Система взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся

Система взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

       Установление контактов с родителями учащихся  считаю началом всех начал. Хотелось, чтобы «вхождение» в семью позволило родителям увидеть в наставнике своего ребенка, прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое.

Понимая важность совместной работы с родителями учащихся в деле воспитания и образования, хочется отметить некоторые изменения, произошедшие за последние годы в этом вопросе. Многие родители на селе самоустранились от воспитания детей. Напряжение возрастает из-за того, что усиливается расслоение семей по уровню доходов, растет число разводов. Традиционная структура семьи разрушается, меняются общепринятые нормы поведения, характер супружеских отношений, взаимоотношения между родителями и детьми, отношение к воспитанию. Большинство родителей признают недостаточность своих психолого-педагогических знаний, сложность в общении с детьми, необходимость в профессиональной помощи.

         У семьи формируется комплекс родительской неполноценности, что особенно проявляется в неполных семьях.

       Опираясь на опыт признанных педагогов – и и других, я выделила несколько направлений работы с родителями:

Установление и поддержание постоянной связи с родителями. Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка. Привлечение родителей к организации работы с классом. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Ведение документации по работе с родителями учащихся с целью изучения и развития воспитательной активности семьи.

  Чтобы проводить воспитательную работу, я должна хорошо знать учеников, следить за развитием, видеть проблемы в их воспитании. Изучать самого ребенка, его семью, окружение я начинаю задолго до того, как он переступит порог школы и продолжаю это делать на протяжении всех учебных лет. Наиболее приемлемы для практического использования методы наблюдения, беседы и анкетирования. 

          Как показал анализ карты семьи, наибольшую трудность для родителей представляет установление доверительных отношений с ребенком, умение вести с ним беседу в атмосфере взаимопонимания. Не умеют родители учитывать возрастные изменения в психике детей, стараются подчинить их своей воле.

          Чтобы наше взаимодействие было результативным, я внимательно изучаю семьи и на этой основе планирую свою деятельность. 

В первую очередь я обращаюсь к внимательному изучению условий жизни в семье каждого воспитанника.  Для этого провожу исследование, посещаю семьи учащихся, индивидуальные беседы с родителями и другие формы. Не буду описывать это подробно, но  исследования «Социально - психологический портрет современной семьи» дали объяснение многому. Например, возьмём 2 группу вопросов, которая называется «Ваша семья».

Ваша семья…

Вопрос	Кол-во ответов
очень крепкая: полная гармония между супругами в целом	0
- крепкая, хотя между супругами встречаются размолвки	3
в целом устойчивая, хотя скандалы между супругами бывают часто	2
семья проблемная, взаимоотношения между супругами плохие	1
неполная семья  -	2

          Цифры говорят сами за себя. Нет ни одной семьи, где детям были бы созданы идеальные условия семейного воспитания.

3 группа вопросов отражает мнение родителей, на ком, как правило, лежат заботы о воспитании ребёнка (детей)?

- жена  -- 5

- муж  -- 1

- учитель, школа  -- 6

4 группа вопросов «Кто (что) оказывает на вашего ребёнка основное воспитательное влияние?

  2003 г  2005г  2006 г

- жена  5  5  5

- муж  1  1  1

- учитель, школ  6  6  6

- улица  2  1  -

- телевизор  1  -  -

- друзья детей  2  4  5

- книги  2  5  6 

         Интересно проанализировать ответы на вопрос  «Какие проблемы воспитания являются для Вас наиболее важными»?

         Есть проблемы в отношении воспитания трудолюбия. Её отметили около 40% родителей. Отметили, что существует несогласованность между супругами в выборе методов воспитания – более 50%. Обеспокоены здоровьем и физическим развитием около 50% родителей.

  Моя задача - помочь в воспитании детей. Я не даю родителям конкретные рецепты воспитания, так как ситуация в каждой семье уникальна, но всегда помогаю проанализировать сложившуюся ситуацию и предложу возможное решение проблемы. Стараюсь помочь родителям осознать некоторые исходные принципы эффективного воспитания. Прежде всего – это характер взаимоотношений в семье, здоровая нравственная атмосфера.

          Очень важным считаю – распространение среди родителей  педагогических и психологических знаний. Этот вывод сделала из проведенного исследования.

