Описание образовательной программы
МБОУ Неклиновской вечерней школы
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа является крупным народным достоянием, так как восполняет недостаток общего образования и обеспечивает тем самым необходимую социализацию учащихся – детей и взрослых»
Э. Днепров
МБОУ Неклиновская вечерняя школа:
- обеспечивает условия для получения основного общего образования и среднего полного общего образования учащимися с 15- летного возраста и старше, проживающими в Неклиновском районе, попавшими в различные трудные жизненные ситуации, не способными по различным социальным причинам продолжать обучение в дневных общеобразовательных школах;
- обеспечивает возможности совмещать учебную деятельность с учебой в учреждениях начального профессионального образования, с работой на предприятиях района,
- даёт возможность продолжить свое образование после некоторого перерыва в зрелом возрасте;
- обеспечиваетусловия для продолжения процесса социализации личности учащихся;
- способствует воспитанию конкурентоспособного гражданина, адаптированного в обществе и востребованного на рынке труда.
Школа создана в целях реализации прав обучающихся на получение общедоступного и бесплатного образования.
Набор учащихся в основную школу ведется во исполнение Закона «Об образовании» из числа подростков, оставивших дневную школу по различным причинам, среди которых первая – неуспеваемость, далее – педагогическая запущенность, ослабленное здоровье, низкое материальное положение в семье и др.
Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа, в соответствии с избранной проблемой, обеспечивает доступными средствами через образование социальную и психологическую защиту обучающихся. При этом как результат направленной работы, большинство учащихся посещают школу добровольно, охотно и систематически.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
ЦЕЛИ:
Доступность нового качества образования различными формами обучения. Развитие адаптационного потенциала средствами образования. Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности в системе личностно-ориентированного обучения. Осуществление компетентностного подхода в образовании и воспитании обучающихся. Создание системы педагогической поддержки дезадаптированных подростков и молодежи средствами образования. ЗАДАЧИ: Вторая ступень обучения — основная школа – с периодом обучения 5 лет. Основная ее цель — создание для учащихся условий овладения базовыми знаниями и способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения, обеспечение высокого уровня социализации школьников. Третья ступень обучения — старшая школа – с периодом обучения 3 года. Основная ее цель – реализация своего личностного потенциала и осуществление образовательной подготовки в соответствии со своими склонностями и интересами.
Моделирование образовательной деятельности
с учетом социального заказа.
«Модель будущего» применительно к образовательному учреждению, на наш взгляд, складывается на основе «Модели выпускника» II, III ступеней образования как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса.
Моделируя будущее школы, педагогический коллектив считает, что
предпосылкой построения теории и практики школьного образования
является предвосхищаемый образ выпускника в динамике его развития,
включающий набор личностных качеств (компетентностей), среди которых выделяются интеллектуальные, творческие, коммуникативные, мировоззренческие (в том числе нравственные и поведенческие) качества личности, а также физические качества, направленные на ведение здорового образа жизни. Таким образом, выпускник школы должен обладать рядом сформированных компетентностей, таких, как:
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности; компетентность в сфере социально-трудовой деятельности; компетентность в бытовой сфере; компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.
Формирование ключевых компетентностей учащегося служат целевой и структурной основой учебного плана ОУ, учебных (рабочих) программ, а также других образовательных средств, главная задача которых - обеспечение комплексного образования учащегося вечерней школы.
«Модель выпускника» II, III ступеней образования рассматривается в ОУ как предполагаемый результат реализации образовательной программы, показывающий не только обобщенный итог работы педагогического коллектива, но и специфическое отличие выпускника нашей школы от выпускников других ОУ.
Исходя из данного понимания задачи моделирования образовательной деятельности, в школе основными элементами «модели выпускника» определены следующие блоки:
1.Блок требований к обученности школьника (в том числе к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков). При этом в данном блоке учитываются требования к «вечерникам», исходя из их индивидуальных способностей и потенциальных возможностей.
2.Блок требований к общекультурному развитию и готовности продолжения образования.
3.Блок требований к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умениям выстраивать эмоционально-ценностные отношения с окружающим миром, с другими людьми и с самим собой, осмысление целей и смысла жизни.
