Педагогический эксперимент

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Педагогический эксперимент

«Развитие логического мышления детей дошкольного возраста через реализацию технологии блоков Дьенеша».

Актуальность:На современном этапе развития дошкольного образования, в соответствии с ФГОС, такая форма работы, как занятие, теряет свою актуальность. Возрастает роль игры. Играя, ребёнок овладевает определёнными качествами личности. Он становится эмоционально отзывчивым, любознательным и активным.

Современные логико-математические игры стимулируют настойчивое стремление ребенка получить результат (собрать, соединить, измерить), проявив при этом познавательную инициативу и творческие способности. Они помогают развивать внимание, память, речь, воображение и мышление, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к общению, коллективному поиску, проявлению активности в преобразовании игровой ситуации.

Важнейшим дидактическим пособием логико-математического развития дошкольников являются – логические блоки Дьенеша.

Цель технологии - развитие интеллектуальных способностей детей.

Цель достигается с помощью комплекса задач:

- формирование познавательных интересов;

- развитие наблюдательности;

- исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей

действительности;

- развитие творческого мышления, эмоциональной сферы;

- формирование базисных представлений об окружающем и

коммуникативных способностей.

Гипотеза:Логические блоки Дьенешауниверсальная технология, которая является одновременно и орудием профессионального труда педагога, и инструментом учебно-познавательной деятельности ребёнка.

Цель эксперимента: создание условий для развития элементарных приемов логического мышления как способов познавательной деятельности у дошкольников через использование логических фигур и блоков Дьенеша.

Задачи эксперимента:

Для педагогов:

1. Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта и новаторских идей.

2. Обновление содержания основной образовательной программы ДОУ в соответствии с использованием  блоков Дьенеша.

3. Организация образовательного игрового пространства, через обновление развивающей предметно-пространственной среды игровыми комплексами Дьенеша.

4. Отработка механизмов мониторинга качества осуществления образовательной деятельности, оценки эффективности проекта.

5. Создание специально подобранной системы занятий, игр-упражнений, игровых заданий с дидактическим содержанием

Для дошкольников:

6. Формирование познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;

7. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;

8. Развитие воображения, креативности мышления(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);

Для родителей:

11. Повышение информированности и заинтересованности родителей, как потребителей образовательных услуг.

База для проведения педагогического эксперимента: МБДОУ детский сад «Белочка» п. Мотыгино.

       Участники эксперимента: воспитанники  старшей групп МБДОУ д/с «Белочка», педагоги учреждения, родители  старшей группы.

Контрольная группа: 2-ая  группа детей (12 детей).

Экспериментальная группа:1-ая  группа (11 детей).

Срок реализации эксперимента: 2 года  (2015-2016гг).

Этапы эксперимента:

1 этап подготовительный.

На подготовительном этапе необходимо: выявить уровень

- сформированности первичных понятий: логические действия, кодировки информации, структура и алгоритмы выполнения действий у детей старшегодошкольного возраста

- разработать систему занятий по математике с использованием дидактического материала — блоков Дьенеша, которая способствует активизации мыслительной деятельности дошкольников, формированию элементарных основ логического мышления, повышению интереса детей к занятиям.

-  развитие у детей основы математических способностей, элементы логического мышления, формировать интерес к учебной деятельности средствами использования дидактического материала — блоков Дьенеша.

- Комплектование пакета диагностических методик и методов мониторинга эффективности эксперимента, критериев оценивания.

- Разработка перспективного планирования педагогической работы с дошкольниками.

- Проведение первичной психолого-педагогической диагностики.

- Создание условий для коллективных и индивидуальных игр.

- Проведение круглого стола для родителей и презентация педагогического эксперимента «Интенсивное интеллектуальное развитие через технологию блоков Дьенеша».