          Родители пытаются найти объективные причины, влияющие, по их мнению, на воспитание:

-мало времени для занятий с детьми;  6

-плохие жилищные условия;  -

- недостаточно психолого - педагогических знании;  6

-ситуация в семье неблагоприятна для воспитания;  1

-плохо влияет улица;  1

- не хватает денег;  1

- неполная семья.  2

«Что чаще всего является причиной конфликтов с ребёнком?»:

-  неумение вести  беседу в атмосфере взаимопонимания;  2

-  не налажены доверительные отношения с ребенком;  2

-  незнание возрастных изменений в психике детей;  3

-  желание подчинить их своей воле.  5

«Как вы чаще всего решаете конфликты с ребёнком?»:

- настаиваю на принятии моей позиции,

  опираясь на собственный опыт;                                         5

- пренебрегаю собственным мнением и уступаю ребёнку;  0 

- стараюсь с ребёнком обсудить возникшую проблему и совместно найти  правильное решение;  3

«ухожу в сторону» и позволяю ребёнку поступать так, как он считает нужным, т. к. жизненный опыт можно обрести только на своих ошибках - 0.  Таким образом выявляю трудности в воспитании детей, возникающих перед родителями.

Снижение социальной ответственности за воспитание. Дефицит времени. Низкий уровень психолого-педагогической культуры. Неумение применять имеющиеся знания на практике. Недопонимание или отсутствие взаимопонимания в семье. Неуверенность в себе. Инфантильность. Неорганизованность.

          Для оказания помощи родителям в усвоении психологической и педагогической грамотности использую классные и школьные родительские собрания. Я запланировала родительские собрания, темы которых определяются возрастными особенностями младшего школьника и трудностями родителей в воспитании детей. Вот некоторые из них:

  1класс. Трудности адаптации первоклассников к школе.

  Собрание-конкурс «Папа, мама, я – читающая семья».

  Особенности мыслительной деятельности младших школьников. 

  2 класс. Наказание и поощрение в семье. (форма проведения – дискуссия).

        Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка.

  3 класс. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

  О роли семьи в трудовом воспитании младших школьников.

  4 класс. Устный журнал «Перелистывая страницы».        

Готовясь к собранию, заранее предлагаю анкету по проблеме. Например, к собранию «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка».

Анкета.

Знаете ли вы, от чего зависит психологический настрой ребенка на весь день?                Да.                                                                3                                Нет.                                                                3 Считаете ли вы нужным использовать возможность дойти до школы вместе с ребенком?        

Да, я часто так делаю.                                        -

                                       Нет. Не вижу в этом необходимости.                5

                                       Нет. Но хотелось бы знать мнение других.        1

Какой вопрос вы задаете ребенку, когда он возвращается из школы?

«Какие оценки ты получил?»                                4

«Что было интересного в школе?»                        1

«Что ты натворил?»                                        1

Что вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребенка в школе?

Много об этом читал, знаю многое.                -

Мало что знаю об этом.                        4

Не знаю ничего.                                        2

Знаете ли вы, что создает в семье обстановку суеты, что служит перегрузкой для нервной системы ребенка?

Да, знаю.                                                -

Знаю, но хотелось бы знать больше.        4

Не знаю ничего.                                        2

Нужен ли Вам совет, как контролировать работу ребенка дома и как оказать ему разумную помощь?

Да, он необходим.                                6

Нет.                                                        -

Считаете ли Вы, что агрессивные интонации являются неотъемлимой частью воспитательного процесса в семье?

Да, это единственный способ воздействия

Да, но и не только они.                                2

Нет, это неверно.                                        4

       Мой монолог на собраниях звучит реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем.

         Кроме родительских собраний провожу практикумы, индивидуальные и групповые консультации. Причем консультации провожу не только для родителей, чьи дети испытывают те или иные проблемы, но и для родителей, чьих детей относим к группе «продвинутых». Родители имеют возможность в малой группе не только услышать мое мнение по проблеме, но и поделиться своим опытом в общении с детьми.  Регулярно провожу открытые уроки для родителей. Стараюсь вынести на них и показать методики работы по всем предметам, чтобы у учителя и родителей были единые подходы и требования к детям.