4.Блок требований к коммуникативности личности учащегося, в том числе его оргдеятельностным качествам, позволяющим формировать навыки саморегулирования и коррекции своего поведения в общении.
5.Блок требований к уровню физического развития, сформированности умений и потребностей вести здоровый образ жизни.
Рассматривая данные блоки требований к образу будущего выпускника как стартовые параметры при проектировании «модели выпускника» МБОУ Неклиновской вечерней школы, были разработаны две последовательных модели II, и III ступени как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе.
Описание модели выпускника
МБОУ Неклиновской вечерней школы
Наиболее значимые качества личности выпускника | ||||
Обученность | Развитие | Воспитанность | Коммуни-кативность | Физическое развитие |
II ступень (основное общее образование) | ||||
-освоение на уровне требований государственных стандартов учебного материала по всем предметам школьного учебного плана; -овладение основами компьютерной грамотности; - приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе, овладение средствами коммуникации. | - сформиро- - умение развивать и управлять познавательными процессами личности; -овладение | - восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуаль-ность», «труд», «общение», «коллектив», «выбор»; - знание и соблюдение традиций школы; - овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутвержде-ния; активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятель-ности класса и школы. |
способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам. | - развитие - устойчивое |
III ступень (среднее (полное) общее образование) | ||||
- наличие желания и готовности продолжать обучение после школы; - потребность в избранной области знаний, их самостоятельного добывания; - знание своих |
собственных действий, контролировать и анализировать их, овладение чувством социальной ответственности. | - осмысление и усвоение ценностей «отечество», «культура», «творчество», «самоактуализация»;
- понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств как доброта, честность, порядочность, вежливость; - активность в общешкольных и классных делах. | - сфомированность индивидуального стиля общения;
общении свою и чужую агрессию. | - стремление к совершенству; - привычка - стойкое неприятие алкоголя, табака, наркотиков и умение вести антиалкогольную пропаганду и агитацию. |
Основные технологии обучения.
Педагогами школы широко используются разнообразные, в первую очередь, развивающие технологии: модульно-блочная, проектная, технология уровневой дифференциации («Лестница достижений»), коллективного взаимообучения, ситуативного обучения, перспективно-опережающего обучения, технология индивидуального образовательного маршрута, «Кейс-метод» и другие. Выбирая ту или иную педагогическую технологию, учителя школы учитывают модель выпускника, принципы преемственности по ступеням обучения, уровень учебно-методического обеспечения, уровень подготовленности учащихся.
Технологией проектной деятельности в совершенстве владеют и применяют в своей работе учитель русского языка и литературы Вареновского УКП и учитель биологии С-Сарматского УКП
Учитель биологии Вареновского УКП , учитель математики Лакедемоновского УКП успешно используют технологию модульного обучения.
Наиболее эффективно используется технология уровневой дифференциации учителями русского языка и литературы Дмитриадовского УКП , Лакедемоновского УКП и Покровского УКП ,
Учителя математики и информатики Покровского УКП , С-Сарматского УКП ведут преподавание предметов с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении, применяя технологии развивающего обучения, компьютерные технологии.
Технология ситуативного обучения, направляющая обучение на связь с жизнью и опытом учащихся, наиболее удачно используется на уроках учителей физики Синявского УКП , математики В-Вознесенского УКП
Учителя математики Дмитриадовского УКП и Синявского УКП опираются на принципы развивающего обучения, используя технологии коллективного взаимообучения.
Создают оптимальные условия для активной мыслительной деятельности каждого ученика учителя, использующие технологию индивидуального образовательного маршрута. Это учитель русского языка и литературы С-Сарматского УКП , учитель истории Синявского УКП
Эффективно реализуются способности обучающихся на уроках биологии и химии учителя С-Сарматского УКП с использованием метода кейса.
Особенности режима работы.
2 ступень (6 группп) | 3 ступень (9 групп) | |
Продолжительность учебного года | 36 недель | 36 недель |
Продолжительность учебной недели | Заочные группы- 5 дней | Заочные группы- 5 дней |
Продолжительность уроков | 45 минут | 45 минут |
Продолжительность перерывов | 10 минут | 10 минут |
Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся | 1 раз в год | 1 раз в год |
