Программа по чтению с листа

Пояснительная записка

Первоочередной задачей современной музыкальной педагогики является развитие активного слуха, воспитание самостоятельности учащихся в процессе освоения музыкальных произведений. Целенаправленное и систематическое обучение чтению с листа даѐт ученику возможность самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте, позволяет использовать знания, полученные на уроках по музыкально-теоретическим дисциплинам, что значительно активизирует освоение нового материала и создаѐт необходимые условия для расширения музыкального кругозора учащегося.

Данная программа по чтению с листа является модифицированной и имеет большое значение как один из факторов, стимулирующих стремление учащихся к музицированию.

Направленность программы – художественная.

Актуальность программы и педагогическая целесообразность

В современной практике обучения игре на музыкальном инструменте широко распространѐн метод, при котором основное внимание направляется на развитие игровых движений и навыков, а не на активизацию слуха и музыкального мышления. Чтение с листа – это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманном композитором, без предварительного проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным, с осмысленной фразировкой и с выполнением всех авторских указаний. При развитом навыке игры с листа тесно взаимодействуют зрение, слух, моторика при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции и творческого воображения исполнителя.

Программа предполагает формирование у учащихся навыков чтения музыкальных произведений с листа. Чтение с листа способствует расширению общемузыкального кругозора учащихся, формированию у них представлений о разнообразии жанров, видов, форм музыкального искусства, развивает умение анализировать их, формирует исполнительскую самостоятельность учащихся.  Все  это способствует решению комплекса задач преподавателя, развивающего у своих учеников интерес к фортепианному исполнительству. Умение читать с листа значительно облегчает ученику процесс обучения, создаѐт предпосылки к возникновению желания самостоятельно музицировать, тем самым расширяя его музыкальный кругозор и поддерживая интерес к музыке, который не исчезнет после окончания обучения в музыкальной школе.

Цель – создание комфортных условий для формирования устойчивого интереса к музицированию посредством формирования и развития у учащихся навыков быстрого, грамотного, самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста.

Задачи:

Образовательные

- освоение нотной графики;

- освоение ритмической графики, формирование навыка чтения ритмоформул;

- освоение высотной графики, формирование навыка чтения горизонтальных (гаммы, арпеджио, интервалы) и вертикальных (аккорды, двойные ноты, гармонические обороты) звуковых комплексов;

- освоение смысловых связей между звуками (мотив, фраза);

- формирование навыка игры с листа.

Развивающие

- развитие техники восприятия и воспроизведения нотного текста;

- формирование двигательных умений, необходимых для чтения с листа (умение «вслепую» ориентироваться на клавиатуре, развитие основ аппликатурной техники);

- развитие техники ускоренного восприятия нотного текста (быстрота охвата крупных фрагментов нотного текста, практическое освоение закономерностей музыкального синтаксиса);

- формирование комплекса действий в процессе игры с листа.

Воспитательные

- накопление опыта восприятия и воспроизведения нотного текста;

- расширение музыкального кругозора;

- создание предпосылок для самостоятельной работы над музыкальными произведениями;

- воспитание индивидуальных музыкальных вкусов учащихся;

- воспитание осмысленного отношения к музыкальному тексту;

- воспитание потребности познавать новое.

Особенности освоения программы

Одно из главных условий правильного прочтения нотного текста заключено в мысленном предварительном прочтении этого текста («вижу – слышу - играю»), при котором учащийся видит текст и успевает осознать его звуковой символ впереди того элемента, который исполняется в данный момент.

Второе требование при чтении с листа – неотрывность взгляда играющего от нотного текста. Только при этом условии можно обеспечить непрерывное, логически развѐрнутое звуковое действие. Умение играть не глядя на руки – одно из важнейших условий успешного прочтения нотного текста.

Третье условие, способствующее улучшению процесса чтения с листа – это способность охватить единым взглядом общую конфигурацию мелодических рисунков, направленность их движения в звуковом пространстве, узнать в тексте различные аккордовые стереотипы по внешнему облику.

Уровень сложности произведений (на 1-2 класса ниже), используемых в качестве учебного материала, ориентирован на учащихся со средними музыкальными способностями. В работе с профессионально ориентированными учениками могут быть использованы произведения «своего» года обучения.

Реализация программы опирается на следующие принципы:

- строгая последовательность в овладении знаний, умений, навыков;

- постепенное усложнение материала;

- индивидуальный подход к каждому ученику;

- достижение качественных результатов обучения.

Преподаватель воспитывает в учениках осмысленное отношение к тексту, приучает не только видеть все обозначения, но и слышать в них музыкальное наполнение, т. е. грамотно и полно прочитывать нотный текст музыкального произведения.

Развитие навыка чтения с листа носит систематический характер. Прочтение нотного текста - процесс, слагаемый из многих более простых навыков и умений. Для беглого чтения нотного текста необходимо работать с учеником в следующих направлениях:

- знание клавиатуры фортепиано;

- ориентирование в тональностях;

- ознакомление с разнообразными ритмическими рисунками;

- осмысление и охват нотной записи техническими блоками;

- ознакомление с различными видами фортепианной фактуры;

- применение целесообразной аппликатуры;

- умение следовать авторским указаниям (динамика, штрихи, характер, темп);

- умение видеть структурные составляющие произведения (фразировка, мотив, повторность, вариационность).

