) и водой
3. Оксид углерода (II) взаимодействует с каждым из двух веществ:
1) О2 и Fe2O3 2) Н2О и SО2 3) H2O и Na2O 4) NaOH и Н2O
4.Аппарат для получения CO в промышленности
1) конвертор 2) газогенератор 3) аппарат Киппа 4) электролизёр
5. Укажите правильные утверждения:
А. Оксид углерода (II) – сильный восстановитель Б. Оксид углерода (II – сильный яд!
1) верно утверждение А 2) верно утверждение Б
3) верны оба утверждения 4) Оба утверждения ошибочны
5.2. Самопроверка по ключу
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | 2 | 1 | 2 | 3 |
6.Домашнее задание: §33, вопросы и задания – стр. 120.
Творческое задание.
В произведении В. Короткевича "Чёрный замок Ольшанский. Дикая охота короля Стаха" мы читаем: "Вы слышали об эффекте "собачьей пещеры" в Италии. Есть там такая пещера-яма. Человек войдёт и ходит, а собака или кролик погибают через несколько минут.
- Почему?
7. Рефлексия. Сформулируйте вывод по теме урока (5 предложений)
Оцените свою работу на уроке.
Выскажите своё мнение об уроке:
Мне было…. Мне понравилось…. Мне не понравилось…. Моё настроение после урока….
ПРИЛОЖЕНИЕ
Лист самооценивания работы на уроке
Этап урока | Ваша деятельность на определённом этапе урока | Ваш балл |
Притча о бабочке | Слушал -0 б. Притча понравилась, запомнил, принимал участие в дискуссии - 1 б. | |
Кроссворд | Внёс посильный вклад в разгадывании кроссворда – 1 б. Отгадал большую часть вопросов кроссворда – 3 б. | |
Мозговой штурм | Слушал высказывания товарищей – 0 б. Принимал активное участие в «Мозговом штурме» - 1-2 б. (от количества правильных высказываний) | |
Самостоятельная работа по учебнику | Составил опорный конспект – 2 б. Составил конспект, участвовал в обсуждении – 3 - 4 б. | |
Выполнение тестовых заданий | Каждый правильный ответ – 1 б. (0 – 5 б.) | |
Дополнительные баллы: - формулирование темы урока - цели урока - сообщение о физиологическом действии угарного газа | Формулирование темы урока – 1 б. Формулирование цели урока – 1 б. Постановка задач урока – 1 б. Сообщение о физиологическом влиянии угарного гага – 3 б. | |
Подведение итогов; перевод баллов в отметку | «5» - 12 б. и больше «4» - 9- 11 б. «3» - 8 – 6 б. |
Кроссворд “Разминка”
1. Кислота, которая легко разлагается на оксид углерода (IV) и воду. (Угольная).
2. Агрегатное состояние углекислого газа. (Газообразное).
3. Поглощение газообразных или растворенных веществ поверхностью твердого вещества. (Адсорбция).
4. Явление, когда один и тот же химический элемент образует несколько простых веществ. (Аллотропия).
5.Вещество, имеет линейное строение, обладает особым свойством – совместимостью с тканями человеческого организма. (Карбин).
6.Сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, металла и углерода. (Карбиды).
7.Химический элемент Периодической системы химических элементов под порядковым номером №14. (Кремний).
8. Важнейшее аллотропное видоизменение углерода. (Графит).
10. Общее название солей угольной кислоты. (Карбонаты).
11. Твердое, прозрачное, бесцветное аллотропное видоизменение углерода. (Алмаз).
