Семинар – практикум:
«Грамотная речь педагога – залог грамотной
речи ребенка»
Цель: повышение культуры речи воспитателя ДОО.
Задачи:
- Уточнение и закрепление знаний о компонентах речи педагога. Совершенствование качества языкового оформления речи. Создание комфортной обстановки для улучшения восприятия данной информации.
Ход мероприятия:
«Детям очень много можно объяснить,
лишь бы объясняющий сам понимал ясно предмет,
о котором взялся говорить с детьми и умел
говорить человеческим языком».
Усвоение языка начинается человеком с момента появления его на свет и продолжается почти всю жизнь. инокуров писал:
Священное уменье говорить,
Произносить слова и строить фразу.
Как просто это: стоит рот открыть,
И чудо слова возникает сразу.
Но чтобы возникло «чудо слова», мало только «рот открыть». Потенциальные возможности языковой системы не только достаточны для того, чтобы сообщать информацию, но и позволяют воздействовать на сознание слушателя и при этом вызвать к ней желаемое отношение. Однако используется разнообразие языка каждым человеком по-разному. Поэтому одни обладают высокой культурой речи, другие же едва овладевают речевой грамотностью. Одни только говорят, другие умеют разговаривать.
Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить – и оживить, ранить – и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить», - писал педагог . Слово умное, уместное, доброе, точное, выразительное, доступное и правильно понятое, преобразует нашу жизнь, делает ее добрее, богаче, если, конечно, умело им пользоваться.
Поэтому словом – свободно и грамотно – должен владеть любой педагог.
Педагог – это не тот, кто говорит, а тот, кого слушают.
Грамотная речь является основным элементом общей культуры человека. Речь – не только средство общения, но и орудие мышления, носитель сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей. Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка. От грамотного выражения педагога, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.
В исследованиях и других основоположников методики развития речи детей дошкольного возраста отмечается, что дети учатся говорить благодаря слуху и способности к подражанию. Дошкольники говорят то, что слышат, так как внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых.
Вы согласитесь со мной в том, что мы все, без исключения, делаем ошибки?
А дети — это наше отражение. Они, не умея мыслить критически, подражают нам, перенимая нашу речь со всеми ошибками, считая нормой.
Давайте вспомним о том, что такое КУЛЬТУРА РЕЧИ? (Ответы педагогов).
Культура речи – это владение языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики), а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных условиях общения (коммуникации) в соответствии с поставленной целью и содержанием.
Культура речи как наука — это специальная языковедческая дисциплина, направленная на изучение и совершенствование литературного языка, как орудия национальной культуры, хранителя духовных богатств народа.
Культурная речь является обязательным компонентом для педагога.
Как вы думаете, какой должна быть речь воспитателя? (Ответы педагогов).
Дети — это цветы жизни, а мы – садовники, которые взращиваем эти прекрасные создания, каждый день, поливая их улыбкой, удобряя их умом и красивой, чистой речью, чтоб не сожалеть потом!
К речи педагога сегодня предъявляются высокие требования и проблема повышения культуры речи рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования. Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека. Каковы же культурные и методические требования к речи педагога:
- Строгое соответствие содержания речи педагога возрасту детей, их развитию, запасу представлений, с опорой на их опыт; Владение педагогами методическим мастерством, знание приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей, и умение их применять во всех случаях общения с дошкольниками и др.
Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
• Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения, а также нормы образования и изменения слов).
Строгое соблюдение орфоэпических норм т. е. правильное произношение всех звуков родного языка. Ясное, чёткое проговаривание окончаний слов во фразе, т. е. речь педагога должна быть грамматически правильной.
Точность и убедительность речи – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
• Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из главных задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание, педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов («типа», «как бы», «это самое», «короче»), диалектных (дом – изба (сев.) – хата (юж.); говорить – баить (сев.) – гутарить (юж.).) и жаргонных слов (юноша – «чувак» (исходит из цыганского);близкая подруга – «гёлфренд» (из английского); авторитетный – «крутой»;квартира – «хата» (из украинского). «предки» - родители;«потрещать» - поговорить; «отпадный» - замечательный;«шмотки» - одежда;«прет» - очень нравится.
• Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора. Речь воспитателя должна быть ритмичной, плавной, нормальной громкости – не чрезмерно тихой, так как это снижает слуховое восприятие и речевое внимание детей, но и не чрезмерно громкой, поскольку может привести к быстрому утомлению акустического анализатора. Монотонная, невыразительная речь отрицательно влияет на поведение детей, не затрагивает их эмоций. В общении с детьми дошкольного возраста лучше пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкости.
Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
• Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).
К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком, но и слышать его.
Безусловно, знание названных требований к педагогам, а я считаю и к младшему персоналу тоже, соблюдение и постоянное совершенствование качества своей речи — это залог успешной работы по речевому и нравственному развитию детей в ДОУ.
Наряду с требованиями к образцу воспитателя необходимо сказать и о требованиях воспитателя к детям.
1. Воспитателю надо не только дать речевой образец детям, но и проверить, как овладели им дети (для этого используются упражнения, повторения).
2. Необходимо воспитывать у детей интерес к умению правильно говорить (применяя поощрения, пример хорошо говорящих детей).
3. Нужно систематически контролировать речь детей прислушиваться, как говорят дети, вовремя исправлять ошибки.
Серьёзное внимание нужно уделять речи детей и в повседневной жизни, и на занятиях.
Следует сказать, что речевой образец воспитателя при обучении детей может быть использован только тогда, когда речевая культура самого воспитателя безупречна.