В работе над каждым произведением необходимо прививать ученику все эти навыки, приучая с одной стороны тщательно разбирать текст, а с другой - бегло читать.

Формы и режим занятий

Форма занятий – индивидуальный урок.

По учебному плану предмет «чтение нот с листа» вводится в выпускном классе  - 1 час в неделю. В индивидуальный репертуарный план включаются «произведения для ознакомления» - пьесы более легкие и разнообразные, которые ученик прорабатывает самостоятельно и сдает через 1-2 урока (по нотам, но в достаточно завершенном виде).

Основным видом учебной деятельности предмета «Чтение с листа» является выполнение учащимися практических заданий по нотным сборникам.

Основные принципы обучения - индивидуальный подход, доступность, последовательность, постепенность, преемственность и результативность. Преподаватель всецело опирается на свой профессиональный опыт, а также учитывает индивидуальные способности каждого ребенка.

Формы подведения итогов

Контроль над освоением навыков чтения нот с листа осуществляется в рамках технического зачета в первом  полугодии  и  контрольным уроком  в  4 четверти.

Ожидаемые результаты

В результате обучения учащиеся овладеют навыками игры с листа и освоят нотную графику (ритмическую, высотную). Сформируется техника восприятия и воспроизведения нотного текста, техника ускоренного восприятия текста. Расширится общемузыкальный кругозор. Будут созданы комфортные условий для формирования устойчивого интереса к  музицированию посредством формирования и развития у учащихся навыков быстрого, грамотного, самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста. Сформируются двигательные умения, необходимых для чтения с листа («слепое»

ориентирование на клавиатуре, развитие основ аппликатурной техники). Разовьется техника ускоренного восприятия нотного текста (быстрота охвата крупных фрагментов нотного текста, практическое освоение закономерностей музыкального синтаксиса). Сформируется комплекс действий в процессе игры с листа.

Приобретѐнные навыки скажутся на всей работе ученика: на точности прочтения текста при разборе, на быстроте овладения новыми произведениями, помогут ученику самостоятельно работать, приведут к экономии времени на уроке и в домашних занятиях.

Навык чтения с листа создаст предпосылки для накопления «культурного капитала», который духовно обогащает человека и передаѐтся окружающим.

Умение читать с листа поможет решить задачу воспитания у ученика потребности познавать новое, музицировать, знакомясь с музыкальной литературой, благодаря чему становиться «просвещѐнным любителем», понимающим музыку.

Рекомендации по чтению нот с листа

       На уроке учащемуся предлагается исполнить 2-4 пьесы, технический уровень которых соответствует музыкальных и техническим способностям исполнителя. Каждая пьеса просматривается глазами (визуальность): определяется тональность, знаки при ключе, размер, темп, характер, мелодическая линия, ритмическая фигурация, аппликатурные закономерности.

       Затем формируется акустическое восприятие увиденного (создается звуковое представление внутренним слухом). Далее осуществляется воспроизведение увиденного и услышанного на инструменте в медленном темпе от начала до конца без остановок (моторика). И в завершении процесса – критика (контроль) – сравнение звучания с представлением. После чего произведение проигрывается еще раз в заданном темпе с пропуском трудных технических мест (при мысленном их воспроизводстве).

       Данная форма работы вызывает эмоциональный отклик у играющего, что пробуждает интересе к познанию нового. Если ученик научится воспринимать пьесу музыкально осмысленно (по фразам, предложением), а не исполнять ее от ноты к ноте (что разрушает внутреннюю логику и приводит к непониманию прочитанного), то это также даст эмоциональную окраску работе.

Примерный репертуар

Музыкальный материал преподаватель подбирает самостоятельно. Необходимым условием является подбор такого репертуара, с помощью которого будут обеспечены доступность, последовательность, постепенность и системность в занятиях чтением с листа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Специальность Фортепиано

1.  «Музыкальная мозаика» 2-4 классы, в. 4, сост. , изд. «Феникс», 2006 г.

2.  «Первая встреча с музыкой», сост. А. Артоболевская, «Российское музыкальное издательство».

3.  «В музыку с радостью», сост. О. Геталова, И. Визная, изд. «Композитор» г. Санкт-Петербург. 2003 г.

4.  «Чтение с листа 1-2 классы», сост. , , изд. «Украина», г. Киев.

5.  «Сборник пьес для фортепиано» 3-4 классы, сост. С. Барсукова, изд. «Феникс»,2007 г.

6.  « Чтение с листа 3-4 классы» ,сост. , , изд. «Украина», г. Киев.

7.  «Сборник пьес для фортепиано» 5-6 классы, сост. Барсукова, изд. « Феникс»,2002 г.

8.  «Детский альбом», сост. , изд. «Феникс»,2007г.