          Использую и  другие формы связи: встречи и беседы, контакты по телефону, совместное проведение мероприятий, встречи со специалистами (врачом, психологом), обзоры и выставки литературы по семейному воспитанию, посещение семьи школьника.

         Многое узнаю о жизни ребенка в семье. Я называю это приглашением в гости. Обычно в гости ходят только тогда, когда вас приглашают, а приглашают тогда, когда вы приглашаете в гости к себе. Мой дом всегда открыт для учеников и родителей. Мне кажется, что на селе такие контакты более возможны и оправданы. Обсуждение какой-то проблемы воспитания проходит в контексте общего доверительного разговора. Беседы эти приносят положительные плоды. Конечно, я планирую беседы, но некоторые из них идут без плана. Приходят сами родители: кто за советом, кто за помощью, а кому-то просто хочется рассказать о своем ребенке. Некоторые предлагают свою помощь, приносят литературу на педагогические темы, проводят беседы по профилактике заболеваний (медицинские работники), разрабатывают сценарии утренников. Стараюсь соблюдать профессиональный такт в работе с родителями. Приходя в семью, сначала спрошу, как идет жизнь, все ли здоровы. Сначала  отмечаю положительные стороны в характере и поведении ребенка, пусть это даже самый «трудный» ученик. Поток исключительно негативной информации вызывает у родителей неприязнь к собеседнику, гнев и обиду на школу. Терпеливо выслушаю родителей, ведь это плохо, когда отец и мать не видят в своем ребенке ничего хорошего и теряют надежду на будущее. И только потом, корректно, спокойно, без лишних эмоций  говорю о недостатках школьника. С учетом индивидуальных особенностей ученика и его родителей, их семейно-бытовых условий высказываю свои соображения и педагогические рекомендации по развитию ребенка, преодолению негативных сторон его личности. Мой визит оправдан лишь в том случае, если он способствует установлению в семье добрых взаимоотношений, согласию детей и родителей. 

Считаю, что добиться успеха можно только в том случае, когда с моей стороны не будет жалоб родителям на детей, навязывания им своего мнения и перекладывания на них своей работы.

Привлекаю родителей к управлению работой школы и к организации деятельности класса. Это предполагает:

обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни школы; участие их в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел,  в организации экскурсий, выходов в театр, музеи; помощь в оформлении; ремонт кабинета; ведение кружков; создание органов самоуправления (родительский комитет, советы дел, проблемные группы).

Активность родителей в воспитательном процессе школы к 2011-2012 учебному году возросла до 100%. Это можно проследить по диаграмме

Диаграмма: Активность родителей в воспитательном  процессе школы.

Содержание и формы взаимодействия определяются в процессе планирования совместной деятельности родителей и детей в начале учебного года. Моя задача – способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения. С этой целью провожу «Праздник семьи», конкурс «Семья года», соревнования с участием мам и дочерей, отцов и сыновей, выставку семейных творческих работ. Также организую совместные встречи, где рассказывают о своих семейных традициях, увлечениях, родословной.

Создаю ситуации для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям. Этому способствуют:

поздравления с праздниками (подарки, сюрпризы); сочинения с рассказом о своих близких; рассказы о профессиях своих родителей; творческие встречи с родителями, посвященные их увлечениям; организация выставок результатов труда родителей.

Обязательно знакомлю родителей с правовыми основами семейного воспитания детей: Конституция страны, законодательные документы о семье, правах ребенка и защите детства.        

Системная работа с родителями дает определенные результаты в воспитании детей. Возрос уровень воспитанности детей, улучшилась психологическая обстановка в классе, появилось ответственное отношение к учебе, труду, обязанностям, своему здоровью. Это можно наблюдать при ответе на вопрос «Чем занимается Ваш ребёнок в свободное время?», который я задавала родителям по окончанию каждого класса.

В 1 класс родители  почти единогласно ответили, что их дети любят смотреть телевизор, слушать музыку, играть, общаться с друзьями.

Во 2 классе, что любят читать, общаться с друзьями, учиться, участвовать в концертах.

В 3 классе – любят учиться, посещать библиотеку, читать энциклопедические статьи и книги, работать над учебными проектами, ходить с классом в походы, на экскурсии, помогать по дому, заниматься тимуровской работой, участвовать в концертах, организовывать коллективные дела класса.