К сожалению, на практике бывает, что в речи воспитателя встречаются следующие недостатки: 1. нечёткое артикулирование звуков в процессе речи; 2. побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся («что» вместо «што»; «его» вместо «ево»); 3. произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора; 4. неправильное ударение в словах; 5. монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания; 6. ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми; 7. многословие, наслоение лишних фраз, деталей; 8. насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами; 9. использование просторечий изгадить - испортить, уйма – множество, дрыхнуть - спать и диалектизмов, устаревших слов; 10. частое неоправданное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со столика!»); 11. засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, так сказать и т. д.); 12. копирование речи малышей, «сюсюканье»; 13. использование в речи слов, не понятных детям, без уточнения их значения и т. д. «Какие ошибки у нас встречаются чаще всего?» Наши ошибки! Чо – что (што), ихние - их, нету –нет, оделися - оделись, обезбаливающий-обезболивающий, уплотишь - уплатишь, оплатишь, заплатишь, пальцами – пальцами, ножницами - ножницами, салат из помидор - помидоров, одеваем кого-то, надеваем что-то, ложить - класть, бежи – беги, позвонит - позвонит, рожки – рожки, ““Не ложь сюда” (вместо “не клади”). “Сложь скатерти и положь их на место”. “Я тебе сказала, а ты обратно не слушаешь”. «Катя, недень куклу». Главной задачей является — исправление данных ошибок! |
Для совершенствования речи педагогов предлагаю провести практикум и выполнить упражнения, которые помогают сделать речь более грамотной и выразительной.
Итак, приступаем к практикуму: “Искусство говорить с детьми»
Правила:
• Работать дружно, согласованно;
• Соблюдать порядок и тишину;
• Уметь слушать других;
• Отвечать громко, но не хором.
«Блиц-опрос»
Вопросы для всех, тот, кто знает правильный ответ, поднимает руку.
Чем отличается звук от буквы? Звук мы слышим и произносим, буквы читаем и пишем. 42 звука, 6 гласных и 36 согласных, 33 буквы
Назовите количество букв в слове сколько (7)
Сколько звуков в слове пальто? ( 5 звуков)
Назови детеныша: кошка-котенок, панда? (детеныш панды, медвежонок)
Назовите всегда твердый согласный. (Ш, Ж, Ц)
Делимся на 2 команды: команда № 1, № 2.
«Закончи предложение»
1. Земля покрыта снегом, как …
2. Дверь в комнате скрипит, как …
3. Дети в группе галдят, как …
4. Мысль в моей голове засела, как …
5. На улице темно, как …
6. Мокрое платье выглядит, как …
7. Солнце нещадно палит, как …
8. Ветер завывает за окном, как…
«Устами дошкольника» (видео запись)
Угадайте, какой предмет описывает ребенок.
«Скажи по-другому»
Солнце светило ярко
«Подбери прилагательное»
1. Глаз, меч, язык (острый)
2. Зависть, кошка, дыра (черная)
3. Логика, маска, воля (железная)
4. Анекдот, ветер, кефир (свежий)
Прочтите пословицы и поговорки, выделяя голосом главные по смыслу слова:
Всякому овощу свое время.
Мягко стелет, да жестко спать.
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Что написано пером, не вырубишь топором.
Прочтите скороговорки, пословицы, поговорки, меняя голос.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. (тихо, удивленно)
Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил. (нежно, громко)
Пошел спозаранку Назар на базар.
Купил там козу и корзину Назар. (иронично, восторженно)
Делу время, потехе час. (требовательно, таинственно)
Что такое синонимы?
Подберите слова, близкие по значению, т. е. синонимы для следующих слов:
Предсказывать (пророчить, предвещать, прогнозировать)
Приказ (распоряжение, команда, предписание, указание)
Ошибка (промах, просчет, оплошность)
Объясните значение слов:
Жизнь (физиологическое существование)
Грызун (млекопитающее с длинными передними зубами)
Произнесите слова с правильным ударением:
1 команда – звоним, баловать, досуг, документ, искра, предложить, статуя, каталог, верба, ворота, нет волка, свекла
2 команда – квартал, щавель, красивее, коклюш, петля, столяр, месяцами, алфавит, километр, инструмент, каталог, торты
Произнесите правильно:
1 команда - конечно, Ильинична, рейс, рекорд, яичница, купе, булочная, крем, конгресс, сердечник, пара (чулки, сапоги, носки) носков, килограмм (сахар), много (шум)
2 команда – теннис, фанера, сонет, горчичник, прачечная, супермен, сердечный, порядочный, пюре, молочный, скворечник, стакан (чай), заполнены (договор) ы,
Что такое паронимы?
(Родственные слова, имеющие разные приставки или суффиксы, отличаются оттенками в значении)
Прочтите правильно:
1 команда
Я (надеваю, одеваю) шапку
Воспитатель (надевает, одевает) Машу
2 команда
Мальчик (надел, одел) свою младшую сестру
Я (надела, одела) пальто на Свету
Исправь ошибку в предложении.
Он полный невежа в вопросах искусства, (невежда)
Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять, (надел)
Коля является ведущим лидером нашей группы
Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.
Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу. (завершению)
Маша ложит куклу спать.
Таким образом…
От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей.
Помня об этом, воспитатель должен считать профессиональным долгом непрерывное совершенствование своей речи, чтобы основательно знать язык детей, которых он воспитывает.
Большую помощь в работе над словом, над правильным использованием грамматических средств оказывают различные словари. Словари помогут уточнить значение малопонятных слов, выяснить значение незнакомых и неточности их употребления.
Таким образом, речь воспитателя легко воспринимается и понятна детям в том случае, если в ней точно подобраны слова, грамматически четко построены фразы, и она интонационно правильно оформлена.
Помня об этом, воспитатель должен считать профессиональным долгом непрерывное совершенствование своей речи, чтобы основательно знать родной язык детей, которых он воспитывает.
Успехов Вам коллеги в освоении русского языка и формировании грамотной речи!
