Формирующее оценивание в соответствии с ФГОС II поколения

Формирующее оценивание в соответствии с ФГОС II поколения

Оценивание - это стандартный способ текущего контроля учебных достижений учащегося, проводимое учителем. В основе своей, предполагает систематическую проверку, а также оценку письменных работ и устных ответов ученика.

Практически, до настоящего времени остается установленная Министерством народного просвещения в 1937 году традиционная система оценивания: «5» - отлично ; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно; «1» - слабые успехи. Основная проблема этой системы закрытость и субъективность оценочных процедур, отсутствие четких критериев(градаций успешности), на основании которых определяется качество оцениваемых достижений. Данная система не способствует развитию оценочной и учебной самостоятельности, ставит ученика в зависимость от внешней оценки, от реакции окружающих и не воспитывает в ученике самооценку своих знаний.

Малая информативность отметки, отсутствие широкого спектра градаций оценивания индивидуального подхода ученика к получению и усвоению знаний потребовало  введения и развития формы оценочной самостоятельности школьника. Чтобы устранить недостатки действующей сегодня традиционной системы необходимо реализовать ряд последовательных шагов:

- обязательный мониторинг индивидуальной динамики и прогресса учащегося на основе результатов проводимого в классе оценивания;

- учет оценочной деятельности учителя в качестве элемента его профессионального мастерства при регулярной аттестации;

В соответствии с этими требованиями возникает необходимость формирования объемной и системной работы по развитию кадрового потенциала, поскольку проводниками инноваций должны стать все учителя. Необходимо повсеместное использование имеющегося опыта (в рамках отдельных инициатив) в области формирующего оценивания с выходом  на широкую практику.

Требуется трансформация системы профессиональной подготовки учителей,  появление стандарта профмастерства педагога, на который могут ориентироваться программы обучения в системе профессионального образования. Такой стандарт должен включать в себя включать такой блок, как оценочные умения учителя, повышение готовности к использованию новых оценочных подходов и инструментов. активная профессиональная коммуникация, создание открытых площадок для обмена профессиональным опытом и контактов педагогов-практиков, экспертных групп.