Планируемые результаты изучения курса «Секреты речи»
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |
ученик научится | ученик получит возможность научиться | ||
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения. адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; выражать свои мысли с полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках. Распознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чем и что в них говорится. Замечать слова, значения которых неизвестны, спрашивать о них, находить их в толковом словаре. Сочинять рифмованные строки, стихотворения. | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме. Овладение следующими логическими действиями: Сравнение Анализ Синтез Классификация. Установление аналогий и причинно-следственных связей. Построение рассуждений. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (; осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи. чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи; интерес к изучению языка |
Содержание курса «Секреты речи»
Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
Секреты речи | Работа над развитием речи. Работа над деформированным текстом. Сочинение по картине. Работа над произведениями. Записать рассказ по его началу. Изложение. Построения плана изложения. Написание сочинения по изложению. Сочинение по его концовке. Работа над скороговорками. Проговаривание разным темпом. Беседа. Построение плана. Написание отзыва к изложению Сочинение –миниатюра. Работа над текстом. Свободный диктант. Используя словосочетания, составить текст. Работа над приметами о зиме и зимней природе. Составление рассказа по опорным словам КВН «Всезнайка». Викторина. В стране веселых загадок о зиме, зимней природе. Составление рассказа Редактирование текста. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. Веселая олимпиада. Соревнования между рядами. Сочиняем рассказ. Дописать рассказ, озаглавить текст. Учусь составлять кроссворды. Технология составления кроссвордов. Игра «Счастливый случай» Путешествие в страну потешек, поговорок, пословиц, скороговорок. Путешествие в страну орфографический знаний. Сочиняем сказку. Но где же пересказать все, что было на той ярмарке! В гостях у Дедушки Крылова. Составить и записать текст, используя словосочетания Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Ты на земле своя, родная. Крылатые выражения. Их значения. Заимствованные слова. Стишки и прибаутки на тему правописания и словоупотребления. Полминутки для шутки. Жизнь слова. А нынче…посмотри в окно! Ребусы. | 56 часов |
№ п/п | Тема занятий | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Календарная дата | Фактическая дата | |||
1 | Работа над развитием речи. Записать и составить рассказ на тему «Осенние заботы жителей леса» по его началу: Приходит в лес сентябрь. На лесных полянах краснеет рябина… | 1 | оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; | |
2 | Работа над деформированным текстом по теме И. Бунина «Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой, как вышки елочки темнеют» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | |
3 | Беседа. Построения плана сочинения. Сочинение по картине Васнецова «Аленушка». | 1 | умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, отвечать полными предложениями; | |
4 | Написание сочинения. Сочинение по картине Васнецова «Аленушка». | 1 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; | |
5 | Развитие речи по теме «Надежный товарищ» | 1 | создавать тексты по предложенному заголовку; | |
6 | Работа над произведением Г. Скребицкого «Как галчонок есть научился» | 1 | умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, отвечать полными предложениями; | |
7 | Сочинение «Как моя мама меня учила самостоятельно кушать, когда я был маленьким» | 1 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; | |
8 | Записать рассказ по его началу «Подарок». (Мне подарили собачку. Она была добрая и ласковая. Собачка охотно протягивала мне лапу….) | 1 | Совершенствовать умения давать характеристику героям; | |
9 | Работа над деформированным текстом Сокола –Микитова «Улетают журавли» | 1 | Уметь выслушивать мнение другого; | |
10 | Изложение «Водолазы спасают хлеб» (по А. Дитриху и Г. Юрмину). Беседа. Построения плана изложения. | 1 | понимать мотивы поступков и чувства героев несложного текста; | |
11 | Написание сочинения по изложению «Водолазы спасают хлеб» (по А. Дитриху и Г. Юрмину) | 1 | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком 9 предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | |
12 | Сочинение по его концовке «Зимний жаворонок» | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
13 | Работа над скороговорками. Проговаривание разным темпом. | 1 | создавать тексты по предложенному заголовку | |
14 | Беседа. Построение плана. Изложение по теме «Надежный друг» | 1 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; | |
15 | Написание отзыва к изложению по теме «Надежный друг» | 1 | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | |
16 | Беседа. Построение плана. Сочинение по картине «Утро в сосновом бору» | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение | |
