учитель русского языка и литературы
МАОУ «Володарская СОШ»
Первомайского района Оренбургской области
Литература
УМК: Русская литература XIX века. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./
Под ред. . – М.: Просвещение, 2008.
Уровень обучения: базовый
Тема: Художественный мир – Щедрина. Очерк творчества.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы – 4 ч.
Место урока в системе уроков по теме – 1 урок
Цель урока:
- познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на его мировоззрение;
Задачи:
образовательные
- выявить особенности художественного мира -Щедрина как писателя-сатирика; определить отношение писателя к окружающей его действительности;
развивающая
- развивать умение выделять главное в потоке информации;
воспитательные
- воспитание интереса к творчеству писателя; формирование гражданской позиции учащихся.
Планируемые результаты: уметь выявлять внутреннюю связь биографии и творчества писателя с событиями в стране; совершенствовать монологическую речь учащихся; иметь общее представление об эпохе, которую смог осветить в своём творчестве писатель.
Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор.
ХОД УРОКА.
І. Организационный этап.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Обращение к эпиграфу к уроку:
« Я люблю Россию до боли сердечной и даже помыслить не могу себя где-либо, кроме России, - писал Щедрин. – только раз в жизни мне пришлось выжить довольно долгий срок в благорастворенных заграничных местах, и я не упомню минуты, в которую сердце моё не рвалось бы к России».
Эти слова можно считать эпиграфом не только к сегодняшнему уроку, но и ко всему творчеству известного русского сатирика, гнев и презрение которого рождались из суровой и требовательной любви к Родине, из выстраданной веры в её творческие силы.
- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (ответы учащихся)
- Сформулируйте задачи урока.
Сегодня на уроке мы перенесёмся мысленно в 40-е – 60-е годы 19 столетия и попробуем представить себе обстановку, в которой жил и работал русский писатель-сатирик – Щедрин. Постараемся понять, какими путями пришёл к сатире этот писатель.
III. Изучение нового материала.
Сообщение учащегося.
3.1. Краткие сведения о -Щедрине.
Заполнение таблицы учащимися по ходу сообщения.
План | Мои замечания об услышанном |
Детство | |
1836 г. — Дворянский институт. Москва. | |
1838 г. — Царскосельский лицей | |
1844 г. — служба в Военном министерстве | |
1848 г. — ссылка в Вятку | |
1856 г. — «Губернские очерки» |
Детство. Жизненные противоречия с детских лет вошли в душевный мир сатирика. Михаил Евграфович Салтыков родился 15 (27) января 1826 года в селе Спас-Угол Калязинского уезда Тверской губернии. Отец писателя принадлежал к старинному дворянскому роду Салтыковых, разорившемуся и оскудевшему к началу 19 столетия. Чтобы поправить пошатнувшееся материальное положение, Салтыков женился на дочери богатого купца , властолюбивой и энергичной, бережливой и расчётливой до скопидомства.
Михаил Евграфович не любил вспоминать о своём детстве, а когда это случалось, воспоминания окрашивались неизменной горечью. Под крышей родительского дома ему не пришлось испытать ни поэзии детства, ни семейного тепла, ни участия. Семейная драма осложнилась драмой общественной. Детство и молодые годы Салтыкова совпали с разгулом доживавшего свой век крепостного права. Это время получило наименование морового царствования Николая I Палкина. Чудовищный, небывалый дотоле политический гнёт, солдафонство в масштабе страны, полнейшее неуважение к личности – таковы характерные черты данного периода русской истории, на который приходятся почти тридцать лет жизни Салтыкова. Тех самых лет, когда складываются его взгляды на жизнь, когда начинается его деятельность. «Я вырос на лоне крепостного права, вскормлен молоком крепостной кормилицы, воспитан крепостными мамками и, наконец, обучен грамоте крепостным грамотеем…Оно (крепостное право) проникало…во все вообще формы общежития, одинаково втягивая все сословия…в омут унизительного бесправия, всевозможных изворотов лукавства и страха перед перспективою быть ежечасно раздавленным», - вспоминал писатель.
Годы учения. Юноша Салтыков получил блестящее по тем временам образование сначала в Дворянском институте в Москве (1836г) потом в Царскосельском лицее (1838 – 1844г), где стяжал славу «умника» и «второго Пушкина». Однако ненависть Николая I к просвещению, порождённая страхом перед распространением свободолюбивых идей, обратилась прежде всего на лицей. Атмосфера казёнщины, чинопочитания, насилия над личностью, характерная для царствования Николая I, проявлялась в лицее не в меньшей степени, чем в иных учебных заведениях. Всё лицейское воспитание того времени было направлено к одной исключительно цели – «приготовить чиновника».
