Какой способ путешествия тебе нравится?

План урока

Предмет: Обучение грамоте Раздел 5: Путешествие
Дата:	ФИО учителя:
Класс: 1 «Д»	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Какой способ путешествия тебе нравится?
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	1.2.1.1 Понимать основные события и называть героев в рассказе, находить конкретную информацию в простом тексте. 1.2.6.1 Читать правильно простые слова и предложения, распознавая наиболее часто употребляемые слова.
Цели урока	формировать умение читать правильно слова и предложения в тексте; формировать умение понимать основные события рассказа, основных героев рассказа, отвечать на вопросы по содержанию рассказа.
Языковые цели	Учащиеся смогут использовать в своей речи основные понятия: путешествие, путешественники, транспорт, Использовать в своей речи словосочетания и выражения: место путешествия, герой рассказа Полезная (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма: Путешествие - поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха)
Привитие ценностей	воспитание нравственных качеств; воспитание уважения к мнению других, умение слушать и сотрудничать; воспитание бережного отношения к природе.
Межпредметные связи	На уроке происходит связь с предметами «Введение в науку» и «Познание мира» при знакомстве с поведением животных в природе; при рассмотрении ценности учения, необходимости трудиться добросовестно, во время изучения темы «О необходимости труда и отдыха в жизни человека».
Предварительные знания	Учащиеся должны знать, что из  художественных и нехудожественных текстов, аудиовизуальных материалов можно почерпнуть информацию, необходимую для определения основных событий и героев. Учащиеся должны уверенно применять полученные фонетические знания для чтения слов и предложений.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало первого урока 1-6 мин	Организационный момент. (учитель читает стихотворение) Путешествие автор: Елена Долгих Я надел рюкзак на плечи, Посадил туда щеночка. Мы вернёмся лишь под вечер, Изучив до уголочка То, что мы пока не знаем - За мостом иные тропы! (К) Постановка цели. - Это отрывок из художественного или нехудожественного произведения? Почему вы так думаете? - Это произведение поэтическое или прозаическое? - Как вы думаете, о чем это стихотворение? (О путешествии) - Какие слова вам помогли понять, что речь идет о путешествии? - Сегодня на уроке мы будем знакомиться с произведением, в котором речь идет о путешествии. Но прежде всего нужно выяснить, что такое путешествие?	стихотворения о путешествии
Середина первого урока 7-35	(Д) Работа с толковым словарем. - Как можно узнать значение слова? - Сегодня мы воспользуемся толковым словарем. - Как в словаре быстро найти нужную нам информацию? (слова расположены в алфавитном порядке) (П) Найдите значение слова «путешествие» Путешествие Путешествие, - я, средний род Поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха). Кругосветное п. П. по родной стране. Жанр путешествий (повествовательная литература о путешествиях, странствованиях). - Когда планируют путешествие отвечают на три вопроса: КУДА?  НА ЧЕМ?  С КЕМ? (К) Смотрим отрывок из мультфильма «Лягушка-путешественница» - Можно ли определить, кто будет главным героем произведения? - Что вы можете сказать о главных героях? - Как вы думаете, куда утки совершают путешествие? - С кем они встретились во время своего путешествия? (Д, К) Составление рассказа… «Кто на чем» Дети работают в группе по схеме. Затем составляют рассказ кто на чем путешествовал. (Ф, К) Формативное оценивание. - Посмотрите внимательно на слайд. Кто там изображен? - Нам нужно вспомнить произведение, который мы читали на первом уроке. Если я показываю животное, которое есть в тексте – вы показываете следующий сигнал . Если этого животного нет – вы закрываете глаза руками. (К) Выборочное чтение с использованием приема «Направляемое чтение». (подробное описание приема см. в Разделе 2 учебного плана) - Куда отправились утки? - Кто полетел с ними? -Хорошая ли была идея? Физминутка. Разминая поясницу, мы не будем торопиться. Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны) Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей. Раз и два, раз и два, закружилась голова! (Вращение головой в стороны) Для начала мы с тобой крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем! (Повороты туловища вправо и влево) А теперь мы приседаем! Мы прекрасно понимаем: Нужно ноги укреплять! Раз-два-три-четыре-пять! (Приседания) Приседания у нас, приседает целый класс! Раз-два-три-четыре-пять! Ноги надо нам размять! (Приседания) Напоследок потянулись вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны) От разминки раскраснелись и за парты снова сели. (Дети садятся за парты) (К) Инсценирование отрывков из рассказа. (Используя прием стоп-кадра) - Сейчас вам можно выбрать атрибуты одного из героев рассказа и создать стоп-кадр, показывающий, что делает этот герой в рассказе. А все остальные попробуйте отгадать какого героя изображает стоп-кадр. (Ф, К) Оценивание стоп-кадров. - Оцените стоп-кадр. Если вам понравилось как изображен герой рассказа – хлопните в ладоши.	Толковые словари школьника Текст рассказа К. Ушинского «Дети в роще»
Конец урока 36-40	Подведение итогов. - Вывод: Чему учит рассказ К. Ушинского «Лягушка путешественница»? Рассказ учит любить природу, животных, быть добрыми, уважать труд в природе животных и людей и помнить, что сначала нужно заниматься делом, а потом отдыхать. Рефлексия.	Рефлексия на уроке в начальной школе
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
При записи текста с использованием техники совместного письма предусматривается дифференциация при оказании поддержки учителем детей испытывающих какие-либо трудности во время чтения (использование метода направляемого чтения).	На уроке с помощью наблюдения оценивается умение учащегося читать слова и предложения На уроке оценивается умение учащегося понимать основные события прочитанного текста, называть основных героев рассказа.	Смена видов деятельности, использование физминуток являются элементами применения здоровьесберегающей технологии
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? ?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
ЦО взяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые. При контроле за временем выдержаны все этапы урока. Все учащиеся достигли цели обучения. Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования. Отступлений и изменений в плане не было.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Чтение текста с использованием метода направляемого чтения. 2: Инсценирование рассказа с помощью приема стоп-кадра. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Из-за недостатка времени не удается послушать чтение рассказа у большинства учащихся. 2: Пронаблюдать умение учащихся отвечать вопросы по содержанию рассказа. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Разный темп чтения вызывает определенные трудности при работе с текстом. Поэтому на следующем уроке организую чтение в группах, разделив учащихся по уровню сформированности навыков чтения.