СТРУКТУРА УРОКА

Дата: 12.11.2014

Предмет: Русский язык

Класс: 3 Б

Учитель:

Руководитель практики:

Тема: Учимся писать слова с двумя корнями.

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: Научиться писать слова с двумя корнями.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить со способом образования сложных слов (сложением двух основ с помощью соединительных гласных и без них); расширять знания о составе слова; учить писать сложные слова, находить в словах два корня.

Развивающие: развивать умения различать, образовывать и правильно писать слова с двумя корнями;

обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.

Воспитательные: воспитывать интерес к языку, слову, воспитание самостоятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ: совершенствование умений: выделять корни в словах; умение различать, образовывать и правильно писать сложные слова с двумя корнями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

УУД

Познавательные УУД: обогащать письменную и устную речь учащихся; развитие умения аккуратно писать слова; развитие мелкой моторики рук: подготовка к письму.

Регулятивные  УУД:  формируем умение строить свою деятельность: находить нужную информацию на стр. учебника; формируем умение оценивать выполненную работу в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу.

Коммуникативные УУД: формируем умения слушать и понимать учителя и товарищей; совершенствуем умение правильно изъяснять свои мысли.

Личностные результаты: формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

ХОД  УРОКА:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Александровна.

- Сегодня я у вас проведу урок русского языка.

Проверим, все ли необходимое лежит на столе: пенал, дневник, учебник, рабочая тетрадь; сядьте прямо, положите руки на парту.

Слайд

- Ребята, начать наш урок я хотела бы с поговорки: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости».

- Как вы её понимаете?

Воспринимают и выражают своё отношение

Высказывают свое мнение

(Мы узнаём что – то новое и умнеем.)

2. Актуализация знаний.

Минутка чистописания.

Оо // Оо

Ее // Ее

- Ребята, из данных строчек выберите ту, над которой вы хотели поработать. Запишите ее в тетрадь.

Словарная работа.

Яблоко, осина

- Запишите слова, поставьте ударение. Подберите родственные слова и отметьте части слова.

Вариант – к слову осина Вариант – к слову яблоко

Образец: Осина, осиновый, осинка, подосиновик.

Записывают в тетрадь

Выполняют в тетради

На доске 2 учащихся записывают слова и разбирают с комментированием.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

На доске записаны схемы:

- Может ли слово быть без приставки? Корня? Суффикса? Почему?

()

- Можно ли подобрать слово к этой модели? Приведите примеры.

На доске записаны слова: с.100 упр. 1

Пароход, старость, сероватый, самолет, лесоруб, перелесок, мышеловка, пылесос, величайший, гористый, водолаз, землетрясение, садовник.

- Назовите слова, в которых два корня?

- Выделите в словах корни и подчеркните букву, которая соединяет эти корни. Кто помнит, как она называется?

- Как  вы думаете, какая тема  урока?

- Что  мы будем изучать  сегодня на уроке?

Спишите сложные слова в тетрадь.

Опираясь на примеры слов в тетрадях и в упражнении 2(учебник), сформулируйте правило о том, какие соединительные гласные пишутся в сложных словах.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы писать,

Руки за спину положим

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим.

Быстро руки вверх подняли –

В стороны, вперед, назад;

Посмотрели вправо, влево.

Тихо сели, вновь за дело.

Отвечают

Высказывают свое мнение

Называют слова

Выделяют корни

Подчеркивают соединительную гласную

Записывают слова в тетрадь

4. Первичное закрепление во внешней речи.

Работа по выбору с разным уровнем сложности.

Выполнение упражнения 3 на составление сложных слов или упражнение 2, где нужно вставить пропущенную соединительную гласную.

Упр.3

Снегопад, водопад, ледокол, самолет, домохозяйка, мышеловка, мясорубка, самосвал.

Упр. 2

Пешеход, землетрясение, птицелов, паровоз, мясорубка, овощечистка, путешествие, языковед, снегокат, кораблестроитель, овощерезка, картофелекопалка.

Выполняют упражнения

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Составить сложные слова с заданными корнями.

Вариант – вод – Вариант – сам –

Самостоятельно выполняют

(Водолаз, водовоз, водонос, водопад, водопровод)

(Самолет, самосвал, самокат, самовар, самоход)

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

С.102 упр. 4 2абзац, учебник

Выпишите две группы слов:

Слова, в которых безударные гласные можно проверить; Слова с непроверяемой гласной.

На доске записано слово: землетрясение

- Какую букву вы вставите в слово? Докажите.

 Желтизной, огонь. Березы, осинок, яблоки, осинник,

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Случайно ли по чистописанию были даны такие гласные буквы?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: с.26 – 27 (Пишем…), словарь м, н

Участвуют в обсуждении

Руководитель практики: _________( )

Учитель: __________( )

Оценка: ___________