17 | Написание сочинения. Сочинение по картине «Утро в сосновом бору» | 1 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; | |
18 | Работа над деформированным текстом «Зимний лес» | 1 | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | |
19 | Сочинение –миниатюра «Письмо моему другу» | 1 | создавать тексты по предложенному заголовку; | |
20 | Работа над текстом. Свободный диктант «Встреча» по произведению по Р. Фраерману | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
21 | Используя словосочетания, составить текст на тему «Зимнее утро» (Кружились в воздухе, ложились на крыши домов, озябшую землю, покрылись чистой скатертью, побежала к горке) | 1 | создавать тексты по предложенному заголовку; | |
22 | Работа над приметами о зиме и зимней природе. | 1 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; | |
23 | Сочинение –описание на тему «Заметает пурга белый путь, хочет в мягких снегах потонуть» | 1 | анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | |
24 | Беседа. Построение плана. Сочинение по картине «Первый снег» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
25 | Составление рассказа по опорным слова «Первая песня весны» | 1 | создавать тексты по предложенному заголовку; | |
26 | КВН «Всезнайка». Викторина. | 1 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; | |
27 | В стране веселых загадок о зиме, зимней природе. | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | ||
28 | Составление рассказа «Моя мама» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
29 | Редактирование текста «Встреча на дороге» по произведению И. Васильева | 1 | подробно или выборочно пересказывать текст; | |
30 | Изложение «Хлеб спасен» | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
31 | Сочинение – миниатюра «Кошка» | 1 | оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения | |
32 | Составление рассказа «Кем быть?» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
33 | Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. | 1 | оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения | |
34 | Веселая олимпиада. Соревнования между рядами. | 1 | уточнять сформулированные выводы с опорой на жизненный опыт | |
35 | Сочиняем рассказ на тему «Снежные узоры» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
36 | Дописать рассказ, озаглавить текст «На береговой ветке висело птичье гнездо….» | 1 | подробно или выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
37 | Учусь составлять кроссворды. Технология составления кроссвордов. | 1 | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; | |
38 | Игра «Счастливый случай» | 1 | уточнять сформулированные выводы с опорой на жизненный опыт | |
39 | Путешествие в страну потешек, поговорок, пословиц, скороговорок. | 1 | оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения | |
40 | Путешествие в страну орфографический знаний. | 1 | уточнять сформулированные выводы с опорой на жизненный опыт | |
41 | Сочиняем сказку «Сказка про одуванчики» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
42 | Но где же пересказать все, что было на той ярмарке! (Знакомство с содержанием произведения «Ярмарка») | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
43 | В гостях у Дедушки Крылова. (Работа над баснями Великого баснописца.) | 1 | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; | |
44 | Составить и записать текст, используя словосочетания на тему «Весенний сев» | 1 | определять цель работы на уроке и с помощью учителя и самостоятельно | |
45 | Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда» | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): подробно или выборочно пересказывать текст; | |
46 | Ты на земле своя, родная. (Работа над словарными словами и их происхождением) | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
47 | «Приветствие и прощание». Составление диалога. | 1 | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; | |
48 | Написание письма другу (подруге). | 1 | определять цель работы на уроке и с помощью учителя и самостоятельно | |
49 | Беседа. Построение плана. Сочинение по картине «Тройка». (Начало сочинения дается. Продолжить его до конца.) | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
50 | Написание сочинения. Сочинение по картине «Тройка». (Начало сочинения дается. Продолжить его до конца.) | 1 | подробно или выборочно пересказывать текст; | |
51 | Стишки и прибаутки на тему правописания и словоупотребления. | 1 | составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; | |
52 | Полминутки для шутки. | 1 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор): | |
53 | Жизнь слова. | 1 | анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; | |
54 | А нынче…посмотри в окно! (Работа по картине «Грачи прилетели». Восстановление текста с пропущенными словами) | 1 | оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения | |
55 | Ребусы. | 1 | подробно или выборочно пересказывать текст; | |
56 | Сочинение «Если бы я был бабочкой…» | 1 | определять цель работы на уроке и с помощью учителя и самостоятельно |