Служба. В 1844 году Салтыков был выпущен из лицея и направлен на службу в канцелярию Военного министерства. Тогда же он примыкает к кружку Михаила Петрашевского. Знакомство с передовой русской литературой (Гоголь, Белинский), увлечённое изучение трудов французских социалистов-утопистов, общение с Петрашевским – всё это пробудило в будущем великом писателе устремлённость к высоким человеческим идеалам – идеалам свободы, равенства, справедливости.
Вятский плен. На службе, благодаря способностям и трудолюбию, Салтыков постоянно повышается в должностях, что не мешает его литературной работе: одна за другой в 1847 и 1948 годах выходят две его первые повести «Противоречия» и «Запутанное дело» . Но принесли они Салтыкову не литературный успех… В феврале 1848 года во Франции началась революция. Правительственный комитет увидел в повестях «вредный образ мыслей и пагубное стремление к распространению идей, потрясших уже всю Западную Европу и ниспровергших власти и общественное спокойствие». Поэтому молодой автор в апреле 1848 года по личному распоряжению Николая I сослан в Вятку.
Убеждённый социалист в течение многих лет носил мундир провинциального чиновника губернского правления. «Молодой энтузиазм, политические идеалы, великая драма на Западе и…почтовый колокольчик, Вятка, губернское правление… вот мотивы, сразу, с первых шагов литературной карьеры овладевшие Щедриным, определившие его юмор и его отношение к русской жизни», - писал .
Суровая семилетняя школа провинциальной жизни стала для Салтыкова-сатирика плодотворной и действенной.
«Губернские очерки». В 1855 году указом императора Александра II чиновнику Салтыкову было дозволено «проживать и служить, где пожелает». Художественным итогом вятской ссылки становятся «Губернские очерки», повествование в которых ведётся от имени «двойника» Салтыкова – надворного советника Н. Щедрина. Салтыков уверен, что «честная служба» Щедрина способна подтолкнуть общество к радикальным переменам. Поэтому и сам Салтыков продолжает служить в Министерстве внутренних дел, затем в должности рязанского и тверского вице-губернатора, снискав в бюрократических кругах кличку «вице-Робеспьера», служит председателем казённой палаты в Пензе, Туле и Рязани. Постепенно он изживает веру в перспективы «честной службы», которая превращается в «бесцельную каплю добра в море бюрократического произвола», и в 1862 году оставляет должность, решив посвятить себя литературному труду.
3.2. Традиции русских сатириков в творчестве – Щедрина. Работа в группах.
Вопрос:
- Имена каких русских писателей сатириков вам известны? Охарактеризуйте их творчество.
Отчёт групп.
1 группа. «Недоросль».
Мастерски пользовался оружием смеха создатель комедии «Недоросль», выступая против крепостного права, . Рисуя пороки современного общества, Фонвизин показывает одновременно и смешную и страшную стороны. Это сочетание смешного и страшного мы увидим и в творчестве Салтыкова – Щедрина.
2 группа. . «Ревизор», «Мёртвые души».
Тесные преемственные связи соединяют Щедрина с Гоголем. Как и Гоголь, Салтыков – Щедрин создаёт широкие обобщения, образы – типы. Как за образами губернского города вставала вся Россия «мёртвых душ», так и за щедринскими «пискарями», «самоотверженными зайцами», «дикими помещиками» вставали образы российских правителей, помещиков, трусливых обывателей.
Непримиримое отношение сатирика ко всей государственной системе России того времени определило и общий настрой его произведений.
IV. Вывод по теме урока.
Судьба сатирика во все времена была тернистой. На протяжении всей жизни сатирик имеет дело с общественным злом, которое постоянно испытывает его душевные силы. Лишь стойкий человек может выдержать это каждодневное испытание, не ожесточиться, не утратить веры в жизнь, в её добро, красоту. Вот почему классическая сатира – явление редкое.
Творчество Салтыкова – Щедрина, открывшего всему миру вековые недуги России, явилось в то же время показателем нашего национального здоровья, неистощимых творческих сил, сдержанных и подавляемых, но пробивающих себе дорогу в слове, за которым, по неуклонной логике жизни, рано или поздно приходит черёд и делу.
V. Домашнее задание.
Прочитать сказки –Щедрина «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», «Самоотверженный заяц», «Коняга» и другие.
Подготовить сообщение о жанре литературной сказки. (индивидуально).
VI. Рефлексия.
Закончи предложения
Сегодня на уроке…
Я узнал (а)….
Больше всего мне запомнилось…