Скрипка

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов.  М., Музыка, 1990 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов,  М., Музыка, 2008 Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов, М., Музыка,  1991 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. (ткин). М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.  ткин, М., Музыка, 1987 Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.  М., Музыка, 1987

Виолончель

Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ I—IV кл. / Ред. сост. Р. Сапожников. М.,1982 Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. Детские пьесы для виолончели и фортепиано. ./ Сост. Ю. Челкаускас. М., 1984 Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. / Сост. и пед. ред. С. Кальянова. М., 1974 Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 5—6—7 классы ДМШ. М., 1955 Педагогический репертуар ДМШ. Пьесы зарубежных композиторов для виолончели и фортепиано. / Сост. И. Волчков. М., 1975 Педагогический репертуар ДМШ. I—VII классы. Детские пьесы для виолончели и фортепиано.  Вып. 4. / Сост. Ю. Челкаускас. М., 1980 Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 3—5 классы ДМШ. / ейяра. Редакция партии виолончели С. Кальянова. М., 1958

Кларнет

«Хрестоматия для кларнета» (1 ч.) (1-3 классы) изд. «Музыка» Москва 1984 г., сост. И. Мозговенко.; «Хрестоматия для кларнета» (2 ч.) (1-3- классы) изд. «Музыка» Москва 1994г., сост. И. Мозговенко; «Хрестоматия для кларнета» (4-5 классы) ДМШ, часть 1, изд. «Музыка» Москва 2002 г. сост. И. Мозговенко; «Школа игры на кларнете» С. Розанова (1 ч.) изд. «Музыка», Москва 1982 г.; «Школа игры на кларнете» С. Розанова (2 ч.) изд. «Музыка» Москва 1990 г..

Флейта

Хрестоматия для флейты: 1-2 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1976. Хрестоматия для флейты: 3-4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1978. Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1982. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1 (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1969. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2 (составитель Ю. Должиков).- М.: Музыка, 1971. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3 (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1972.

Труба

«Хрестоматия для трубы» (1-3 класс), изд. «Музыка» Москва 1987 г., сост. Ю. Усов; «Легкие пьесы для трубы и фортепиано» изд. «Музыка» Москва 1970 г.

Саксофон

Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Составитель Шапошникова.  2. Хрестоматия для саксофона  4-6 годы обучения. Составитель Шапошникова. 

Баян-аккордеон

  Хрестоматия баяниста 1-2 классы. Сост.   Хрестоматия баяниста 3-4 классы.  Сост. едагогический репертуар аккордеониста. Вып. 2. Сост. и едагогический репертуар аккордеониста. Вып. 4. Сост. Акимов и рестоматия аккордеониста  3-4 классы. Сост.

Домра

Альбом начинающего домриста. Вып. 9. – М., 1977 Альбом начинающего домриста. Вып. 11. – М., 1979 Альбом начинающего домриста. Вып. 12. – М., 1980 Репертуар домриста. Вып. 17. – М., 1980 Репертуар домриста. Вып. 26. – М., 1987 Репертуар домриста. Вып. 30. – М., 1991

Балалайка

Балалайка 1 кл. ДМШ сост. П. Манич Киев.,1980 Балалайка.3 кл. ДМШ/Сост. П. Манич. Киев,1982 Балалайка.4 кл. ДМШ./Сост. П. Манич. Киев,1983 Репертуар балалаечника. Вып. 2.М.,1966 Репертуар балалаечника. Вып. 3/Сост. В. Ильяневич. Киев,1984 Репертуар балалаечника. Вып.12/Сост. Н. Вязьмин. М.,1978 Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983

Гитара

Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. 1  тетрадь. – М.: Классика-XXI, 2004. – 63 с. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. 2  тетрадь. – М.: Классика-XXI, 2004. – 63 с. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Средние классы ДМШ. 3  тетрадь. – М.: Классика-XXI, 2004. – 66 с. Хрестоматия гитариста. Вторая тетрадь./ Сост. Г. Фетисов. – М.: Катанский, 2003. Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 1-2 классы ДМШ./ Сост. и общая редакция Н. Ивановой-Крамской. – Р-н-Д.: Феникс, 2006. Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 3-4 классы ДМШ./ Сост. и общая редакция Н. Ивановой-Крамской. – Р-н-Д.: Феникс, 2007. Хрестоматия гитариста. 1-7 классы ДМШ. Пьесы./ Сост. О. Кроха. – М.: Музыка, 2004.

Сольное пение

  «Школа пения»   «Школа пения» Конконе Дж.  «Избранные вокализы»   «Избранные вокализы» Популярные русские романсы для голоса в сопровождении фортепиано

Выпуск 1,2,3,4. издательство АСТ ; Донецк: «Сталкер» 2003 г.

«Систематизированный вокально-педагогический репертуар

М..Музыка, 2005 г.

«Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста»

СПб..2004 г.

Принято                                                        Утверждаю

Педагогическим советом                                                Директор МБОУ ДОД

МБОУ ДОД«ДМШ  г. Зеленодольска РТ»                        «ДМШ г. Зеленодольска РТ»

  «__»__________2014г.                                         _____________

Рабочая программа

«Чтение с листа»

Составитель:

Зам. директора по УВР

г. Зеленодольск 2014г.