2 этап проведение психолого-педагогического эксперимента

Этапы	Эксперементальная группа 1-ая с группа	Контрольная группа 2-ая группа
Iэтап Начальный (констатирующий) 2015г.	Диагностика по -1 критерий определяет степень овладения ребенком перцептивными действиями моделирующего характеры (методика «Перцептивное моделирования»); ребенку предлагается сложить фигуру из деталей геометрической формы, в соответствии с заданным образцом. Цель методики перцептивного моделирования – выявить уровень развития перцептивных действий ребенка. -2 критерий определяет степень овладения действиями идентификации; ребенку предлагается лист, на котором определенном образом расположен квадраты пяти цветов, каждый имеет пять оттенков. По очереди педагог предъявляет квадрат и ребенок на своем листе должен найти такой же квадрат, а именно такого же цвета. Цель методики научить ребенка видеть тонкие различия. -3 критерий определяет степень овладения действия, отнесения свойств предметов к заданным эталонам. Ребенку предлагаются предметныекартинки и карточки или коробочки с нарисованными геометрическими фигурами. ребенок определяет на какую геометрическую фигуру поход конкретный объект и откладывает его на нужную карточку или коробочку. -4критерий определяет степень сформированности действий логического мышления. Ребенку предлагается таблица с геометрическими фигурами, расположенными в определенной последовательности, некоторые клеточки пустые, их нужно заполнить, выявив закономерности логического ряда.
Результаты	Результаты: среднее значение диагностики сформированности интеллектуального развития: Н (низкий уровень разв.) -11% С (средний у. р) – 69% В (высокий у. р) – 20%	Результаты: среднее значение диагностики сформированности интеллектуального развития: Н (низкий уровень разв.) -9% С (средний у. р) – 68% В (высокий у. р) – 23%
Выводы:	Средние значения результатов диагностики сформированности интеллектуального развития дошкольников старших групп практически одинаковы на начало эксперимента
II этап Основной (формирующий) 2015-2016гг.	Работа по основной образовательной программе ДОУ + система занятий по математике с использованием дидактического материала — блоков Дьенеша.	Работа по основной образовательной программе ДОУ.
IIIэтап Заключительный (контрольный) 2016г.	Диагностика по -1 критерий определяет степень овладения ребенком перцептивными действиями моделирующего характеры (методика «Перцептивное моделирования»); ребенку предлагается сложить фигуру из деталей геометрической формы, в соответствии с заданным образцом. Цель методики перцептивного моделирования – выявить уровень развития перцептивных действий ребенка. -2 критерий определяет степень овладения действиями идентификации; ребенку предлагается лист, на котором определенном образом расположен квадраты пяти цветов, каждый имеет пять оттенков. По очереди педагог предъявляет квадрат и ребенок на своем листе должен найти такой же квадрат, а именно такого же цвета. Цель методики научить ребенка видеть тонкие различия. -3 критерий определяет степень овладения действия, отнесения свойств предметов к заданным эталонам. Ребенку предлагаются предметныекартинки и карточки или коробочки с нарисованными геометрическими фигурами. ребенок определяет на какую геометрическую фигуру поход конкретный объект и откладывает его на нужную карточку или коробочку. -4 критерий определяет степень сформированности действий логического мышления. Ребенку предлагается таблица с геометрическими фигурами, расположенными в определенной последовательности, некоторые клеточки пустые, их нужно заполнить, выявив закономерности логического ряда.
Результаты (предпологаемые)	Результаты: среднее значение диагностики сформированности интеллектуального развития: Н (низкий уровень разв.) -0% С (средний у. р) – 24% В (высокий у. р) – 76%	Результаты: среднее значение диагностики сформированности интеллектуального развития: Н (низкий уровень разв.) -5% С (средний у. р) – 65% В (высокий у. р) – 30%
Вывод (предпологаемый)	В результате использованиясистемы занятий по математике с использованием дидактического материала — блоков Дьенеша, экспериментальная группа должна показать высокие результаты интеллектуального развития дошкольников.

3 этап заключительный:

Предполагаемые результаты от реализации педагогического эксперимента:

Для детей:

1. Высокий уровень интеллектуального развития у детей;

2. Высокий уровень творческого воображения как основ креативности;

3. Высокий уровень овладения логико-математической, дидактической игрой;

4. Рост умственного потенциала (% прирост ежегодно);

5. Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, активности.

Для педагогов ДОУ:

1. Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.

2. Повышение уровня профессионализма педагогов в реализации развивающих технологий.

3. Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по познавательной деятельности дошкольников.

4. Презентация педагогического опыта среди коллег.

Для родителей:

1. Повышение уровня заинтересованности родителей в применении игровых технологий дома;

2. Удовлетворенность социальным заказом со стороны родителей на интеллектуальное развитие дошкольника.

Для ДОУ:

1. Повышения эффективности и качества образовательного процесса.

2. Обеспечение современных требований подготовки ребенка к школьному обучению на основе развивающих подходов.

3. Реализация инновационных технологий. Обобщение передового педагогического опыта. Создание положительного имиджа ДОУ.

Заключение

Анализ работы с дошкольниками показал, что у детей сформированы

такие первичные понятия, как логические действия, кодировка информации,

структура и алгоритмы выполнения действий. Дети умеют не только думать,

следить за координацией движений, но и использовать более сложные

грамматические структуры предложений в речи на основе сравнений и

сочетаний однородных предметов, строить высказывания с союзами «и»,

«или», понимать суть отрицания и частицы «не».

Наблюдая за ростом мыслительной и речевой деятельности, которая

очевидна при многоразовом использовании логических операций,

утверждаю, что:

1. Дети ознакомились с приемом сравнения, анализа, синтеза,

классификации. Могут установить определенную последовательность

некоторых событий.

2. Примерно ⅓ детей испытывает устойчивый интерес к развивающим

играм.

3. Возросла степень их активности в самостоятельной деятельности.

Работа по развитию мышления дошкольников при использовании

блоков Дьенеша принесла свои плоды.

4. Дети с легкостью усвоили знания о геометрических фигурах,

научились различать предметы по форме, цвету, размеру, толщине.

5. Заметно развились мыслительные процессы, способность к

моделированию и замещению свойств, умение кодировать и

декодировать информацию.

6. Дети делают первые шаги по высказыванию суждения, доказательства.

Это достаточно сложная речевая деятельность, но она очень

необходима.

7. Ребенок умеет объяснять свою позицию, выразить свое мнение и не

стесняется этого.

8. Дошкольники, которые логически мыслят стал наиболее

раскрепощёнными: у них хорошо развиты познавательные процессы и

мыслительные операции, они составляют алгоритмы, кодируют и

декодируют информацию, обобщают предметы по одному, двум, трем

сходствам и различиям.

Все это послужит успешной подготовке их к школе.

Таким образом, система работы по развитию логического мышления

дошкольников с использованием логических блоков Дьенеша способствует

более успешному формированию у детей основных приёмов логического

мышления. Разработанная система занятий математического цикла с использование данных дидактических средств позволила добиться высоких результатов.